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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：中学生活作文教学研究指 导 老 师 ：王秀玲学 生 姓 名 ：吴美花学 号 ：44201022220007院 系 ：网络教育学院专 业 ：汉语言文学写 作 批 次 ： 原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_ 日期： 年 月 日目 录摘要 4Abstract 5导言6一、模式作文的弊端及其对当前中学生作文的影响6(一)模式作文形成原因 6
2、（二）模式作文的弊端7二、生活作文的提出及其和模式作文的区别8三、如何写出具有真情实感的生活作文 8(一) 引导学生参与生活、丰富生活，积累“感情”素材8(二)主动权交给学生，自主体验，个性写作9（三）引导学生表达真情实感！9四、如何处理应试教育中模式作文和生活作文的矛盾冲突10 (一) 走出模式作文的误区10(二)应试作文与生活作文的融合10参考文献 11字号变大行距拉大 摘要作文教学历来在语文教学中占有相当重要的分量，是语文教学的半边天，也是语文教学的难点。长期以来，由于受应试教育的束缚，作文教学往往忽视学生个性的培养与发展，忽视学生个人的生活实践与情感体验，作文教学接近于模式化，学生写的
3、作文往往缺乏真情实感。怎样改变这种现状，使作文教学更加贴近生活，回归到学生的生活世界里，写以人为本的生活作文，对提高中学生的写作水平有重要的意义。关键词：模式作文 生活作文 真情实感AbstractCulture and education degree in language teaching is an important component of Chinese teaching， is of half the sky， is also the difficulty of language teaching。 Long-term since， due to the shackles of
4、 the exam-oriented education， composition teaching is often neglected the cultivation of students personality and development， neglects the students personal life and emotional experience， practice， teaching composition close to the mode of writing， students often lack ones real feelings。 How to cha
5、nge this kind of current situation， make the teaching more close to life， returning to the life world of students， to write the humanist life， is now scholars are more concerned about a topic导言中学生作文的不足在于，他们写作摹仿的是已有的文化作品而不是现实生活。根本原因在于，在应试教育的影响下，中学教育与生活脱节，中学生与生活分离。改变这一固有模式，让从应试教育的模式作文的桎梏中解放出来，让作文贴近学生生
6、活实际，使学生易于动笔，乐于表达，是当前作文教学改革的首要任务。近几年来的教学实验表明，从生活积累入手对于学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。 一模式作文的弊端及其对当前中学生作文的影响作文是中学语文课程教学中的一个重要的组成部分，也是探究学生精神世界的一个窗口。近年来，随着语文考试制度的深入改革，作文更占据了中学语文的半壁江山，作文的好与不好直接关乎中学语文教学质量。但是，在平时的作文教学中，很多教师总是按固有的模式要求学生，有时为了应付考试，整理范文，让学生在考前背诵。久而久之，多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，面对作文题，常常得无话可说，学习写作的兴
7、趣更无从谈起。学生普遍感到作文难写，无话可说， 老师也感到作文难教，但迫于应试的压力，有些老师只好采取了教套路和模式的方法，学生也跟着写套路作文，模式作文甚至背抄范文。学生写出来的作文内容空洞，千篇一律，思想苍白，毫无新意，这类作文由于远离生活。自然成了无源之水，无本之木。于是作文模式套路盛行。所谓“模式作文”，即是结构较为固定的作文。这种作文开篇点题，而后叙述事例，并在事例的基础上发表议论，最后在结尾时照应标题或前文。当下许多语文教师的作文教学功利色彩浓，只追求学生中考作文能拿高分，对学生的作文进行模式化的训练。主要表现在：教学程序的模式化、作文形式的模式化、语言风格的模式化，长期这样的训练
