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1、学前教育专业本科学生专业认同的调查以重庆师范大学为例摘 要：大学生的专业认同，是实现自我发展的内在动力，关系着以后的职业发展。本研究旨在了解学前教育专业学生专业认同的整体水平，以重庆师范大学学前教育专业本科学生为对象，运用问卷调查、访谈、文献检索等研究方法，探寻影响学前教育专业认同的因素，并对培养学生的专业认同提出建议。关键词：学前教育专业；本科学生；专业认同Abstract：The professional identity of college students, is to realize the inner motive power of self development, the r
2、elationship between the career development in the future. Of this study was to understand the overall level of preschool education major students professional identity, chongqing normal university preschool education specialized undergraduate students as object, using the methods of questionnaire, i
3、nterview, literature search, the search for factors that influence the preschool education professional recognition and Suggestions are proposed to cultivate the students professional identity. Key words：Preschool education; Undergraduate students; Professional identity一、 问题提出 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教
4、育和终身教育的奠基阶段。学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用，是其发展智力、潜力的必要条件。从目前幼儿教师需求看，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作”1的学前教育专业毕业生。其中，“热爱幼儿教育、心态好、愿意长期在幼儿园工作”是社会对学前教育学生专业情感素养提出的具体要求。在校学生的专业认同如何，是能否实现自我发展的内在动力，也关系着以后的职业发展。（一） 专业认同的概念 心理学认为，认同是一种情感、态度乃至认识的转移过程2。专业认同是一种心理感受，是个体对自己正在学习或从事的专业有清楚的认识和规划，
5、认可专业的发展前景，愿意从事该专业工作并为此承担重大责任。对于大学生来说，专业认同是他们对专业所涉及到的知识、技能、价值观等的动态认可过程，此过程包括了解、接受、喜爱以至付出行动，并将其作为个人终身发展的目标等3。（二） 学前教育专业的专业认同现状 经过广泛阅读已有文献，研究者发现，相对其他专业，学前教育专业学生专业认同整体不容乐观。整体表现出“高认知、高自纳、行为表现差”的特点，年级差异表现出“两头热、中间冷”的态势，具体表现在：学生对专业认识水平较高；就业好成为学生选择专业的重要因素；一半的学生不愿从事幼教工作等。一些同学仅因为能读本科或好就业而无奈地选择了学前教育专业，入学后，了解到紧张
6、的就业压力、工作任务繁重、工资待遇低、社会认可低等实际因素，更加不愿意从事幼教工作，厌学现象愈加明显。 （三） 研究的意义学前教育专业的发展面临哪些问题，在读的学生是否热爱这个专业并愿意以后从事这个职业。鉴于此，为全面了解学前教育专业学生专业认同的整体水平，本研究以重庆师范大学学前教育专业学生为对象，对学生的专业认同状况进行问卷调查，探寻影响学前教育专业认同的因素，并对培养学生的专业认同提出建议。二、 研究方法 （一） 问卷调查法 1. 问卷的编制调查采用自行设计并编制的问卷，以封闭式问题为主，内容涉及并参考了大量有关教师心理素质的理论和实证研究，将问卷分为4个部分：一是基本情况，二是对职业价
