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1、重视与增值，助体育教师专业化摘要：教师专业化实际上是教师个人成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。它是一种认识，更是一个奋斗过程。本文结合东莞本地的实践，对比分析专业化提升前后教师的素质状况，以教学案例为论据向读者展现关于提升教师专业化的若干方法：教师要成为一个成熟的专业人员，需要个人的努力，需要行业的交流，需要体制的推动。只有高度专业化和高素质的体育教师，才能适应时代对教师的要求，才能完成教师“教书育人”的崇高任务。关键词：体育教师 专业化 知识结构1.研究目的2010年6月28日，腾讯一则新闻，引起了我的注意：“新教师素质标准出台，半数教师或将面临不合格。”我相信，不单是我
2、个人，而是所有的教师同行们，都非常关注教师素质标准这个话题。虽然这则新闻有夸大的成分，但结合近几年来，国家一系列教改文件的出台，我们能非常清楚地看到：应试教育向素质教育转化，这是我国教育发展的方向；提升教师的素质，专业化是其中的必经环节。就体育学科而言，这几年教师们都可以深刻感受到“快乐体育”、“终身体育”、“阳光体育”等各种体育教育思想以及新的体育教育模式，给学校体育教学带来了新的要求和冲击。因此，在新的形势下，作为体育教育工作者，如何才能与时俱进，提升自身的专业化素质，担当起时代赋予我们的使命？结合个人近十年的体育教学实践，结合东莞本地的实践方法，对于如何提升体育教师的专业化素质，我有一些
3、自己的思考和探索。2.研究方法2.1文献资料法 通过阅读相关文件，资料，体育学院院报，期刊等论著10余篇，了解教师专业化的知识结构和专业化提高对教学效果的提升帮助等，为本论文的选题和结果分析提供了理论依据。2.2对比法 通过对比过去与现在的教师素质状况，对比中外的教师素质状况，为本文的理论分析提供依据。2.3访问法 就新的教师素质标准访谈校领导、同行教师，了解他们的意见和看法，为本文提供视野观点。2.4 逻辑分析法对教育的趋势和要求进行科学的、逻辑的分析，提出本文的论点。2.5 案例法以东莞本地实际案例，为本文理论提供鲜明的依据。3.结果与分析国家目前正在整体推进素质教育，体育教育是素质教育的
4、重要组成部分。要提高教学水平，必须要提高教师队伍的素质，才能从真正意义上贯彻素质教育的战略。这一点，东莞市教育系统一直非常重视，从市，镇，到校几级系统的领导都非常重视教学改革的新要求，不仅在思想上动员各体育教师进行专业化学习，还通过建立激励体制来推动教师的专业化进程；同时，在经费上大力支持学校体育教学工作的开展，解决设备和教学实践上的实际困难；经常性开展相关的培训讲座，开展校际间的听课说课交流来帮助教师们在新的教学标准下提升个人综合能力，以新的标准发展自我。下面将结合以上提及的几种研究方法，结合我个人的实践教学经验，结合本地实践，来论述提升体育教师专业化的几个方法。3.1学校，个人重视体育教学
5、工作，这是专业化的基础。目前在全国范围的小学教育体系中，体育教学还没有被纳入考核体系，因此体育课与其他学科相比较，往往不受重视；不少学校在整体的教学设计上，也会出现“重智轻体”的现象，特别是越往高年级走，越容易出现体育课为文化课“让步”的现象。这就导致不少体育同行，往往会觉得自己教授的是一个“不重要”的学科，从而对教学工作不积极，做一天和尚撞一天钟，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。从个人的经验出发，我认为，作为一个教育工作者，本身从事的就是“面向未来”的教育事业，所以在职业的前景上，要有清晰的认识。首先从纵向看，近十年来，我们可以深刻地感受到体育教育已经发生了天翻地覆的变化，
