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1、把快乐还给学生教学背景广东的天气十分的炎热，而且这种炎热的天气会从四五月份一直持续到十一月份，在这种炎热的天气下上体育课，无论是老师还是学生，都是一种极大的挑战。如何在这种情况下上好体育课呢？传统的上课方式就是：队列训练、讲解动作要领、动作示范、分组练习或活动。但是对于这种体育模式，学生的反应如何呢？大多数学生的答案是：“没劲！”教学片段在三年级的体育课上，最开始的几节课，我按部就班的进行队列训练、广播操、学习跑的技术等等，一堂课四十分钟，几乎都是在我的指挥下完成的。我也充分“发挥”了老师严厉的指挥权，有学生不听话的，消极怠慢的，统统教育批评；有趁机偷懒的，就毫不客气的罚他跑圈。就这样上了几堂
2、课以后，当我再次走进教室的时候，同学们没有了以往的欢呼雀跃，脸上兴奋的表情也不见了，突然一个平时很活泼很调皮的学生问我：“老师，这堂课有没有的玩？”我反问到：“你想怎么玩呢？”他说：“我们要自己玩！”这时其他的学生也都七嘴八舌的说到：我们自己玩！总是上那些没意思的，我们要自己做游戏！对，不给我们玩我们就不出去了！听到这里，我决定改变一下原来的计划。我对同学们说：“既然很多同学不想这样上，那我就让你们自由支配，只要有组织有目的地活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前你们要向老师汇报你们为什么喜欢做这个练习，好不好 ？”“好呀！好呀！”学生们听我这样一说，一下子都兴奋起来，又
3、恢复了以往的欢呼雀跃。有的学生说：“我们来玩红绿灯的游戏吧！这个游戏能锻炼我们的观察和反应能力。”有的同学说：“我们来玩单脚跳的游戏吧！这个游戏可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力。另外还可以锻炼被抓同学的身体灵活性和协调性。”还有的同学提议：“我们来做抓鱼的游戏看到同学们商量的差不多了，我说到：“不管你们做什么游戏，在练习时都要注意安全，有什么需要老师帮忙的地方尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，同学们已经奔向了属于自己的运动场地。这时候有几个男同学围到了我身边。“老师，我们要跑步比赛，你给我们记时做裁判！”看到他们跃跃欲试的样子，我欣然答应。刚好利用这个机会复习前两天教给他们的蹲踞
4、式起跑。把他们依次在跑道上排开之后，我提醒他们：“还记不记得我们学习过的蹲踞式起跑的动作要领啊？”“记得！预备时肩膀要超过起跑线！臀部要高于肩！眼睛要向前看”还别说，回答的都正确。这个时候我喊到：“各就位！”“预备！”当我吹响哨子的一刹那，他们都相继冲了出去。跑的还真不赖！跑完一圈之后，几个落后的同学不服气，还要再赛一圈。我问他们：“你们想跑的再快一点吗？”“想！”他们异口同声的答到。这时我就给他们讲解快速跑时的动作要领，他们听的都非常认真。讲解了一番，又纠正了错误之后，他们开始了新的一轮的较量。果然较以前都有了进步。“老师，你不能只教他们，过来教我们打篮球！”这个时候，几个篮球健将把我拉到了
5、篮球场地。“老师，我带球带不好，你教我带球！”“老师，我投篮不准，他们都说我的投篮是龟派气功！”我笑着对他说：“你用龟派气功是由于你的力量还不够，你可以尝试近距离的投篮，用双手胸前投篮。”另外，打篮球要从基本功练起，首先要熟悉球性，和篮球做好朋友，让他听你的话。我给他们演示了几种熟悉球性的练习，并且教给他们几种运球的方法。鼓励他们打好基础。“老师，我们想参加篮球队，可以吗？”“当然可以！”我回答到，“不过你们现在还小了点，不过只要按照老师教给你们的方法勤加练习，练好基本功，你们一定会成为一个出色的篮球队员！”“老师，我们会努力的，到时候我们要长的和你一样高，和你一样厉害！”看着他们坚定的目光，
6、我摸摸他们的头，会心的笑了。再回过头来看看其他的孩子们，一帮帮，一群群练着自己喜欢的项目，都是那么的认真，那么的投入。看来，效果真的不错。教学反思 原来的教学计划被学生的情绪波动打破了，我临时改变了主意。没有拿老师的“强制执行权”来压他们。当时的想法是想通过他们的自由练习来了解一下学生掌握了多少内容以及他们感兴趣的活动有哪些，为什么会出现这种情绪波动。没想到我的“妥协”给我带来了许多意外的收获：有的学生在跑步方面有特长；有的学生能很好的组织队员进行游戏；还有的同学很有创新意识，自己创编出很好玩的游戏。这使我深深的感受到：课堂应该是师生互动的舞台，而不是教师展示授课技巧的表演场所，更不是教师发号施令的指挥台！课堂应该是向未知方向航行的旅程，随时都有意外的收获和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。当你给孩子一个空间时，他会还你一份惊喜！当你给他一点阳光和雨露时，他一定会茁壮的成长。当我们把课堂还给学生时，他们才是真正的快乐的小主人！