7、值观的认同，三是对专业学习的认同，四是对专业发展前景的认同。问卷编好后在小范围内作了试测，根据测试结果对问卷进行了修改和调整，最后开展正式的大规模调查研究。 2. 问卷的调查对象本研究以重庆师范大学学前教育本科专业，共大一、大二、大三、大四4个年级的学生为调查对象，共发放问卷220份，回收有效问卷203份，有效回收率为92%，并分性别、年级、是否为独生子女、城市或农村户口共4个方面做了相关统计（如表1）。表1 调查人数统计表年级大一大二大三大四总人数（人）男生人数（人）女生人数（人）独生子女人数（人）非独生子女人数（人）城市人数（人）农村人数（人）49247133621285124925263
8、1205344916372429503478421931（二） 访谈法利用课余时间与各年级学生进行个别访谈，听取他们关于课程设置和见习、实习的想法和建议，通过这种面对面的直接交流，大大提高了本次调查材料的真实性和可靠性。三、调查分析结果（一） 职业价值观的认同 1. 选择学前教育专业的原因了解学生在入学初选择本专业的原因，在一定程度上反映了他们对所学专业的认识，从中也折射出他们的专业认同情况。研究学生职业价值取向的主要目的是为了了解其选择本专业是出于外部原因，还是更多的源于自己内心的喜爱。因考虑到学生的专业价值取向可能不止一个，所以在问题设计时让学生选择“最主要的原因”。表2 选择学前教育专业
9、的原因原因兴趣爱好职业价值高就业容易入学门槛低他人影响其它人数（人）百分比3216%168%7336%6331%105%94%在参与调查的203人中，就业容易，是广大学生选择学前教育专业的首要价值取向，这部分比例达36%。在市场经济迅速发展的今天，高师生必然受到经济文化的影响，在思想上更趋现实4。入学门槛低，能因此读大学成为第二个主要的选择原因，百分比高达31%。有24%的学生把“兴趣爱好”和“职业价值高”作为首要职业价值取向，说明了一部分学生确实对幼儿教师职业比较喜欢，且认同本专业的价值，但是这部分学生比例却不高。同时，选择“职业价值高”的学生比例仅占8%，也说明了幼儿教师职业自身在学生心目
10、中地位并不高，且其附带的利益价值所起的作用更大。从结果看来，学生在选择专业的时候，已经忽略了自己的兴趣爱好与对专业的认知了解等内在因素，片面追求“就业容易”、“入学门槛低”等外在因素。这种情况，势必会影响学生在大学的专业学习，以及专业认同感的形成与培养。 2. 对专业的喜爱程度大学生对所学专业的喜爱程度如何，直接影响着专业学习的效果。从调查中发现（如表3），共有67%的学生选择了“非常喜欢”或“比较喜欢”本专业；但是，我们应看到，仍有29%的学生对专业的喜爱程度只有“一般”，了解这部分同学的真实情况，有助于提高学前教育专业对专业喜爱的整体水平。从不同年级来看，大一和大四的学生更喜欢本专业，其中
11、大三最低，仅占59%。分析男生的情况，大一与大二男生均表示“比较喜欢”本专业，而大三与大四只有2人表示“非常喜欢”或“比较喜欢”，仅占调查人数的28%。表3 各年级对专业的喜爱程度项目人数（人）占总调查人数的百分比各年级人数（人）占调查年级总人数的百分比大一大二大三大四大一大二大三大四非常喜欢比较喜欢一般不喜欢429459821%46%29%4%11231419251431021211122510322%48%28%2%17%49%28%6%19%40%40%1%25%50%20%5% 针对“如果再有一次机会让你选择专业，你还会选择本专业吗？”一情况，只有53%的学生选择“肯定会”或“可能会”
12、，明显低于67%的喜爱程度，说明学生的专业稳定性并不强。从结果分析来看，这说明部分学生虽然喜欢本专业，但要是再一次选择专业的话，出于现实各种因素，却会重新考虑，侧面说明这一部分学生的专业认同较低。同时，大一65%的学生、大四69%的学生表示“肯定会”或“可能会”选择本专业，高于其他两个年级，说明大一和大四年级学生的专业认同感更强。 3. 对职业的认知对幼儿教师职业意义和性质的认识，是影响学生专业认同状态和专业学习行为的认知因素5。调查发现，有84%的学生认为幼儿教师职业“非常有意义”或“比较有意义”，整体认知水平较高。其中，大一比例达91%，大二比例达78%，大三比例达72%，大四比例达95%
