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1、试分析我市中学生体质下降的原因摘要：受利益驱使，只要成绩不要体质、只要纪律不要体质情况普遍，教师未能及时调整教学方法，以及其它学科占用时间等因素制约体育教学的发展，导致中学生的体质呈大幅下降的趋势。关键词：体质 下降 安全教育 制度1、本文研究目的：从2001年开始，我市取消了原来的每两年一次的小学生田径和篮球比赛。取消的初衷是好的，尽可能的减少学生的过早出现式专业训练产生身体伤害。田径运动是一切运动的基础。取消了小学生田径比赛，没有选材的压力，教师不再在田径面上铺开或深入教学，学生的体质基础大打折扣。缺少了小学阶段的打基础，很多有体育天赋的孩子得不到及时发现，失去了成材的黄金时间。很多体育明
2、星，很小就进入了专业训练，才有机会出成绩。近年来，我市推行中学体育申报特色项目比赛。特色项目少的学校，小学与中学的锻炼没衔接好，学生被埋没在运动萌芽前，导致整体体质下降。推行新课标以来，健康体育与快乐体育成了中小学体育的教学主题，竞技体育在中小学中不再作为体育教学主流和计划对象。造成了学生体质呈直线下降趋势，提高中学生的体质，已到了刻不容缓要处理的程度。通过分析中学生体质下降的原因，期望找到更好的教育解决方法。2、研究方法：本文主要采用了分析法、数据对比法和访谈法。3、结果与分析：以下是近几年某学校高二级学生的各种体能测定数据。年份身高cm50米（秒）引体向上（仰卧起坐）个1000、800米(
3、分)体前屈cm男女男女男女男女男女2003168.1157.57268731634324.164.2112.612.32004167.7157.37518761604294.204.2912.312.12005167.6156.680888115742742643211.711.92006167.2156.581388415642642743611.411.42007166.7156.381689715142143244110.910.7从以上数据我们可以发现，学生的体质呈下降趋势。31从运动终极快乐与短暂快乐来说。快乐，是一个人对事物认识的大脑皮层的神经反应，属于人的精神行为。我们不能判断一
4、个人参加体育运动时间多少来决定快乐的多少。健康派认为，快乐能给学生减少运动创伤。我们从人体生理学知道：健康来源自人体系统的血液循环和新陈代谢。人体的血液循环和新陈代谢正常的话，人体是健康的。而运动，正是促进人体血液循环和新陈代谢的最有效的方法之一。说到体育的快乐，竞争快乐是最基本的快乐，而体育是竞争快乐的源泉，就是说一个人他比赢了别人他就会快乐。快乐与人的成就感有极大的关系，他在成功完成一次别人做不到的动作时，他会很有成就感；他能成功与他人完全合作，他有成就感。打个比方，对一节体育课来说，两组学生同时安排篮球的传接球练习。一组安排为教师带做传接球练习，一组安排学生自由组队半场三打三练习。课后对
5、比调查，第二组的学生认为自己快乐的系数要比第一组的高。但是，如果这样分组练习长期坚持下去，当遇到真正的比赛，第一组的学生便会比第二组完成的质量好，认为自己更快乐。这个时候，第一组取得的成就感就会特别强。所以，我们介定一个人真正的体育快乐时，暂时快乐真正快乐很难判断。311错觉快乐致使。大家都知道，体质的强与否与体育锻炼有直接的关系。比如，就教学而言，学生练习跨栏跑时，其涉及的柔韧、力量、蹬转等，对提高学生的体质具有比较强的科学性。如果一学期只安排一节或几节课来说，学生可能会感兴趣。如果整个学期计划贯穿跨栏教学的话，学生的耐心就会受到考验，产生厌倦。站在快乐的角度来看，学生很难将兴趣投入到短期内
