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1、教学论文让学生在静静地思考中学会思考孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只学习而不思考，就会陷入茫然无所得的地步；只思考而不务学，其思考便是没有根据的空想，也会陷入迷惑不解的境地。既重学，又重思，学习与思考相结合，这才是求得知识的必要方法，也是能够独立思考的前提条件。礼记?中庸也谈到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。可见，思考的力量是巨大的。凡事多想一想，多问一个为什么，可能使好多事情做的更好一些。“想像力比知识更重要。”这是科学家爱因斯坦的著名论断。爱因斯坦概括自己一生的科学实践，得出了“想像力比知识更重要”的真知灼见。他提出：“知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进
2、步，并且是知识进化的源泉。”勤于思，敏于行，如果我们都能够独立地思考，把问题搞得明明白白，清清楚楚，我们就能够少犯或不犯错误，从而用正确的理论指导实践，达到知与行的辩证统一。五年级数学最近学习立体几何长方体和正方体，对学生来说是一个挑战，现在学好了几何知识，为将来的学习可以打下一个良好的基础。我认为学几何的最好帮手就是自己可以制作简易的教具，加强直观教学，但更重要的是要学会思考。基于这样的认识，从学第一节开始，我就放手让学生自己动手制作教具，小组合作，自学为主，提出问题，师生共同解决。第一节的顶点、棱长、面，都是学生自学的，在此基础上，老师再把问题精华、提高。如：把2个正方体并排成一个长方体，
3、面多了还是少了？棱长哪？3个哪？按照原来啊，学生七嘴八舌回答不停，老师听不明白哪个学生会，哪个不会，有的学生仿照别的同学回答，自己并不是真正明白。现在，我告诉学生，我们学习不着急，让学生静静地思考。操作中出现的种种现象自然引起了学生的关注，同时也促使学生主动参与学习，主动思考，学生不但掌握了学习方法，而且观察能力、思维能力及口头表达能力都得到锻炼和提高。让学生用彩色包装纸包书，体会什么是长方体和正方体的表面积？包同样的2本书，怎样包节约纸？生活中的表面积一定有六个面吗？用小正方体排成新的大长方体和正方体，体积有什么变化？表面积有什么变化？教这些知识的时候，我也是采用了同样的方法，以“学习活动”
4、为中心组织教学，将学生由被动接受知识的地位推向了主动探究获取知识的前台，并使学生在动手、动脑、动口多种感官参与学习的过程中，学会思考的方法。学会了问“为什么”，课堂静了，求知欲高了，学生学会了交流。通过交流，不仅获得知识，产生更多思维火花，达到提高自身水平的目的，同时，通过交流，还为自己的思维敞开独立思考的门路，从而为发散性思维提供更大的想象空间，使自己的思维能力得到新的提高，获得新的收获和新的认识。学生学会了思考，在思考中，知识得到了巩固，得到了进一步的升华。要让学生学会思考，学会学习，首先要舍得“浪费时间”，培养学生的思考能力，绝非一朝一夕之功，因此绝不能急于求成。作为一种评价机制，如果只拿成绩来作为唯一的杠杆，那么在实践中我们难免又要急功近利，追求短期效应，追求学生的分数了，思维能力的培养最终将变成一句空话。待添加的隐藏文字内容2在教学过程中要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，放手让学生面对新问题独立尝试，可以促使学生自觉联系旧知识进行问题转化，并提高主动获取知识的能力。 所以我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。