13、，大一和大四的认知水平高于其它两个年级。我们应看到，虽然这种“高认知”说明我校学生有正确的专业观念，但由于其尚未长时间参加工作实践，这种观念必定带有某种程度的理想色彩。因此，学生对此项目所持的更多的是一种观点，而不一定是职业认同。 4. 从事幼儿教师职业的理想 调查结果显示（如图1），有44%的学生表示毕业后，就业首选考虑是从事一线幼儿教师；有27%的学生虽然认同本专业的学习，却不愿意从事教师工作；共有23%的学生以后不愿意从事与专业相关工作，说明这部分同学的专业认同感最低。同时，研究者发现：大四高达83%愿意从事一线幼儿教师，明显高于其他三个年级，而这三个年级差异并不明显；性别差异、是否为独
14、生子女、城市或农村户口对从事职业的选择没有明显影响。图1 高师生的就业第一考虑 (二) 专业学习的认同 1. 专业学习的认同调查中发现，有82%的学生表示本专业的学习收获“非常多”或“比较多”，仅有2%的学生认为“不多”，各年级无显著差异。但是，仅有62%的学生在大学期间至少认真阅读过一本专业书籍，说明 学习的主动性和自觉性不高。虽然学生认可专业学习的收获，但在自觉行动上表现却一般，说明学生对专业学习的情感水平不高。 2. 课程设置的满意程度在关于“目前的课程安排学校更注重哪个方面”的问题上（如图2），在调查的203人中，25%的学生认为学校更偏重于理论课程，大三比例最高31%，大二次之21%
15、，大一最低6%。这反映出，在理论课程的时间安排上，大三过于集中，而大一过于疏散，原因可能是大一的课程中公共课程占用了相当大的比例，但是其学习质量如何却有待考究。调查中，有35%的学生表示课程设置“均有所侧重”，这表明仅一部分同学对课程设置持乐观态度；33%的学生认为偏重“专业技能课程”；仅有4%的学生认为偏重“实践课程”。在“学校应加强课程设置”的问题上，有46%的学生认为应加强“实践课程”的开设，其中大四的比例最高，达67%。有24%的学生表明学校在课程设置上应“有所侧重”，防止顾此失彼。从这个结果表明，理论课程的时间安排有待调整，而实践课程有待加强。学生希望通过实践将理论与现实相结合，增加
16、自己的工作经验；同时，也能更深刻性的了解幼儿老师的工作，针对自身情况，尽早做好职业规划。图2 更偏重和需加强的课程的比较 针对学校安排的见习与实习，有95%的学生表示“非常有必要”或“有必要”，各年级无明显差异，说明学生在专业特性上有较清楚认识。针对“见习、保育实习、生活实习和毕业实习的时间安排”，有61%的学生选择“保证每学期1次见习，大二上保育实习，大三上生活实习，大三下和大四上毕业实习相结合”，其中大四的选择此项的比例达72%，这与现实的“大二下保育实习，大三下生活实习，大四上毕业实习”情况有一定差距。 3. 专业教师教学的认同 强大的师资力量，能够保证教学质量，构建良好学习氛围。在“专
17、业师资力量”的问题上，学生的满意程度一般。学生对师资力量的满意程度，直接影响教师的授课质量与学生听课质量，最终影响学生的专业成长6。相对“教授、副教授”的教学，同学们更青睐于“上课精神饱满、有感染力；对幼儿园工作熟悉，且教学经验丰富；和学生之间有良好沟通”老师，这部分比例达72%，这为学校在师资的配置和培养上提供了参考的依据。 （三） 专业发展前景的认同 1. 发展空间的认同 从调查中发现，我校学生对学前教育的发展前景普遍看好，78%的人表示“非常看好”或“比较看好”，3%的人表示“不看好”。面对这种乐观的态度，理应在未来毕业后有较多的人愿意从事幼儿园工作，然而事实并非如此。在“毕业后，你的就
18、业首选考虑”的调查中，选择“一线幼儿教师”的仅占44%。虽然在良好的职业发展背景下，仍有一部分学生因为现实中种种因素，而不愿从事教师职业。在“如果毕业后能从事幼儿教师工作，你的工作时长会是”的问题中，选择“1-5年”的占40%，选择“6-10年”的占33%，选择“11-20年”的占14%，而选择“20年以上”的仅有10%，呈依次递减的趋势。可见，更多的学生并没有打算长期从事幼教工作。然而，从性别、是否为独生子女、户口所在地这三个维度来看，结果又有稍许差异（如表3）。从表中，我们可以看出：1.大部分男生从事幼儿教师的工作时间只有1-5年，占91%，女生选择1-5年和6-10年的均占37%；2.独