6、无论从体制，设备到重视程度，都已与以前完全不相同；其次，从国家连续性地出台政策，扶持体育教学发展这个现象也说明体育教学，必将受到社会的重视。因此，作为体育教师，必须从思想上摈弃那种“体育科是副科，体育课没有文化课重要”的认识，重视自己的教学工作。只有从思想上重视自己的教学工作，才能有动力，有上进心去提升自己的专业能力，才能接受新的要求和挑战。同时，学校也要重视教学改革思路，在教学设计上，不无故排挤体育课，保证学生的在校体育锻炼时间，形成“德、智、体、美、劳”教育地和谐发展。例如在我市，基本上所有小学都配备了体育专业人才，通过这个做法，体育教学正逐步走向专职化，规范化。另外，东莞这个城市本身就非
7、常热爱体育运动，打篮球，赛龙舟等活动都具有很广泛的群众基础， 校际运动会，镇运动会等地开展，领导也一直很重视，这就给予学校体育教学极大的支持和鼓励，对体育教师也是一个巨大的动力。3.2教师要不断提升个人的学识层次，这是专业化的标志。教师素质的核心标志是学历。我们看到十几年前的小学教师，基本上是中专学历，而如今，基本上是大专，本科学历，部分发达城市已经出现了硕士生学历的小学教师。在当今世界上的许多发达国家，高学历是教师素质的共同特征，如在日本，中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平；美国也明确要求所有教师都要经过研究生阶段的教育学训练。我国也表明，对具有条件的地区, 要力争使小学和初中教师的学历
8、分别提升到专科和本科层次，经济发达地区的高中教师和校长中获硕士学位的人数要达到一定比例。这就说明了未来对教师学历的要求会不断提高。作为体育教师，要抛弃 “体育不是文化科, 学历可以放宽”的想法, 应及时采取各种有利措施，不断学习，努力探索来提高自己的学历层次，让自己成为高素质的专业人才。例如，在我镇，基本上所有体育教师都具备了本科学历。教师个人学历层次的提高，是个人专业化提高的一个标志，也为日常教学提供了更加广阔的思路和扎实的专业技能，提高了课堂教学的质量。这个社会没有人会反对教师的专业化和个人素质的提高，可是如何将专业化落实在具体的行动上，如何能“加速”提升教师的素质呢？我认为必须依靠体制来
9、加速专业化进程。东莞市，镇的教育系统在这块一直是走在前列，我们发现单靠教师个人的责任心和事业心是不够的，学校用人的标准和教育体制的要求是“动力加速器”。以学历为例，在东莞，十几年前，学校具备大专学历的教师很少，而且拥有大专学历的人都是因为个人好学进取而获得大专文凭的，因为学校从没有要求过教师具备大专的学历。但目前，40岁以下的教师几乎都是大专以上学历，没有大专学历的人都在努力进行大专学习，因为学校现在将学历和职称、工资挂钩在了一起。这种体制就大大激发了教师们提升个人的学识层次，加强个人进修学习的主动性。3.3教师要具备综合交叉的知识结构，这是专业化的完善。体育教师要加强专业知识和技能，这是体育
10、教师的立足之本，在教师知识结构中占主导地位。只有具备扎实的专业技能，才有可能进行高质量的教学；只有具备坚实的理论知识，才有可能开展广泛的教学研究。所以，专业化的体育教师必须对学科的基础知识和技能有深入和准确的理解。但在新的教师素质要求下，光有专业知识显然是不够的；而且, 随着现代科学与技术的飞跃发展，其他学科知识从不同的层次、不同的方面去向体育渗透、交叉，丰富和发展着体育学科知识体系，也使得知识的陈旧率空前加速。要适应现代体育教育的需要，体育教师必将不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而是应系统扎实地掌握该学科的知识和基本技能, 同时他还必须是懂学生心理，了解学生学习、认知行为的教育专家。.案
11、例一， 以科技为教学服务。目前，教学的手段日益多样化。计算机，多媒体，网络，电化教学等现代技术在教学领域中的应用不断扩大。东莞市一直都非常重视教育投资，重视教育的现代化，为学校配置了先进的教学设备。作为体育教师，我们也在学习新的教学手段，不断改进自己的教学方式。体育教学不再像过去一样“一个球场两个球，一个哨子管全场”了。例如，近几年的天气气温年年创新高，据报道今年的气温更是几十年来最热的一年。这样的气温对我们的体育课可是一种考验，在这特殊的天气里我们该怎样去上体育课呢？借助多媒体手段，体育课也可以更加生动有效。以前，在上室内课时，我们都是在黑板上画一个“球场”，利用粉笔让篮球排球和足球“活”起
