《搜集文献的要求.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《搜集文献的要求.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一、 搜集文献的要求文献资料浩如烟海，搜集文献要按照一定要求有目的、有计划地进行。总的来说，文献的搜集应尽可能全面、多样。搜集文献的基本要求应该是：1、 知识上的有用性。即所搜集的文献必须是对完成调查课题有一定用途的知识。2、 内容上的丰富性。就完成调查课题而言，既要有历史文献，又要有最新文献；既要有正面材料，又要有反面材料；既要有国内文献，又要有国外文献等等。总之，从内容上看，搜集文献种类越丰富越好。3、 形式上多样性。既要搜集各种印刷型文献，又要搜集声、像等类型文献；既要注意文字材料，又要注意统计数据等等，总之，凡是与调查课题有关的各种形式的文献，都要千方百计地搜集。4、 时序上的连续性。
2、即围绕调查课题搜集的文献，在时序上要有一定的连续性和积累性，尽可能要不要中断。否则，搜集的资料就可能残缺不全，无法反应调查对象发展过程的全面。5、 时间上的及时性。对于与调查课题有关的各种新资料、新信息，要用紧快速速及时了解、及时搜集、及时研究、及时利用，以提高调查研究的时效性和调查成果的实用价值。二、 查找文献的步骤和方法 1. 查找文献的步骤 即利用一般的检索工具查找文献资料的方法。一般有以下步骤： （1）分析研究课题。在检索之前先要分析检索的课题，一要分析主题内容，弄清课题的关键问题所在，在选准一个大致方向后，到相关的资源库里进行文献查找。比如校图书馆里的电子资源库中的“中国学术期刊全文
3、数据库”;二要确定检索的学科范围与检索范围，可以是全部，也可以是核心期刊；三要分析文献类型，不同类型的文献各具特色，根据自己的检索需要确定检索文献类型范围；四要确定检索的时间范围,一般年限为3到5年；四要分析已知的检索线索，逐步扩大。 （2）确定检索工具。正确地确定检索工具，能使我们在海量的文献中以最简捷的方法，迅速、准确地获得研究所需的文献信息。下面介绍几种检索工具。 索引：把文献的一些特征，如书目、篇名、作者以 及文献中出现的人名、地名、概念、词语等组织起来，按一定的顺序（字母或笔画）排列，供人检索。例如国内教育信息常用的索引有上海图书馆编的全国报刊索引、北京师范大学教育系编的中国小学教学
4、论文索引，许多图书馆都建立了馆藏书查询系统，读者可以通过人名索引和关键词索引很方便地进行查询。 文摘：指论文摘要。它概括地介绍原文献的内容，简短的摘要，使人们不必 看全文就可以大致了解文章的内容，是一种使用广泛的检索工具。如新华文摘、教育文摘、教育卡片文摘等。 书目：它是将各种图书按内容或不同学科分类所编 制的目录不但可以帮助读者检索图书，还可以指点读书门径，如全国总书目、中国丛书综录。参考性与资料性工具书：它的范围很广，除以上三类外，均可属此类。如辞典、百科全书、年鉴等。内容丰富，可靠性实效性强，观点新颖，具有很大的参考价值。 计算机和互联网：可以通过搜索引擎等对文献进行查询。（3）确定检索
5、方法，下面介绍几种常用的检索方法 顺序查找法：从课题研究的起始年代开始往后顺时查找，直到近期为止，这种方法查全率高，但费时。回溯查找法：这是利用某一篇论文（或专著）后面所附的参考资料为线索，跟踪追查的方法。这种查找方法在检索工具不齐全，对课题不熟悉或不需做深入研究的情况下是可取的，是一种针对性更强、更直接、效率更高的文献查阅方法。但应注意要查阅权威性的标准参考源。 循环查找法：利用现有工具书查出这一段时间内的一批文献，再利用回溯查找法，查出没有检索工具的那一段时间的文献方法。中学教师因图书检索条件有限，适合利用这种方法。 即时积累法：教师要引导学生除了在研究课题的前后突击查找文献外，还应注意平
6、时的日积月累，养成经常阅读的好习惯。即从现刊中查找与自己课题有关的信息，也能够使学生懂得科学研究要把握最新的动态，及时了解别人在做什么有什么新的发现，使自己少走别人已经走过的弯路。计算机检索：计算机以其强大的数据处理和存储能力成为当今最为理想的信息检索工具。检索形式有光盘、Internet 检索等。 与传统的手工检索相比，计算机检索有以下优点： 检索速度快。使用计算机在课余的几秒钟内完成对几万甚至几千万的数据的处理，同样的检索如果用手工方法可能需要一个月。 检索范围大。它可以同时对跨越几年甚至几十年的数据做检索。 检索途径多。计算机的数据库能提供十几种甚至几十种的检索工具，还可以使用逻辑的方法
7、把他们组合起来使用，非常灵活。 可以同时检索多个数据库。计算机可以把几个数据库同时打开供检索，并且可以去掉其中重复的数据。 可以立刻得到原文。由于早期的检索系统大多提供索引、文摘等二级文献，有时我们不得不再去寻找原文即一级文献。现在使用计算机全文检索系统，当场就能看到全文，并且根据需要还可以打印出来。 （4）确定检索途径 （ 常用的检索途径主要有4种）：书名或篇名途径：是专业人员把文献的名称按照一定的排检方法组织起来后形成的检索系统。用户只要知道文献的称，名就可以查找到原始文献。 作者途径：是专业人员把文献的作者按照一定的排检方法组织起来后形成的检索系统。它比较适合对于某一特定作者所著文献的查
