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1、存档日期： 存档编号： 毕业设计设 计 题 目： 水的组成 姓 名： 系 科： 化学化工系 专 业 、 班 级： 化学教育、09化学教育 指 导 教 师： 连云港师范高等专科学校教务处连云港师范高等专科学校毕业设计题目审批表学 生 姓 名系 科化学化工系专业指 导 教 师职 称副教授班级所选题目名称：人教版第三单元 自然界的水 第一课 水的组成题目来源：1.教学研究 2.科学研究 3.社会经济 4.自拟 5.其他选题理由： 教学设计工作包括教案的书写、说课稿和课件的设计,对于师范专业的学生有着重要意义,通过教学设计工作,学生可以熟悉地方中学化学教学所用教材情况,进一步熟悉课堂教学的各个环节,了
2、解各种传统和现代的教学方法,掌握教案设计的重要步骤和方法,为将来的教学工作打下好的基础,因此具有非常现实的意义. 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学的距离感，引起学生的兴趣。指导教师意见： 签名： 年 月 日系领导小组意见： 签名： 年 月 日备注：连云港师范高等专科学校毕业设计任务书系 化学化工系 专业 化学教育 班级 09化学教育 姓名 学号 课题名称: 自然界的水课题主要内容:水的组成 本节课可以分为两部分，第一部分：水的组成元素以及怎样检验氧气
3、与氢气，第二部分：氢气的相关性质以及化合物与单质的概念。课题研究思路、方法：利用教材中有关水组成发现史的资料提出相关问题，如水是纯净物还是混合物？水由什么元素组成？引入本课题。通过水的电解实验，巩固氧气的检验，学习氢气的验纯，分析实验现象，并在此基础上探究推断水的组成。进一步推断出水的化学式。分析讨论得出化学反应前后的种类不变的结论，并通过分析物质的元素组成的出单质、化合物、氧化物的概念。通过复习混合物、纯净物的概念，区别化合物与混合物。主要参考书目： 1.化学初中同步导学编写组编，化学初中同步导学M（第二版），江苏人民出版社，2011年12月。 2. 课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心
4、编，初中化学教师教学用书M （第三版）， 人民教育出版社，2007年10月。 指导教师 职务（称） 副教授 2011年10月20日连云港师范高等专科学校毕业设计中期检查指导表姓 名系别化学化工系班 级09化学教育设计题目： 水的组成指导教师第一阶段时间安排、任务2011年11月20日-2012年3月20日：在确定毕业设计的内容（教案、说课、ppt、单元测试试题）及要求的基础上，完成老师布置章节的教案的编写。注明教材的版次、版别、第几章及第几节。指导教师意见 指导教师签名： 年 月 日 第二阶段时间安排、任务2012年3月20日-2012年4月20日：在按照老师提出教案的修改意见基础上修改好教案
5、，完成说课的文字材料，并设计章节的测试题。指导教师意见指导教师签名： 年 月 日 第三阶段时间安排、任务2012年4月20日-2012年5月20日：完成相关教学内容的ppt及章节测试题，并提出修改意见。教师指导意见指导教师签名： 年 月 日 第四阶段时间安排、任务2012年5月20日-2012年6月22日： 毕业设计汇报答辩教师指导意见指导教师签名： 年 月 日 连云港师范高等专科学校毕业设计中期检查指导表连云港师范高等专科学校毕业设计考核记录表学生姓名系 科化学化工系班 级09化学教育设计题目水的组成指导老师考核时间考核地点记录人毕 业 设 计 现 场 考 核 记 录学生说课情况记录：1.在
6、说课过程中应该避免口头禅，以及言辞也应该避免过于主观。2.说课时身体不要来回晃动 3.普通话发音正确，咬字新晰；在讲台上讲课自然，能够顾虑不同程度的学生。 4.幻灯片播放速度过快5.在教学过程里应展示教学内容成绩： 考核组长签名： 学生多媒体课件展示记录：幻灯片1：主要介绍了所选课题水的组成 幻灯片2-8：主要对教材进行了分析：教材的地位与作用、教学重点、教学难点、教学三维目标、教学用具幻灯片8：主要对学情进行了分析幻灯片9-12：主要对教法进行了分析幻灯片13-15：主要对学法进行了分析幻灯片16-24：阐述了教学的主要教学环节幻灯片25：板书设计这样的设计能够让学生更容易接受新知识，不觉得
7、知识枯燥。ppt利用视觉的效果，版面又不显得花哨，使学生能够集中注意力来学习新知识，再利用一些动画图片，来帮助学生对新知识的理解，使得教学的辅助作用可以发挥。成绩： 考核组长签名： 考核小组评语：考核小组成员签名： 年 月 日连云港师范高等专科学校毕业设计成绩评定表姓 名系 科化学化工系专 业化学教育年 级09化学教育学 号课 题水 的 组 成综合成绩评定教案成绩说课成绩多媒体课件成绩综合成绩备注原始成绩40%原始成绩30%原始成绩30%系毕业设计领导小组意见组长签名： 年 月 日备注（注明是否获校优秀设计）化学化工系化学教育专业毕业设计 -教 案姓名班级09化学教育课题水的组成教学目标1.知
