教育理论论文浅谈立趣与促学.doc

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1、浅谈立趣与促学论文关键词:立趣、促学、乐学、勤学。 论文摘要:兴趣是最好的老师,是激发学习动机,推动学生学习的内部动力,只有学生对学习发生兴趣时,才会产生强烈的求知欲,进而爱学、乐学、勤学。 宋代理学家程颐说:“教人未见其趣,必不乐学。”可见,古人很早就已注意到兴趣在教学中的重要性,同时也给师者提出了要求:教学首先应激发学生的学习兴趣。如何做到这一点,让学生乐学?笔者现略谈个人的体会。 1精心导入,激趣促学 导入犹如乐曲中的“引子”。戏剧的“序幕”。好的导入能抓住学生的心弦,立疑激趣,激起学生强烈的求知欲,是课堂成功的一半。因此教师课前要充分挖掘教材的趣味因素。依据学生的心理、年龄特征,巧设导

2、语,点击学生思维的兴奋点,把他们带人情境,使他们精神振奋、兴趣盎然地去探求新知。我在教学中常常用生动曲折的故事,富有启发性、趣味性的实验、游戏,学生身边的、自身的或较为关注的问题进行导入。如:学习“生物对环境的适应”时,开展“小鸟捕蝴蝶”游戏,让学生在玩中学、乐中学,不仅达到课伊始趣亦生的境界,激发学生强烈的探究欲,也收到事半功倍的效果。 2妙用肢体,诱趣促学 俗话说的好:“人的肢体语言最丰富。也是最具魅力的。”教师恰当的体态语言,能激活课堂、活跃气氛,使学生在愉快的心境中轻松地识记、理解和内化知识,提高课堂效率。如在学习“枝芽的结构”时,把人的躯干部比作芽轴,内举的胳膊比作幼叶,把两拳放肩部

3、比作芽原基。头顶部比作生长点,耳处比作叶原基。教师在表演前启发学生思考,教师演示的不同动作与枝芽的哪一部分结构名称相对应,而后让学生上台翻译教师的每一动作,最后安排同位之间相互表演。恰到好处地运用肢体演示。让学生在生动形象的表演中理解抽象的知识,既符合学生的思维,又充分调动学生的学习积极性。课堂气氛活跃,学生热情高涨。教学效果自不必说。 3设疑激思,引趣促学 “学源于思,恩源于疑”。课堂上老师针对学生的思维特点,有计划、精心设计问题,引发学生解惑的心理需求,可以把学生引入“愤”、“悱”的境界,激发学生积极思维。问题由教师提出,还不是真正意义上的主动学习。爱因斯坦认为:提出一个问题比解决一个问题

4、更重要。因此教师要走下三尺圣地。与学生拉近空间、贴近心理距离,建立亦师亦友的关系。创设和谐、民主的氛围,鼓励学生大胆质疑,积极思考,自主或合作解决。让学生自己发现、提出问题,井讨论解决;解放了学生受束缚的思想,放飞了思维的翅膀,开启了沉睡的潜能,引发学习兴趣。 4加强实验,培趣促学 生物实验能化静为动、化隐为显、化微观为宏观、生动、趣味。是学生最感兴趣,最积极的学习活动之一;也是学生加深理解、掌握知识的有效途径,正如一句格言所说的那样:“我听说,我忘记;我看过,我记得;我做过,我学会。”教学中应尽可能创设条件加强学生实验,让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,动口表达,使学生的手、眼、脑、口等多

5、种感官共同参与知识的内化过程。通过学生亲自观察、亲手操作、亲身体验,既有利于知识的掌握,提高学生的观察、动手和思维能力,又培养学生的兴趣,调动学生的学习积极性。 5合作竞争,增趣促学 合作竞争体现学生学习的主体性,符合学生争强好胜的心理,也是素质教育的要求和适应时代的需要。教学中应积极开展合作学习,适时、适当引人竞争,为学生创设团结协作的机会,营造充分展示自己才华的舞台,促进所有学生比、学、赶、帮、超。组内合作、组间开展适当的竞争,在教师的有效引导激励下,为了小组的成功和奖励,每个学生都会积极行动,在组长的带领下,更加积极思考、热烈讨论,去主动学习。把合作竞争引入课堂,既提高学生的学习兴趣,活

6、跃课堂、提高质量,又培养了学生协作求知、锐意进取的精神。 6体验成功,稳趣促学 成功是兴趣的根源,是学习的动力。有人说:“十次说教不如一次表扬,十次表扬不如次成功。”人人都希望表扬、渴望成功。因此教学中应从具体的教学对象实际出发,遵循“因材适教”和“可接受性”的教学原则,实行分层教学,不仅在自学、提问、练习等环节,兼厩不同层次的学生,而且在课前导学、课后辅导、作业、甚至考核中都从层次性出发,这样给不同层次的学生都留出一定的思维空间,给他们提供一个展现自我的舞台。使全体学生在不同基础上都取得不同程度的成功。教学中,教师要多用赏识教育的语言,还要善于发现学生身上的闪光点,多表扬,多激励,让学生感受到尊重、欣赏和鼓励,享受到成功的喜悦,认识自我、激发兴趣、增强信心,从中获得满足感,从而激励学生积极参与、主动求知、乐于探索、勇于创新。 总之,兴趣是最好的老师,是学习动机中最现实、最活泼的成分,是促进和发展学生思维的一种催化剂。更是推动学生学习的动力。只要在教学中注意激发、培养、巩固和发展学生的学习兴趣。就能让学生积极、主动、愉快学习,使课堂焕发出生命活力。

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