8、找。 分类途径：是专业人员把文献的名称按照学科自身的体系组织起来的检索系统。它比较适合对某一特定学科中特定类别文献的查找。 主题途径：这是专业人员根据文献的主题词组织起来的检索系统。由于文献主题词有一个或几个，因此这就为用户提供了较为宽阔的检索途径，尤其是使用计算机检索文献的时候，利用搜索引擎，按照主题词去查找特定的文献，其效益更加明显。 例如关于“留守儿童”（确定课题）的搜索：首先必须确定搜索关键词，想要查找的文献范围包括所有关于留守儿童的，重点关注农村方面以及教育方面的，所以最后确定的搜索关键词是“留守儿童”、“教育”、“农村”。接着选择时间范围，再以“主题”为检索项，搜索范围是“全部期刊
9、”，使用“精确”匹配。先以“留守儿童”进行一级搜索（第一次搜索），然后在查找到的文献中，分别使用“教育”和“农村”两个关键词进行二级搜索（第二次搜索）（回溯查找法）。在得到这些资料后，回到前一步把搜索范围确定在“核心期刊”，重复搜索（循环查找法）。 还有一个方法，有点类似抽样方法中的“滚雪球抽样”。利用上一方法找到一篇与研究内容非常相关的文献后，在打开的新页面中，你会发现它有一个“相似文献”，里面有和该篇类似的论文。我们可以通过这样的方法找到许多需要的文献，省去不少时间。 三、 搜集文献的主要途径1、 图书馆和资料室。图书馆是汇集百科知识的宝库，是搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一。现代图书
10、馆已成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构，也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所。我国的各级图书馆，包括北京图书馆、各省、市、地区、大专院校的图书馆等，都程度不同地收藏着各类个人文献、传记、教育理论研究著作以及各种教育研究统计资料，尤其在省级图书馆收藏的地方文献中，包含有不少名人的稿本、抄本、信札，其中有一部分是专刊稿。资料室一般是附设在一些心理、教育科学方面的专门研究机构，如各级教育科学研究所（院）各类高校教育科学学院等。资料室的规模虽然比一般意义上的图书馆小得多，但收藏的特定专业文献却层次深、内容集中，其心理或教育科学的某些类别的文献（特别是外文书籍、
11、期刊）比图书馆的收藏更专业化，种类更齐全，其中有许多是一般图书馆所没有的。此外，还可以从档案室和博物馆去手机研究所需的文献资料。档案馆是收集国家需要长时间保管的档案和有关资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。博物馆是科学研究部门、文化教育机关的物质文化和精神文化遗产或标本等的主要收集场所。2、 学术会议。学术会议是收集文献资料的一条重要渠道。在学术会议上，不但可以聆听专家的学术报告，阅读会议论文等资料，而且还可以面对面地与专家同行讨论、交流各自研究的新成果新进展和新课题。从学术会议获取的信息资料往往是在报刊文献中无法获得的，更主要的是这些最新的信息不仅反映许多有价值
12、的研究领域的动态情报，还反映同行们正在研究什么，如何研究等等信息，因而，它对研究者的科研工作更具特殊的意义。研究者在研究中，有意识地同本专业的学者、住哪家、同行进行个人接触也是获取文献的重要途径。通过个人交往所获得的文献资料一般具有速度快、针对性强等特点，相对与其他渠道而言，个人交往更易于获得最新的研究资料。3、 计算机互联网。在互联网上，研究者不仅可以查找有关的研究资料，还可以与远在千里的学者、专家们进行信息交流。目前从计算机互联网获取研究所需的文献资料主要有3种方式：一是远程登录。个人极端及按照远程网站的有关要求，在网站上进行注册登记，并获得该网站上管理者同意，进去该网站获取（下载）网站的
13、文献资料和数据库数据。二是直接下载。互联网上的很多网站都会提供许多免费的文献资料，包括科技动态、信息评论等，研究者可以上网直接下载到个人计算机存储。三是电子邮件。研究者可以通过电子邮件的形式相互传递有关资料。四、 信息摘取信息的摘取：对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述信息摘取的要求：1、 信息的摘取要系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势2、文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。3、信息摘取注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。4、信息的摘取要忠实于文献内容，不能混淆作者的观点与看法与文献的内容5、参考文献不能省。所摘取的信息来自