8、识与技能： a、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；b、理解单质、化合物的概念；c、了解氢气的性质； d、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质。2.过程与方法：a、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；b、培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。3.情感、态度与价值观： a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过对资料“水的组成揭秘”的了解，对学生进行科学态度和方法上的教育。教学重点难点 重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。难点：理解化学变化的实质；单质、化合物概念的理解。教学方法探究
9、式实验教学法、互动式教学法、集体讨论法教 学 过 程 设 计教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景导入语：人活着离不开水，水是人类的生命之源，然而同学们知道水是由什么组成的吗？从而引入本节课所要学的内容。水的组成学生一无所知，让学生通过阅读资料水的组成揭密,对问题作出猜想与假设。1、水是由什么元素组成的?2、在这篇资料中，有哪几种反应？电解水是什么反应？感受水的存在及其与人类的关系。并用疑问句引起学生的兴趣。通过阅读资料，使学生对水的组成有个大概的了解。创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。认识实验研究和创新思维的重要性教 学 过 程 设 计实验 探究拉瓦锡通过一根烧红的枪管得到“易燃空气”
10、，今天我们同样也能得到“易燃空气”，而且还可以揭秘水的组成。电解水的实验1.如何检验氧气？2.如何检验氢气？观察实验现象，讨论如何检验氧气与氢气？引起学生的兴趣培养学生实验观察与分析的能力，培养学生勤于思考的能力。链接电解水动画，引导学生观察实验：1.电解水2.检验氧气3.检验氢气总结：水是由氢元素与氧元素组成。产生的氢气是氧气的两倍。观察：气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。分析归纳1. 水电解时正负电极发生了什么变化？2. 水电解是物理变化还是化学变化？3. 化学反应前后，元素种类是否发生变化？分析、讨论、交流、发言培养学生分析归纳的能力，勤
11、于思考的科学态度。自主探究待添加的隐藏文字内容2阅读书本P65-P67。1. 氢气有什么性质？2. 氢气如何验纯？3. 如何检验氢气？4. 氢气的发展前景。学生阅读教材进行归纳总结。培养学生的自主学习的能力根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。培养学生的归纳的能力巩固知识，小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？讨论、交流、发言使知识形成脉络，让学生巩固知识。板书设计课题1 水的组成一、水的组成1.电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：
12、水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2）2.小结：水是由氢元素和氧元素组成的。二、单质和化合物1.单质：O2、H2、N22.化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5指导教师意见 指导教师签名： 年 月 日化学化工系化学教育专业毕业设计-说课稿姓名班级09化学教育课题水的组成一、说教材 本节课选自人民教育出版社出版的九年级化学第三单元“自然界的水”中课题1水的组成。将其安排在教材的前面有利于帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散
13、了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系，学习本课题加深和巩固旧知识，又可以为新知识做铺垫。二、教学目标 知识与技能目标： a、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；b、理解单质、化合物的概念；c、了解氢气的性质； d、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质。能力目标:a、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；b、培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。情感和价值观目标： a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过对资料“水的组成揭秘”的了解，对学生进行科学态度和方法上的教育；三、教学重点、难点 a、教