8、会出现以下后果，轻则写出的文章大同小异、千篇一律；重则会让学生的思维形成定势，甚至僵化。严重阻碍了学生创新思维和语文能力的发展。（一）模式作文形成的原因：先说弊端再说原因深究模式作文形成的原因，有主观的因素，也有客观的因素。但主要有以下几个方面：1、多年的应试教育影响 老师们为了追求升学率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，对于作文教学，老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，这样势必
9、造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。2、缺乏积累。“学生作文最大的毛病是言之无物，语言空洞。”课堂内外杂志社创新作文主编赫学颖告诉记者，其实不仅是小学生不喜欢写作文，相当部分中学生也讨厌写作文。“之所以学生们不喜欢写作文是因为他们没有什么写的东西。”赫学颖认为，学生写不出好作文的最大症结在他们缺乏生活积累，“虽然身边的生活千姿百态，可不少学生的思想却被禁锢在学校、家庭狭小的空间。”相反的，有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引
10、导学生勤写观察日记，多作读书笔记，多做摘记，加强积累。3、生活太单调。现在的学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活，“走读生”是“两点一线”的生活，“两点”是家和校，“一线”就是连接家和校的这条路。住宿生就更单调了，整天圈在学校中，“教室食堂宿舍”三点一线。我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。4、教学理念的落后。由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年如一日的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开
11、展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文批改讲评。教师在批改和讲评中惯用“纠缪法”只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点。缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，学生对作文会产生畏惧心理。同时，思想内容是否健康，还在成为教师评价学生作文的第一指标。学生的作文极具功利化的思想和成人化的语言，丧失了学生的自我。（二）模式作文的弊端曾经，有人说个这样的一个关于写作文的现象，一说到写一件小
12、事，不是写扶老奶奶过马路，就是马路上捡到了钱，交给了警察叔叔。一写到自己的母亲父亲，都是多么美好善良，高大无私的，写到老师，不是“春蚕”就是“园丁”。“蜡烛”，伟大的无私得不得了的。难道现实生活中真的是那样吗？真的有那么多的伟大的人吗？真的那么多完美无暇的人吗？毫无疑问的，学生是把自己想象中的人物形象给安到了自己的作文中了。记得有一位高考改卷老师感叹：数不清的作文写到不是父母离婚就是单亲家庭，要不就是患什么绝症。这种故作苦难，来博取评卷老师的同情的行为实在是不知道提倡，那些轻车熟路地套用的悲惨故事，除了让人看得厌烦之外，再也不能牵动别人的一丝感情，陶顾问为此呼吁：用模式作文培养出的孩子，将来走
13、入社会，令人担忧。写作文是培养孩子语言表达能力和思考能力的手段，写作文也对学生从小树立正确人生观、世界观、价值观有着较大的影响。我们的老师在教育孩子作文时，传播积极、向上、健康的观念无可厚非，也是十分必要。但老师更应指导孩子们正确的写作思路，以及对人性“真、善、丑、美”的客观描述和真实表达，如果老师限定了孩子们的思维，给出整齐划一的框架，学生们沿着一个思路去想去写，挖空心思地去找描写伟大母亲的词句时，一篇篇“模式母亲”作文的出现就不奇怪了。应该说，“模式”作文的产生本不是老师和孩子的本意，这是师生们被拿“高分”逼出来的，是畸形的中小学作文教学模式逼出来的。如果描写出的母亲“爱赌博，说话刻薄”等
14、不讴歌不向上了，就不会符合人们的审美标准和作文立意了，就是一篇“败笔”作文，自然不会拿高分，老师和家长都不会允许的。世界本来丰富多彩，人生也五彩斑斓，每位人自然也是性情也不一样，学生眼中的母亲、老师以及描写出的人物更应是各有差异、千差万别。为此，建议我们辛苦的老师们改变一下教育方式：多引导学生的思路和思维，而不是指导他们整齐划一的命题，如果从内容到形式上都对描写的人或物规定了框架，就等于在限定学生活跃的思维，很难激活学生们的写作欲望，时间长了，学生们就形成了“照葫芦画瓢”作文、“模式母亲”作文，甚至编造和抄袭，这种模式教育出来的孩子是很难成才的，真的令人担忧。二格式不对，应该是顿号，全文修改生