14、何方应明确注明信息摘取的主要原则：1、定向性：要紧紧围绕调查研究课题，有针对性地摘取信息，以节省时间与精力；2、准确性：要对摘取的信息反复核实，检验，力求摘取的信息准确无误；3、规范性：对数据资料、重点观点、特色语句应原文照抄。凡原文抄录应加上引号，并在撰写调查报告时准确标出文献出处；4、评述性：要融入自己的思考，及时记下自己对资料的理解、困惑、提问和评估，是资料“活”起来；5、有效管理：对摘录的信息，要通过列出主题，标出关键词等方式建立索引和交叉参考文献，进行有效管理，以便使用时能更快找到自己所做的笔记、引文和评论。摘取信息的一般程序：1、快速浏览：将收集到的文献资料普遍地、粗略地翻阅一遍，
15、大致了解文献内容，初步判明文献价值；2、慎重筛选：根据调查课堂的需要，将搜集到的文献分为必用、应用、可用（或备用）、不用等几个部分，要选取那些有代表性的，上乘的文献3、认真阅读：阅读一般包括认读、理解、联想、评价四个方面。阅读分为粗读和精读。（比较如下表）4、及时记录：把通过阅读寻找到的有价值的信息记录下来，供进一步分析研究之用记录信息的主要方法1、 标记：就是在书上做记号，常用的几种标记方法2、眉批：就是在“页眉”或“页脚”，写上阅读文献时的简要心得，体会、评语、疑问等3、抄录：把文章中有价值的信息抄录下来，有全录和摘录。4、提纲：把整本书或整篇文章的内容要点，用简略概括的语句和条目的形式依
16、次记录下来5、札记：阅读文献后，把心得、感想、批评、疑点、意见等记下来例子：教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：(1) 传统教学模式“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是. .，它的缺陷是. .(2) 现代教学模式“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪 90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是. .，它的缺陷是. .(3) 优势互补教学模式“主导主体论”。这类教学模式是
17、以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。五、网络信息的查找要查找网络上的信息，必须先找到网址，然后通过网址去访问网页上提供的信息。目前查找网络信息的主要途径有两种：访问浏览、查询检索。其中访问浏览又包括直接访问网站，浏览网页和访问综合性网站，浏览其分类索引两种方法（详细参见教材160164）六、评价文献调查法优点：（1）可超越时空的限制，调查无法接触的对象。例如，要了解已逝人群的某些情况，只有文献调查法才能实现。eg
18、. 在1968年，美国社会学家兰兹等人打算研究工业革命前美国的婚姻和家庭。可是，生活在那个时期（1700年前后）的人没有一个活着的，他们无法采取调查或访谈法收集资料，于是他们采用文献研究的方法，对美国独立前的13州当时的杂志进行了分析。尽管所用的材料存在某些问题，但这却是要达到目的的唯一可行的途径。（2）可以避免反应性，更真实、可靠。文献研究法不直接接触研究对象，不会使研究对象有意识或无意识地改变原有的状态，导致收集到的资料失真。（3）频率高，花费少。文献往往集中在图书馆或报社资料室等中心地点，而且资料档案馆越来越多，尤其是极易获得的计算机化的信息。与其他研究方法相比，如进行一项大规模调查、一
19、项严格的实验或一项深入的实地研究，文献调查法所需要的费用要少很多。假如进行一项调查或进行一项实验时，由于设计不周密或准备不充分，导致结果不理想。那么，如果重新做一遍，则要花双倍的时间和精力。（4）保险系数相对较大。如果一项实地研究没成功，要重新做一遍也许根本就不可能，因为你所研究的事件和环境已经改变或不存在了。但在文献调查中，弥补过失就相对容易，只需要对所用的资料重新进行编码和统计处理，而不用一切从头来过。缺点：（1）倾向性研究人员根据自己的研究目的对收集到的文献进行再次分析，得出自己的结论。但是最初撰写文献者的兴趣、立场和意图会使文献带有倾向性，从而会使文献部分偏离事实，严重影响研究者对研究
20、对象的考察。（2）选择性能够保存下来供我们参考的文献，通常只有那些有关重要人物和事件的文献，而普通人所写的文献不是被损坏，就是难以找到。这种文献保存的有选择性，使研究对象的范围具有很大的局限性。（3）信息的有限性指由于研究者缺乏相关体验、知识，使得许多文献反映出来的信息对研究者来讲是有限的和不充分的。比如私人文献日记和信件，日记常常是个人心灵的自我坦露，其中包含的信息对作者是充分的，但对研究者而言，如果对写日记的人的情况不了解，那么日记所包含的信息就有限了。对网络来说也是如此。随着网路偶的发展，逐渐形成了一下网络沟通特有语言，比如886或88表示再见，如果对这些语言的含义不了解，那么就根本无法利用这些网络信息进行研究。（4）有些资料难以获得由于许多文献不是公开的或不可以随意取得，因此对于那些特定社会研究来说，就很难得到足够的文献资料。比如说，某些政府机构、社会组织内部的保密性文件、决议、记录等文献资料，研究人员通常很难得到。因此，文献调查法所得的信息，一般只作为社会调查的先导，而不作为调查结论的现象依据。