19、生子女大部分选择1-5年，达53%；非独生子女情况相对乐观，更多人选择6-10年，比例达40%；3.来自城市的学生有50%的人只愿意工作1-5年；来自农村的学生有45%的选择6-10年。总体情况分析来看，女生、非独生子女、农村的学生愿意较长时间从事幼儿教师工作，但大部分也只有6-10年；大部分学生不愿意长期从事教师工作，尤其是男生。表4 工作时长的分类统计类别性别是否为独生子女户口所在地男（人）女（人）是（人）否（人）城市（人）农村（人）待添加的隐藏文字内容31-5年6-10年11-20年20年以上101/7171321833167647572512482318633491412 2. 工资待
20、遇的认同在“你认为幼儿教师的工资待遇如何”的问题上，仅有1人表示待遇“非常好”，占0.5%；仅有10人表示“比较好”，占总数的5%；有55%的学生表示“一般”；40%的学生表示“不好”。可见，大多数学生对幼儿教师的工资待遇并不是很满意，这也成为他们选择是否从事幼儿教师工作的主要考虑因素。在“你所期望的幼儿教师薪酬”的问题上（如图3），仅有1人选择“1000元以下”，占总数的0.5%；3人选择“1000-2000元”，占总数的1.5%；28%的学生选择“2000-3000元”；52%的学生希望在“3000-4000元”；8%的学生则表示在“4000元以上”。而调查中，更多来自的城市的学生选择“3
21、000-4000元”，占84%，更多来自农村的学生则选择“2000-3000元”，占46%。这表明，在薪酬方面，来自城市的学生比农村的学生期望更高。图3 高师生对幼儿教师职业薪酬的期望 3. 自我、家庭、社会对本专业的认同对于本科生从事幼儿园一线工作，参与调查的学生对于自我、家人和社会认同的选择呈现依次降低的趋势。其中（如图4），“个人的兴趣爱好”占有58%，“家人的理解支持”占有28%，而“社会的需要认可”仅占11%，其它占3%。这一结果表明，社会对幼儿教师的职业认同度不高，很多人甚至将其与“保姆”画上等号，对职业的了解知之甚少。图4 自我、家庭和社会对幼儿教师职业认同的比较三、 结果与分析
22、通过对调查结果的整理，研究者总结出学前教育专业本科学生的专业认同表现在以下几个特点：（一） 高师生对职业有较清楚的认识，但却只有不到一半的学生愿意从事幼儿教师的工作，且大多数不愿意长期从事该职业。“对职业有较清楚的认识”，说明学校在专业认同教育上采取一些措施，有一定成效。但是，职业身份的不认同，以及薪酬过低等一系列现实因素，严重影响着学生从事教师职业的信心。而目前，国家对学前教育的重视与领导远远不够，具体表现在：对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差；学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障；学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范；幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未很好解决等7
23、。国家的重视程度，又直接影响着社会对学前教育的看法，这就导致社会对学前教育专业的不了解甚至是轻视，让高师生产生对自我的怀疑，社会认同感较低。（二） 对专业有较清楚的认识，但学习的主动性和积极性却有待加强。 这一情况从侧面说明，学校的专业认同教育还远远不够，学生并没有将专业认同感转化到实际行动中，或者是在行动中还没有找到努力的方向。根据学前教育专业的特点，主干课程分成理论课程、专业技能课程、实践课程。而每个学生的学习特长不尽一样，有些擅长理论研究，有些在技能展示更加突出，这就需要学生自己找好定位，因地制宜的加强学习，不断夯实专业素养。（三） 大一和大四的专业认同感较强，大二和大三较弱，两极分化严