15、活作文的提出及其和模式作文的区别： 日本的芦田惠之助最早提出“生活作文”，他指出教师指导学生写作的第一意要义是培养学生“要写”的愿望。如果学生将所见、所闻、所行之事，真实地写下来，自然而然会产生某种思想，这样的写就不会是件苦事。生活作文指导中的提示有：“写真实的事”、“用自己的话写”“很多标点非中文模式，一看就知道是照搬的，全文修改原原本本地写”、“主动地写”等。小砂丘说道“写的题材、表达应是完全自由的 。不是要等到要你写才写，不是为了写给别人看才写。学生不是被逼着写，而是（自由地）自己想写，就能写出很好的作文来。”. 在中国，也有不少的教育家在自己的作品中或多或少的谈论过生活作文的重要性。鲁
16、迅先生有一篇作文秘诀，把怎样写文章概括成四句话，总共十二个字，就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。这“有真意”不就是写出自己的生活感受吗？模式作文和生活作文的区别主要表现在一下几个方面：1模式作文是“叙他事抒我情”，生活作文是“写我事抒我情”。“叙他事抒我情”的模式作文可操作性极强。随便找一本文摘文选就能找到符合要求的写作素材。再加上学生认知水平的局限，认为文章不过就是“讲故事抒感悟”，于是作文变成了一种码字游戏，写作技巧也被删繁就简了。生活作文因为书写的是生活在自己身边的人甚至是和自己朝夕相处的亲人学生的思想倾向明显，情感流露真挚，人物形象血肉丰满，立体感人。2模式作文是速吃快餐，生活作
17、文是老火汤。快餐是预先做好的能够迅速提供顾客食用的饭食，即快餐是由食品工厂生产或大中型餐饮企业加工的，大众化、节时、方便，可以充当主食。快餐已成为了一种生活方式，并因此出现了“快餐文化”和“速食主义”。 模式作文是在应试教育下的产物，为了在考试中能拿到高分，而套用各种各样速成的模板下形成的千篇一律的作文。有着快餐文化的特点。而生活作文就有如老火汤，老火汤又称广府汤，即广府人传承数千年的食补养生秘方，慢火煲煮的中华老火靓汤，火候足，时间长，既取药补之效，又取入口之甘甜。生活作文那种取材于生活，立足于生活，添加情感的配料，经过内心文火的熬制的结晶，也有如老火般醇厚。生活作文取材于生活，经过内心智慧
18、的熬制，才形成的智慧的结晶。三、如何写出具有真情实感的生活作文对于写作，多数学生感觉无话可说，内容也是繁衍了事，能写出真情实感的作文少之又少。我以为原因是作文教学中没有激起学生的写作热情，找不到写作材料，找不到写作素材。作文的灵感是来自于生活的，生活本身是丰富多彩的，是写作的源泉。我们应该教学生学会观察，学会体验生活，在生活中体验感受，进而激发写作的灵感。学生只要用心感受生活，作文就有内容可写。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”作文教学的过程是发展学生思维，培养学生兴趣，意志，情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质
19、全面提高的过程。(一) 引导学生参与生活，积累“感情”素材叶圣陶先生曾说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地昼夜不息”。可见生活对习作的重要性。因此，只有立足生活，激活学生写作的源泉，让他们亲身实践，切身体会，才能题材丰富，写作时才能得心应手，有话可说，有感可发，有情可抒。知识来自实践，作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。目前，小学生的作文总是缺乏真实、新奇、有趣，可以看出学生对生活的体验极为单薄，尤其是老师与学生共同参与体验的机会更是少之又少。由此可见，教师应有目的地有计划地与学生共同开发生活的习作资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生
20、爱玩的天性，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系、课内外沟通、学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我的作文教学状态，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。记得有一阵子玩丢沙包，在学生中风靡一时，他们个个玩得很好，我曾留心也亲自与同学们玩了几回，却怎么也玩不好，看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为玩丢沙包的作文，没想到学生一见题目，竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，从沙包的结构，变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体，又生动有趣，趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文跟我玩这次学生的作文更让