6、看不到成绩提高的器械体育上来。如果让学生自选项目，他们就会觉得快乐的程度比教师集体上课来得高。现在很多教师错误地认为学生快乐比体质更重要，所有的安排都为了照顾学生的情绪，而不顾学生的体质是否得到提高。32安全教育与责任制约学生体质的发展。现如今，安全教育已成了学校教育的最大卖点。不知从什么时候起，安全教育已经排在了所有授课的前面，安全课、安全班、安全校园满校飞。安全第一，仿佛没有了安全便没有了教育。鉴于责任问题，学校的很多课外活动都不再组织，各种班际比赛也因此取消，学生因此缺少了很多与他人和社会接触的实践活动。曾经，为防止学校出现类似情况。如果那间学校传出学生出现上体育课跑长跑时有学生晕厥了，
7、那么，这间学校还有附近闻风的学校，很长时间内都不会再开展中长跑活动了。如果有间学校的学生从单双杠上摔下来的话，那么，这间学校以后的器械体操将处于冰封的状态了。有一种不好的现象，现在很多家长，看到子女受伤，不问青红皂白，都来学校问责。有这样的实例，教师上体育公开课时，学生不小心从40厘米高的障碍物上摔下来，开始大家以为没事，学生自己和当地医生也说没事。过了好几天，家长却说要带学生去外地做手术，提出要学校负责一部分医疗费。本来，作为正常的体育课，责任不在学校和教师，但学校为了息事宁人，为该学生垫付了一万多元。还好责任不在体育教师这一方，如果是的话，责任面前，以后再也没有人上器械体育课了。体育课意外
8、受伤越多，而责任不落实的话，教师上体育课是越简单越好，负荷量越小越好。学生的体质变得如何是大家的事；学生出现运动意外，却是体育教师个人的事。可以想象，对比学生体质与自己的饭碗，有哪位体育教师会因为安全和责任问题而置自己的饭碗不顾，开展激烈的运动项目呢？举个例子：教师为了避开的意外发生，把学生带到荫凉的地方或站或坐，安排适量的活动。不会晒坏，也不损伤，更不用负什么责任。这样的做法比教师上其它负重课、跨栏课之类的来得更好。基层教师有意无意的不安排大运动量体育课，日积月累，学生的体质就越来越呈下降趋势。33学生的吃苦耐力不再促使。社会发展迅速，经济作用被过度夸大，机械化程度高，体质重要性被过度缩小，
9、人们需要通过体能来获得成就感的机会大大减少了。学校提倡上课人性化，以人为本。抓住这点，学生动不动就请假不上课，基于人性化原因，教师不会不批准。看到教师容易批准，学生会造成一种假象，只要有一点身体不适，或是看到不想上的内容，就提出请假。这样的请假见习情况在女生中尤其突出，有时一请就一大片。冰冻三尺，非一日之寒。体质的好坏，不是一天两天就能体现出来。学生经常不参与运动，使本来锻炼时间就偏少的体育课（每周2节体育课）就少上加少了，直接造成体质下降。新课标不再将动作技能作为硬性教学要领，教师不再强迫学生掌握基本动作。学生不愿意学动作，教师也就不再深入探讨。有时体育教师处在两难的情况之下。如果按常规课程
10、去上的话，学生便能学会和掌握基本技能，但有硬灌之嫌。如果放手让学生自己去选项目活动的话，学生便觉得很自由、很开心，但这有放任不管之嫌。以教学篮球为例，学生如果跟着教师一个一个动作去完成的话，学生装既能学到技术，又能得到锻炼，但学生不喜欢这种方式，会认为得不到快乐。做过调查，超过80%的男生不愿意这样跟教师一板一眼去学技术，他们宁愿选择自由组队去找乐。同样教学三打三，教师如果去教他们如何策应、突分、掩护很实用的战术，学生也不愿意给予耐心，认为干涉了他们的自由。眼看学生的各个技战术都不行，但他们就是不愿意听教师的。以教学长跑为例，怕辛苦的学生会认为是是老师体罚他们才上的体育课。长此如往，技能没有充