24、重。在入学教育和就业指导中加强专业认同教育的确重要，但是只靠“两头热”的专业认同教育也有表面化、形式化的倾向。从学生的角度分析，大一学生以公共课程学习为主，涉及专业学习不多，即专业认同受到的负面冲击也不多；大四学生经历了系统的学习后，专业知识结构基本明晰，职业价值观初步形成，职业情感趋向理性、稳定；而大二、大三的学生正处于专业学习的过程阶段，会遇到诸多专业学习困惑，这种困惑如不能及时有效解决，就容易引起消极的专业认同。四、 建议与对策 （一） 将专业认同教育纳入专业课程与教学课程体系专业认同教育不是独立的教育体系，也不是一蹴而就的教育过程，需要将其长期纳入课程中来引导，不断影响学生对专业的认识
25、。专业理论的学习过程、教师和校园文化等都是对学生进行专业认同教育不可忽视的重要载体。同时，每个学习阶段，专业认同教育都应有不同的重点，具体说来：1. 大一可以开设专门的“专业认同教育课程”，请教学工作经验丰富的老师职教，同时应当明确课程目标，避免形式化的一味讲授式教学，内容丰富、形式多样的互动式教学，更容易达到好的效果。2. 大二和大三可以将专业认同教育渗透到日常的教学中，教师可以结合社会现象和教育中的实际问题，给学生自主交流的时间和空间，让学生去触摸、感受幼儿教育。通过师生间的相互讨论，激发学生对幼儿教育工作的兴趣，理解幼教工作的性质和意义。同时，通过一系列丰富多彩的活动，加强学生专业能力的
26、培养与提升，比如：多到幼儿园见、实习，与学长、学姐开展座谈会，举办一系列的专业技能比赛等。3. 大四多开展职业教育。由于大四已结束了专业课程的学习，以实习和找工作为主，所以职业教育更多的落在了毕业实习指导老师和辅导员的身上。毕业时期的职业教育，目的是为了让学生树立良好的心态，找准自己的价值定位。毕业实习指导老师、辅导员和学生之间，应当加强双向沟通，一方面及时关注就业最新动态，另一方面了解就业意愿以便找到合适岗位。（二） 科学有效安排专业理论课程 通过对大三的学生访谈发现，他们普遍表示，大三的学习让他们压力过大，在技能课程没有删减的情况下，理论课程的学习突增，建议学校能合理的分配理论课程学习时间
27、，保证每一门课程的学习质量。学校在课程设置上应充分考虑到，保证公共课程的学习合理有效的基础上开展专业学习，避免因公共课程的无效学习耽误专业课程时间。专业课程的学习应在三年的学习时间里均匀分配，有的放矢，循序渐进，避免在最后大三最后阶段为完成教学任务而突击式的学习，这样的学习效果只会事倍功半；同时，还应避免专业理论课程的交叉学习。我们还可以根据幼儿园教学的实际需要，适当开设一些与实际需要紧密相关的课程，如：练耳、活动区设计与指导、幼儿游戏试做、幼儿体操等课程。（三） 合理安排教育见、实习的时间，保证实习指导教师的正面指导教育见、实习是高师生了解幼儿及幼儿教育工作最真实的平台，也是专业认同教育的重
28、要实践环节。就专业认同的特点来看，学生对专业的认识还仅仅停留在理想的教育观念上，并没有落到具体的教育实践中。所以，教育见、实习应特别重视，否则专业认同教育也只是纸上谈兵。为保证见习的质量，可以将每次见习时间增加到1天（最好是2天），每学期只少1次见习（条件好的可以开展2次及以上），这样能避免以前走马观花似的“走走看看”，更深入的了解幼儿园的一日工作。鉴于此，这就必定要求高校应加强同幼儿园的互动，建立稳定、高质的见实习基地。从历届毕业实习的时间来看，在实习临近结束的时候，已有部分幼儿园开始招老师，为避免实习与找工作的时间冲突，同时给学生更多的时间准备考核，建议毕业实习的时间缩短2周或提前2周。同
29、时，我们更要重视幼儿园指导教师对学生的榜样效应，选择优秀的幼儿园一线教师作为高师生的见、实习指导教师。高校专业教师深入幼儿园进行辅助指导和管理工作，便于及时发现问题及时处理，以便引导学生专业情感与实践行为同步发展，保证学生的见、实习质量。参考文献1 学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析EB/OL. http: / /www. zhaosheng edu. cn /webs /new1. htm.2 翟艳. 从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素J学前教育研究，2006：(11).3 袁朝阳. 学前教育专业认同感现状及对策研究J兰州教育学院学报，2011，27（5）：1244 叶澜，白