21、我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻，学生作文中表现的智慧，也令我自愧不如，让我真正感受让学生亲自体验生活，走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来。经常引导他们按一定顺序、多角度、多方位地观察事物。引导他们分清主次，抓住重点，有目的，认真细致地观察生活，从生活中汲取大量的信息以充实自己的写作题材库。这样，当学生遇到习作时，平时积累的素材就能“随手拈来”，运用起来就能得心应手了(二)非中文形式标题，全文校对主动权交给学生，自主体验，个性写作1用随感提炼生活，培养随时记录生活点滴的习惯，并写下自己的感悟、看法等，培养对生活的敏感度，以便作为写大作的素材。如大自然的春夏秋冬、谈谈心中
22、事等，或感情真挚，或语言幽默。或见解独特，随笔给了学生自由的形式和个性的内容。改作文的时候，重在与学生情感的交流，引导他们对生活的体会看法，不是以老师的身份，而是以学生的身份来去交流，不必拘于格式文体，只要是个性的，健康的，都予以鼓励。慢慢的，学生就能对身边的事情留意起来，看得多了，想得多了，思得多了，文章也自然有深度了。久而久之，也就能形成好的习惯。2创造机会让学生主动参与，有时候，在课堂行遇到有好的话题，好的题材，要适当的给时间让学生当场动笔，写出他们的感受体会，并让他们互相交流学习，有的时候设置一下开放性的题目，如“东施该不该效颦？”，“叶公真的好龙吗？”让学生开到脑筋，开拓思维，有利于
23、他们作文水平的提高。3重视基本功，有利于培养作文表达能力。在做语言运用题时可以着重训练。如词语的得当，句子的冗长简洁，多样化的表达方式及修辞的巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和不同常规的思维转换表达方略，有利于培养娴熟表达的能力。（三）引导学生表达真情实感！生活本身是丰富多彩的、富有情趣的。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程其实应该是是学生活生生的生命体验过程，真实的作文源于真实的生活。真实的情感来源于真实的生活。因此，作文教学要让学生大胆地走出课堂，走出校园，让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子的心灵里安营扎寨。“文贵有真情”，所谓真情，就是对生活的最
24、真实的体验和感受。体验是指少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。中学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露，发自内心的感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情的表现出来。俄国小说家风察洛夫曾说：“在我本人心中没有诞生和没有成熟的东西，我没有看见，没有观察到，没有深刻关怀的东西，是我的笔杆子接近不了的啊！我有自
25、己的园地，自己的土壤，就像我有自己的祖国，自己的家乡的空气、朋友和仇人，自己的观察、印象和回忆的世界我只能写我体验的东西，我清楚地看见过和知道的东西。”这深刻地揭示了体验生活对写作的重要作用。因此，教师要引导学生走向生活，学会发现生活中的细节，用心体验生活，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美。总之，教师作为引路人，要带领学生走进生活，走与生活相联系的路，让学生到生活中去看、去听、去摸、去嗅、去尝、去思，陶行知说：“生活即教育，社会即学校”。我们必须让学生的每个细胞都参与到生活的碰撞之中，然后帮助他们抓住这碰撞之中闪现的火花并让他们及时记录下来。只有这样，学生写出来的习作才是有源之水，有本之木
26、，才能充满兴趣，充满生机和活力，才能富有真情实感！作文即生活，生活即作文，二者密不可分。四、如何处理应试教育中模式作文和生活作文的矛盾冲突标题不突出。要变大字号，可参看学院要求，字号和行距、排版方面要调整。要不要缩进两个字符。提倡学生自由写作，我不赞同。目前，谁都知道我们的教育机制是应试教育，虽然向着素质教育过渡，但真正离素质教育带远，谁都不能否认，中国的大部分的学生在农村，我知道考试分数对农村的孩子多么的重要，在过去，只有考得取大学，孩子们才能跳出面朝黄土的生活。兴趣，不是孩子们所需要的。为什么不提倡自由写作呢，如果将自由写作广而大之，将其优处发挥到极处，这无疑是个非常完美的一种方法，然后，
