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2、，是教师与学生双重价值的体现。在中职教学过程中，教师必须具有一切为了学生，一切为了学生发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在我们课堂教学中有效体现在教师能激发全体学生投入学习，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”，从模仿教师提出的虚拟任务到实际解决具体任务，最终掌握网页设计与制作这门课，从而能够达到开发网站的实践技能。关键词有效教学 师生互动 教学评价一、教师的教1.教学目标的确定教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的教学目标应该包含四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师
3、。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。（2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。（4）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2.了解学生的学习基础有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，而不是从背教材出发。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生：了解学生是否已具备了进行新的学习所必
4、须掌握的知识和技能；了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能；了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样；哪些知识学生自己能够学会，哪些地方需要教师重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单点拨或引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。3.教材处理教材是教学的一种重要的课程资源，但不是惟一的资源，它不能成为师生反复研读和记诵的不容置疑的圣经，更不能成为启迪智慧的万能钥匙。教师在教学过程中，可以根据教学目标和学生实际，对课程资源进行某种开发，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，以增强教材的
5、情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。4.创设情境在教学中，要创设和谐的学习情境，让教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，从而使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。比如，在讲授关于网页超级链接这部分内容时，学生在日常上网时就会经常用到，因此，他们会对这方面的知识比较
6、感兴趣，很想知道是如何设置链接的，这样，在教学过程中就可以将这方面知识放到学生感兴趣的网站中进行讲解，在具体的环境中，激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握创建超级链接的技能。二、学生的学1.分析任务，找出任务的关键在计算机过程的讲授中，我采用了任务驱动教学法，在学生明确任务的前提下，通过学生间相互讨论，找出完成任务的关键知识。如网页设计与制作的链接中，我给学生提出两个任务，一个是站内链接，一个是站外链接，要完成这两个任务的关键所在是链接地址的设置，通过讨论学生得出，站内链接用相对地址，站外链接用绝对地址。这样学生就将相对地址与绝对地址的区别掌握了。2.改善学习方式，动手实践在课堂教学中要改变以往
7、过于重讲授，学生是被动的听讲者，教师一人唱主角戏的现状，要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确的目标和具体的操作要求。例如，在前面提到的创建链接任务中，学生在分析任务得出解决任务的关键后就可以动手实践了。学生在实践过程中，教师将以题签的形式下发操作要求，使学生明确操作步骤，顺利完成任务。这时学生体验到成功，进而促进了学生对知识的掌握，强化了技能。三、师生互动教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，课堂上师生之间除了认知信息的交流外，还有思想与情感的交流。教师是教学的组织者、引导者、
8、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，良好的情感交流能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学。对于暂时后进的学生，教师要降低自己的心理期待，从而创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境，促使动态生成成为可能。四、教学评价课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。采取
9、多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。同时，还要让学生学会自评和互评，在我的教学过程中经常会指导学生对当天的学习效果进行自评，学生会针对当天学到的知识进行回忆和思考，找出还不明白的地方告诉老师，以便于老师及时辅导和讲解，从而达到加深印象的目的。另外，在同学之间开展互评，让他们互相学习，查找差距，最后，老师可以根据学生们做出的评价进行逐一点评，指出存在的问题。通过这一系列教学评价可以提高教师的教学能力，拓展教学思路，提高学生的学习兴趣和学习质量。五、课堂上要强化训练课堂训练是一
10、个重要的教学过程。通过练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。一般包括：基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练。通过训练培养学生思维的灵活性和创造性。特别是计算机这样的技能课，更是要强化训练，使学生真正的掌握技能，学以致用。总之，我认为实施有效教学更多地体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生能否积极有效的进行自主学习，这一节课教学内容是否得到落实。 （作者单位：吉林财经学校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & R
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