30、益民. 教师角色与教师发展新探M. 北京:教育科学出版社，2001:285.5 左瑞红，韩妍容. 高师学前教育专业学生专业情感状况的调查与分析J黑龙江教育学院学报，2010，29（2）：856 母远珍，臧丽. 关于学前教育专业本科生专业认同的调查研究J现代教育科学普教研究，2012（4）：1417 庞丽娟 胡娟.当前我国学前教育事业发展的问题与建议J学前教育研究，2004：(41).附录一重庆师范大学学前教育专业本科学生专业认同调查问卷亲爱的同学： 你好！我是重庆师范大学2013届学前教育专业的大四学生，感谢你在百忙之中参与我们的调查。这是一份关于学前教育专业本科学生专业认同的调查问卷，旨在了
31、解我校学前教育专业学生专业认同的整体状况。此问卷采取匿名方式，仅作调查研究之用，请你放心作答。各项答案无对错之分，恳请你根据真实情况进行填答。具体填写说明如下：选择题的答案填在“（ ）”内，有不同答案的请填在“ ”上。非常感谢你的支持与合作！ 2013年3月 【基本资料】( 请在相应选项上打“” )1. 性别： 男 女 2. 年级： 大一 大二 大三 大四3. 是否为独生子女： 是 否4. 户口所在地： 城市 农村【问卷】1. 你喜欢这个专业吗？（ ）A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2. 你选择这个专业就读的主要原因是:（ ）A.兴趣爱好 B.职业价值高 C. 好就业 D.好
32、考 E.他人影响 3如果再有一次机会让你选择专业，你还会选择本专业吗:（ ）A.肯定会 B.可能会 C.不一定 D.不会4. 你觉得幼儿教师是一个有意义的职业吗：（ ）A.非常有意义 B.比较有意义 C.一般 D.没有意义5. 你认为，本专业的学习让你收获多吗？（ ）A.非常多 B.比较多 C.一般 D.不多6大学期间，你认真阅读过几本书籍？（ ）A.1本以下 B.1-5本 C.5-10本 D.10本以上7. 从现在的学习情况来说，你认为学校更偏重的是：（ ）A.理论课程 B.专业技能课程 C.实践课程 D.均有所侧重8. 你认为，学校在以后更应该加强的是：( )A.理论课程 B.技能课程 C
33、.教育实践 D.均有所侧重9. 你认为，学校为我们安排的见习、保育实习、生活实习和毕业实习，有必要吗：（ ）A.非常有必要 B.有必要 C.效果不是很明显 D.没有必要10. 对于见习、保育实习、生活实习和毕业实习，你认为哪种时间安排会更好：（ ）A.保证每学年1次见习，大二下保育实习，大三下生活实习，大四上毕业实习B.保证每学期1次见习，大二上保育实习，大三上生活实习，大四上毕业实习C.保证每学期1次见习，大二上保育实习，大三上生活实习，大三下和大四上毕 业实习相结合D.其它：_.11.针对我校专业师资力量，你满意吗？（）A. 非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D.不满意12. 以下选项
34、，你更倾向于接受哪类老师的教学：（ ）A.教授、副教授 B.上课精神饱满，有感染力C.对幼儿园工作熟悉，且教学经验丰富 D.和学生之间有良好沟通13. 你看好本专业的发展前景吗？（ ）A.非常看好 B.比较看好 C.一般看好 D.不看好14. 如果毕业后能从事一线幼儿教师工作，你的工作时长会是：（ ）A.1-5年 B.5-10年 C.10-20年 D.20年以上15. 你认为，目前幼儿教师的工资待遇如何？（ ）A.非常好 B.比较好 C.一般 D.不好16. 你所期望的幼儿园教师薪酬是：（ ）A.1000元以下 B.1000-2000元 C.2000元-3000元 D.3000元-4000元 E.其他:_ _17. 假如毕业后你将从事一线幼儿教师工作，主要原因是（可多选）：（ ）A.自己的兴趣爱好 B.家人的理解支持 C.社会的需要认可 D.其它：_附录二访谈提纲 1.你对我校学前教育专业的课程设置满意吗？说说你的想法与建议。2.你认为哪些课程，还需要加强？3.对于理论课程和公共课程的时间安排，合理吗？你有什么的建议4.你认为，保育实习、生活实习和毕业实习，在时间安排上合理吗？5.你认为，高校和幼儿园在安排实习的时候，还需要做哪些努力与考虑？6.对于实习，你还有哪些建议呢？