14、学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。c、教学难点：理解化学变化的实质；单质、化合物概念的理解。四、学情分析学生对水具有一定的认识，这些认识是学习的基础，但存在一定的局限性。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知欲望，而本节课的探究实验可以使学生对水具有进一步的认识，会给学生以新的感受和启迪。五、教法分析由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和
15、探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。因此我将用以下几点教学法：1、 探究式实验教学法：在实验之前，向学生提出几点疑问，让学生带着疑问做电解水的实验，通过实验观察思考，得出结论：水是由氢元素和氧元素组成。2、 互动式教学法：通过对电解水实验的一些知识点进行提问，使学生进行猜想、讨论、抢答。如：在水的电解实验中，有新的物质产生吗？电解水用的是直流电还是交流电？3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。六、学法分析 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因
16、而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。1、 思考评价法：通过对电解水实验的提问，让学生思考得出结论，并对他们的结论作出评价与点评，从而鼓励学生养成思考的习惯。2、 分析归纳法：让学生对水的组成这一节内容作出总结，使其能在自己的脑海里形成一个知识体系。3、 自主探究法：通过让学生阅读书本65页到67页的内容，让其自主探究有关的氢气知识点。4、 总结反思法：让学生对整节课做一个总结并反思。六、教学过
17、程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景导入语：人活着离不开水，水是人类的生命之源，然而同学们知道水是由什么组成的吗？从而引入本节课所要学的内容。水的组成学生一无所知，让学生通过阅读资料水的组成揭密,对问题作出猜想与假设。1、水是由什么元素组成的?2、在这篇资料中，有哪几种反应？电解水是什么反应？感受水的存在及其与人类的关系。并用疑问句引起学生的兴趣。通过阅读资料，使学生对水的组成有个大概的了解。创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。认识实验研究和创新思维的重要性实验 探究拉瓦锡通过一根烧红的枪管得到“易燃空气”，今天我们同样也能得到“易燃空气”，而且还可以揭秘水的组成。电解水的实验1.如何
18、检验氧气？2.如何检验氢气？观察实验现象，讨论如何检验氧气与氢气？引起学生的兴趣培养学生实验观察与分析的能力，培养学生勤于思考的能力。链接电解水动画，引导学生观察实验：1.电解水2.检验氧气3.检验氢气总结：水是由氢元素与氧元素组成。产生的氢气是氧气的两倍。观察：气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。分析归纳4. 水电解时正负电极发生了什么变化？5. 水电解是物理变化还是化学变化？6. 化学反应前后，元素种类是否发生变化？分析、讨论、交流、发言培养学生分析归纳的能力，勤于思考的科学态度。自主探究阅读书本P65-P67。7. 氢气有什么性质？8. 氢
19、气如何验纯？9. 如何检验氢气？10. 氢气的发展前景。学生阅读教材进行归纳总结。培养学生的自主学习的能力根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。培养学生的归纳的能力巩固知识，小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？讨论、交流、发言使知识形成脉络，让学生巩固知识。七、板书设计课题1 水的组成一、水的组成1.电解水的实验：（1）现象：两极出现气泡，V正极V负极=12（2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2）2.小结：水是由氢元素和氧元素组成的。二、单质