11、分展现，学生锻炼得不到保证，体质会越来越差。34从体质的重视程度看。在现行的唯考试高的招生制度下，中学体育课处于边缘的尴尬状态。君不见，各学校大做门面文章的，都是拿高考、中考来说事，考上了名校几个、考了多少平均分、在市里排名多少等。从来没有哪个校长傻到跟人做宣传：学校的学生体质是多么的好。在目前的教学环境里，体育课的任务完成与学生的体质如何，短期内是摆不上学校议程桌面的。在学校里，学校领导跟体育教师强调最多的就是注意课的纪律和形象，从不评价一节课学生收到的锻炼效果。比如出早操，强调最多的是纪律性的“快、静、齐”，而不强调动作节拍的是否到位，致使广播早操质量下降。又比如一些阳光长跑运动，还是强调
12、纪律多过增强学生体质。我们看到一些欧美国家的人，无论是哪个行业和层次的，感觉他们很高大、外形很健康，肌肉线条明显。据一些去英国参加学习回来的教师说，英国的中小学每天都安排一节体育课，学生有专门的体育课衣帽间。学生在学校里得到充分的体育锻炼，体育得到所有人的肯定，有很好的评价标准，他们的体质特别好，教育质量也很高。综观我市，现在很多学校都只安排两节体育课，生怕体育锻炼多了会影响学生的学习，每天的两操的锻炼质量又不到位。很多学校，因为文化课要进行排名、对比，临近期末，有一些文化科教师把文体课都要去复习他们的文化课。基于很多原因，那些文体教师也是很乐意送个顺水人情，人家考试科目可以拿考试奖，自己图个
13、轻松，何乐而不为呢？学生体质就在这种无形的交换中减弱。35学校的利益驱驶。从来没有人认为加强身体锻炼会影响到学习。但现阶段的学校只认文化科分数而不顾其他科目的做法却是非常普遍，全校自上而下，大家都不让锻炼时间占用了学生学习的时间。按前面所说，一间学校的校长，是不敢拿学生的体质之优劣来说事的。哪怕是拿了全市最高的中学生体育比赛奖项，也只是一时之快，得不到家长们和社会的肯定。重要的是这些体育比赛得不到上级的嘉奖。中考、高考则不同，如果当年考取好成绩，就会成为学校炫耀的资本，镇府和教育局会给予丰厚的金钱奖励。还唯恐天下不知，要大条幅、报纸、电视去做宣传。物质奖励产生动力。在利益的驱动之下，很多学校，
14、从二年级开始，校长和教师便留意学生的文化科成绩，看学生的可朔性去到那个层次。早早定好考试目标，层层把关，封锁文体活动，一切唯成绩高。学生一进入初三或是高三，便被上下同心的教师们压制在文化科的学习当中，没有了体质可言。体育中考，起到了一定的推动作用，但在文化课的重压之下，三十分之间的差距没有得到太大的重视，学生根本没有得到真正意义的锻炼。除了高考中考奖，学校还设立了文化科的期末考试奖。而体育是边沿科目，没有硬性的奖励和评价标准，上多上少一个样，上好上坏一个样，没有利益推动，还有哪位教师会给学生时间去锻炼身体。我们知道，体质的好坏，除了科学运动外，与一个人付出的时间多少有关。而学生的体质时间都被考
15、试时间占用了，拿什么来保证质量呢？学校如是，家长也如是。试问，如果说你作为一名家长，哪怕是抓体育的负责人，也非常知道体质的重要性，看到别人家的孩子都用心去读书，拿成绩来对比，你敢、你会打破世俗让自己的孩子放下书本去搞好体质吗？教育制度不变，学生体质不会提高。4结论：以上的种种原因与学生的体质有着千缕万绪的关系。中学生体质的好坏，影响着国家的未来和发展。当大家都对体质有了深刻认识，当体育教师不再惧怕安全、不再畏首畏尾来上体育课，当人们对体质有了更强的依赖感，当教师们不再依靠各种教学奖而努力时，或许学生的体质便能得到真正重视，人们的体质会慢慢好起来的。参考文献：1、李洪滋，运动与健康，2008.1，化学工业出版社。2、陈学礼 ，学生体质下降分析，2006.9。3、莫雷，心理学，2000.10，广东高等教育出版社。 4、李兵，市中小学体育教师队伍现状的调查与分析，2009.1。