12、来，最多也只是用幻灯片放几幅画，即生硬又枯燥，缺乏灵活性和可视性，想象力差的同学，很难去想象一个小小的粉笔篮球是如何飞进篮筐的。现在，借助多媒体技术，室内体育课已经取得了良好的效果。例如，我在讲解篮球投篮技巧时，就把乔丹的精彩动作收集并编制成课件，并且把投篮时的每一步都作了详细的评注，配上轻松带有节奏感的音乐，利用多媒体教室，给学生演示讲解，让学生在轻松愉快的教学过程中掌握投篮的技巧，并且领略到世界级球星的风采，培养了他们对体育事业的爱好，增进了他们学习的积极性和主动性。案例二，综合的知识结构创造有效的教学效果。过去，学校体育教学是以竞技技术为主去教学，对体育活动和意识培养方面的教学不够重视；
13、而现在，具有交叉综合知识体系的体育教育者不单有良好的专业技能, 同时还掌握体育教学规律, 能根据学生的生理、心理特点来实践体育教学。比如, 障碍跑教学，以前，我对过障碍的方法都作了统一规定，必须这样 必须那样。后来我在实践中发现有的学生不按规定的方法过障碍反而快。如果是以前，这些学生的做法是要受到批评的。但现在我决定尝试着改革, 模拟“丛林”、“沙漠”、“沼泽”等地形，为学生提供几个障碍点，让学生们根据自己身体的特点，选择和创造简便快捷又安全的方法通过障碍点, 这样课堂气氛一下子就活跃起来了。显然, 学生不仅仅是身体在活动,思维也在积极地活动。我觉得这才是教学的目的：学生通过自己的观察、思考、
14、想象、设计，从实践中获得成功的喜说,从而激发起自信心以及由此诱发出智慧的火花。3.4 培训交流分享等再学习手段为专业化提供针对性的辅导时代在不断变化，教师的成长也要与时俱进。一个教师的教学生涯长达30年以上，单靠大学时代几年的学习是不足以支撑漫长的教学工作的。所以，一个高度专业化的教师一定是不断再学习的教师。为此，我市一直致力于推动教师队伍的培训学习和互相交流活动，关注教师素质的不断提升。案例一，每年的寒暑假，市教育局都会组织相关的培训学习给在职的教师。在培训中，教师们能领略和学习到最新的与本专业相关的学科知识, 了解本专业的最新研究成果和发展方向，同时学习相关的政策文件对教师的要求，提升自己
15、的素质和能力，以适应时代的要求。案例二，在我近十年的教学生涯中，镇里、学校里经常组织教师的说课比赛，公开课等，让我们同行间能互相交流、互相学习。在这一系列的活动中，我们的教学能力、教学方法、创新精神、分析判断问题的能力都有了新的发展。这就是实实际际的提高专业化的好行动。每一次培训交流分享后，我都能感受到新的进步和动力。.4.结论与建议总之，在素质教育的要求下，课堂教学要优化和创新，教师的专业化程度必然要提升。1. 只有转变思想认识，才能真正激发力量，全方位提升体育教师个人专业化素质；2. 教师与教育系统是一体的，专业化提升的道路，需要教师不断学习，也需要依赖于教育系统的推动；3. 个人的学习提
16、升对教师专业化非常重要，而所有的知识必须在课堂教学中不断应用，反馈到教学实践之中，并加以梳理和提炼，才能正在将教师专业化落到实处。惟有上下齐心，学习与实践结合，不断在工作中反思和总结，才能成为一个高度专业化的教育者，才能满足社会发展的需要，完成时代赋予的使命。参考文献1教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践（第二版）M.北京；人民教育出版社，20032刘捷. 建构与整合:论教师专业化的知识基础 J.北京；人民教育出版社，20033张宏成，仲云才，薛雨平. 论新世纪体育教师知识结构的构建J.南京；南京体育学院学报，20054谢维和.我国教师培养模式的制度改革 N.北京；中国教育报，2003-05