20、和化合物1.单质：O2、H2、N22.化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5八、课后反思经典例题1. 用如图所示的装置进行水的电解实验时，有以下描述： 向水中加入少量硫酸，能使水电解产生气体的速度变大 甲、乙两试管内收集到的气体的体积比约为2:1 甲试管内产生的气体能燃烧，且燃烧时火焰呈淡蓝色 乙试管内产生的气体能使带火星的木条复燃。 以上描述中正确的是( ) AA B C D2. 在水电解器的玻璃管里注满水，接通电源后，两支玻璃管内的液面都下降。下列描述中正确的是( ) B A插正极的玻璃管内水面下降快 B插负极的玻螭管内水面下降快 C两支玻璃管内水面下降一样快 D以上描述
21、都错误3. 下列说法有错误的是( ) D A通常状况下，纯水是无色透明的液体 B. 4时水的密度为1 g/cm3 C冰的密度小于水的密度，能浮在水面上 D水的凝固点是0 ，沸点是100 4. 我们在日常生活中用到的温度计，其里面用水银、酒精或煤油作填充剂，而不用水作填充剂，主要是因为( ) AA水的凝固点高 B水的沸点高C水在4时密度最大 D水不稳定，易分解学业水平测试1电解水生成的氢气和氧气的体积比是( ) A A2：1 B1：2 C8：1 D1：82下列关于水的性质的观点中错误的是( ) A A水在通常状况下是白色的液体 B水由液态变为固态时体积增大 C水在直流电的作用下可生成氢气和氧气D
22、水在加热的条件下可以由液态变为气态3图可表示一定质量的水的体积和温度的关系的是 ( ) B4鉴别氢气、氧气和空气三种无色气体的最简便方法是( ) D A试验其溶解性 B闻气味 C用带火星的木条 D用燃着的木条5图是电解水的简易装置，请根据该图回答下列问题。 (1)A为电源的 极，C气体是 气。水电解的文字表达式为: (2)图中显示表明，实验是“未开始”“刚开始”，还是“已进行了一段时间”，为什么?(3)由试管中的水面下降，可推理出C、D气体具有的一条性质是: 中考能力测试1水是人类宝贵的自然资源，下列关于水的性质的说法错误的是( ) C A水在常温下是无色液体 B在1标准大气压下，水在0 时会
23、结冰 C水能溶解所有的物质 D水在通直流电条件下能产生氢气和氧气2实验室电解水时，常在水中加入少量的稀硫酸，这是因为 ( ) D A硫酸是水分解的催化剂 B可防止生成的氢气和氧气混合爆炸 C除去水中的杂质 D增强水的导电性3冬天，当温度下降到 - 4 左右时，带水的自来水管容易胀裂，主要原因是( ) C A铁管燕胀冷缩 B铁管热缩冷胀 C水变成冰体积变大 D水变成冰体积变小4某同学通过化学计算知道，电解水时氢气和氧气的体积之比为2：1，但实际所得数据显示氢气和氧气的体积比略大于2:1，针对这一发现，你认为下列做法不可取的是( ) D A反复多次实验查找原因 B大胆提出假设，氧气比氢气易溶于水
24、C查看实验装置看是否漏气D实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验成功5实验课时，老师拿来一瓶气体让鉴别，做了如图的探究。根据对实验现象的分析，我得出了如下的结论，请你判断其中正确的是( ) D A瓶内气体为氢气 B瓶内气体为空气 C瓶内气体为水蒸气 D瓶内气体为氧气6水冷却后除了会凝固成冰晶体外，还会形成玻璃态。它是由液态水急速冷却到- 108时形成的，玻璃态的水与普通液态水的密度相同。下列说法正确的是( ) D A水由液态变为玻璃态，体积减小 B水由液态变为玻璃态，体积膨胀 C水由液态变为玻璃态时生成了新的物质 D水由液态变为玻璃态时没有生成新的物质7如图所示，某同学将纯净的氢气点然，观
25、察到管口有 色火焰，将干燥的烧杯罩在火焰上方，观察到烧杯内壁有 。据此可说明氢气具有 性，用手触摸烧杯，感觉 ，说明氢气燃烧放出大量的 ，化学反应式: , 产物是水。8根据水的性质解释下列现象。(1)严冬季节，放在室外盛水的缸容易破裂。(2)结冰时节，江河里的水生动物仍然能够生长，不被冻死。9. 从理论上来说，在一定温度和压强下，电解水产生的氢气和氧气的体积比一定为2：l. 某学习探究小组用水电解器电解水，测定两管逸出气体的体积，记录时间/min12345678连电源负极的管(A)中气体体积/mL612202939495969连电源正极的管(B)中气体体积/mL2471116212631请回答
26、：(1)写出电解水的文字表达式: (2)装置密闭性良好、读数正确，但电解开始阶段两管气体的体积比不符合理论比值，由此可以得出氢气与氧气性质有差异的一条是: (3)如果将氢气和氧气点燃燃烧，生成水，则消耗氢气与氧气的体积比为: 指导教师意见对学生说课的指导意见指导教师签名： 年 月 日化学化工系化学教育专业毕业设计 -多媒体课件刘兆萍课题水的组成幻灯片1：展示课题幻灯片28：教材分析（分别从教材的地位、教材的作用、教学目标、重点与难点、实验用具与装置图）幻灯片9：学情分析幻灯片1012：教法分析幻灯片1315：学法分析幻灯片1622：教学过程幻灯片2325：课堂练习幻灯片26：板书设计幻灯片27：结束说课指导教师意见对学生课件制作的指导意见指导教师签名： 年 月 日