27、写作这东西是要灵感与天份的，没有人光靠努力就能写好作文的，日记当然能提高学生的一定的写作水平，我也并非反对写日记，相反，我提倡写日记，但不提倡自由作文，日记只是一种心情文字，如果将心情文字写到考试的作文卷上，不知老师能给学生多少分？分数，重要吗？在如今的教育制度下，我认为，分数比兴趣更重要，只有分数能给学生兴趣，只有分数才能让学生受到尊重，得到重视。我曾经是一名教师，我们都有学生的经历，我们都知道，没有一位教师真正能做到一碗水端平的。在自由写作的同时，给予学生引导重要，如果你能将所有的学生都引导好，这无疑是成功的，可是，你有这个把握吗？很少有老师能有这样的把握。所以自由写作的害处大于利处。文体
28、不清，写走了题，说明文用了抒情的口气，记叙文却用了辨证的方式。 (一) 走出模式作文的误区作文模式自古有之，中国古代曾流传过一句话：“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹。”意谓吟诗作赋，只要按照苏文体例、文风，在社会上就比较吃得开，往往功名顺畅，自有羊肉可吃；反之就很吃不开，只有“吃菜羹”的份了。朱熹也说：“读得韩文熟，便做出韩文的文字，读得苏文熟，便做出苏文的文字。” 当一种写法得到大家的公认，就会被当做一种作文模式加以模仿这就是模式作文的前身。许多文学大家之所以能写出绝世之作，无不受益于作文模式。把数种模式烂熟于心，然后结合表达的需要加以变通，灵活运用，这已经是为事实所证明了的为文之道。那为什
29、么学生在习得了作文模式后，反倒写不出高质量的文章了呢？恐怕根子不在模式本身，而在于对待模式的态度。许多同学写作文，模式先行，然后再挖空心思地搜罗材料充实模式，其结果是作文成了简单的填鸭游戏模式+材料=作文。这样一来，作文模式竟成了束缚学生手脚的绳索镣铐，使他们丧失了写作的自主性，写作过程非常被动和别扭，基本上是“代圣人立言”，而不能自如地表达自己的感情和态度，仿佛置身事外，没有任何写作的欲望和激情。不能畅所欲言，自然言不由衷。这种写作状态，跟高考作文引导学生“贴近社会、贴近生活、贴近自我”的命题初衷是相违背的。如何走出误区？我的意见是，在素材和模式的关系上，不妨在确定立意的情况下，材料先行；在
30、表达上，要追求语言的温度、锐度和深度。关于素材和模式，我将之比作“脚”和“鞋”的关系，要根据脚的尺码去选择合适的鞋，而不是先有鞋，然后再削足适履此种情况下，鞋子反而成了脚的“噩梦”。可以借鉴作文课堂教学常用的“头脑风暴”法，让学生根据立意自由联想，并把想到的素材简略地写下来，然后再进行归类、筛选，最后根据有效素材决定作文的结构模式和思路。根据我的现场作文经验，这样做表面似乎费力了，实则磨刀不误砍柴工，用六七分钟的前期工作，换来写作过程的成竹在胸和酣畅淋漓，反而节省了时间，值得。切题的素材，恰当的结构，自如的表达，这是写成一篇优秀考场作文（主要指议论文）的重要保证。思路畅通了，言所欲言，语言自然
31、就有了温度、锐度和深度，其它问题当然也就迎刃而解。这看似一个简单的技巧，实则牵涉到文学创作的策略和基本规律形式服从内容，牵一发而动全身。（二）应试作文与生活作文的融合作文教学是一个艰辛过程，我们教师必须跳出应试的窠臼，去掉几分功利性，千万不能让学生为考试而作文，为作文而造情。作文之道在于抒情，在于表意，要让学生自陈心曲，为时、为事、为情而作文，真实地记录自己情感的历程，真实地抒发自己的生活感悟。一这样，才能激发学生写作兴趣，才能提高学生写作水平，才能真正让孩子们做到“我手写我心，我笔抒我情。”但是，另一个方面，又不能脱离了应试教育，单纯的写自己的兴趣，而是应该在应试作文的格式要求下，让自己的生
32、活融情于笔端，写出既符合应试要求，又有真情实感的好文章。在平时的作文教育中，我逐渐的渗透了这样的教学思想，的确学生对作文的兴趣越来越浓，写作水平也有所提高了。当然，道路是漫长的，但只要方向是正确的，一直往前，总会达到终点的，在生活作文的指引下，老师，家庭，学生的一致努力下，应试作文同生活作文的融合会越来越好的。参考文献【1】梁美初中语文作文教学生活化探究【J教育交流理论版2008(5)【2】黄华斌农村初级中学的作文教学J语文教学与研究(综合天地)2008(1 o)【3】童巧珍作文教学生活化之我见叨成功教育，2009(5)【4】李琳初中生作文教学生活化的尝试与思考fJ现代语文(教学研究1，2009(5)【5】何志刚关于农村初中生生活写作素材的探讨【J中小学教育f下半月)，2009(10)【6】朱俐五环节作文教学模式的探索运用J初中语文教与学，20lO(12)：15。16【7】方明生日本生活作文教育研究M。上海：教育学术图书出版社，2002。【8】刘国正叶圣陶教育文集3M。 北京：人民教育出版社，1994。【9】俄罗斯文艺俄罗斯文艺杂志编辑部 北京：人民教育出版社，1996
