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1、论文题目 新课改对物理教师的基本要求研究摘要及关键词1引言：简述新课程改革的意义等2一、新课程改革下教师应改怎么做2（一）体会新课程改革主题思想，不断提升自身素质2（二）更新教育理念，树立正确的师生地位观2（三）从实际中出发，构建和谐课堂教学2二、新课程改革下物理教师应该怎么做3（一）深刻体会课改核心思想，具备物理教师的基本素质3（二）在新课程理念下物理教师需要不断提升自身专业素质3（三）面对新时代和课程改革带来的挑战，物理教师要学会合作4（四）由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合5（五）物理教师的教学需要“从生活走向物理，从物理走向社会” 5（六）物理教师需要引导学生进行科学探究6（七
2、）物理教师需要加强STS的教育，培养学生的创新精神和实践能力6（八）更有效利用教学资源，实现信息技术与物理课程完美整合7（九）贯穿“自学”“合作”“互动”“点拨”“反馈” 7结束语8参考文献9论文摘要本文从基础教育课程改革纲要以及新课程改革的基本理念和内容为出发点，结合实际教学活动阐述了在新的教育理念和新课程标准下，作为一名初中物理教师应该怎样开展自己的教育教学活动，才能真正达到素质教育的目的。从传统的教育理念到新课程教育理念，教师在这一个过程中要面临一次大洗脑，要更新观念，要扮演好自己的角色，要提高自身素质,以应对这场挑战。基础教育课程改革的特点告诉我们，改革要构建的是要符合素质教育要求的新
3、课程体系，绝不仅是教材内容的增删，也不是对教学方法和教学组织形式的修修补补，它是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革，教师能否“与时俱进”是新课程改革成功的关键。关键词课程改革 物理教师 教育理念 教学模式 正文：为了每一位学生的发展，为了中华民族的振兴和人类社会的进步，在传统教育理念基础上的新课程改革已经展开，这一次的基础教育课程改革的特点告诉我们改革要构建符合素质教育要求的新课程体系，不仅仅是教材的增删也不是教学方法和教学形式的变化，它是从教育观念、课程结构到课程实践的深刻改革。这一次全方位的深刻的改革，不仅要更新我们的教育理念，更要着手于我们的实际工作，渗透在平时的教育教学工作中。在
4、新的教育理念下要使学生主动适应社会发展和科技进步的需要，促进学生全面而有个性的发展；加强课程和社会发展，科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。教师在这一个过程中要面临一次大洗脑，要更新观念，要扮演好自己的角色，要提高自身素质,以应对这场挑战。一、新课程改革下我们应该怎样开展自己的教育教学工作（一）、体会新课程改革核心思想，不断提升自身素质以人为本，谋求发展，构建和谐课堂，也是对学生的尊重、关心与牵挂。要在课改之路上走出坚实的每一步，我们要不断学习体会课程改革的核心思想和相关理论，为自己的课改方向导航，同时新的课程改
5、革不仅仅要求我们改变自己的教育理念，对我们的各项素质水平又是一次大的检验，学识上要有高度、能力上要有广度、人格上要有力度、情感上要有温度。只有不断学习不断思考不断提升才能适应这次意义重大的改革，不愧对于“为人师表”这四个字。（二）、更新教育理念，树立正确的师生地位观新的课程改革要求我们改变教育理念，从传统的老师教学生学逐渐向学生的主动自学过渡，教师走下讲台，为学生提供展示自己的舞台。树立平等的师生关系，构建学生的主体地位和教师的主导地位，不仅在知识上各方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生服务的意识，为此作为一名教师要转变教育观念，要转变教学观念首先是教学思想上的转变，要摒弃以往单纯的知
6、识传授的思想。其次要转变学生观：老师在学生的健康成长中既是良师，又是益友也就是要求教师做学生的挚友，为他们排忧解难，亲密无间，但对他们的缺点应及时指出，批评教育，不能一味迁就。在学习上要严格要求，纪律上要严加管教。（三）从实际中出发，构建和谐课堂教学我们谈课改不能总挂在嘴上，要落在实处，把课改的思想变成我们的行动渗透到课堂教学中，注重学生课前自学预习、课堂中学生之间的互动交流、合作，鼓励学生创新，教师真正做到孔子说过的四个字不悱不发。 即要注意到：教学过程不是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间及至生生之间双向和多向的信息交流的过程，还应是师生之间情感交流的过程。二
7、、新课程改革下对物理教师的要求（一）、深刻体会课改核心思想，具备物理教师的基本素质学习课改相关理论是搞好课改工作的前提，而作为一名物理教师更应把课改思想与物理教学自身的特点相融合，具有物理教师特有的基本素质。要培养学生的创新精神与创新能力，要求我们教师具有较高的素质。教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。教师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息.二十一世纪物理教育需要下列素质的物理教师：具有良好的职业道德水平；具有广博的物理专业知识和较强的学习和接受新事物的能力
8、；具有探索研究现代物理教育理论，把握教学规律的能力；具有较强的物理教学能力和较高教学艺术；具有较熟练的实验操作和实验改进能力；具有良好的心理素质和自我调节、完善的能力及不断进行教育研究的能力。（二）、在新课程理念下物理教师需要不断提升自身专业素质物理教师的知识水平是其从事物理教育工作的前提条件。当前物理教师的知识素质应符合21世纪科学技术的迅速发展和趋于学科间知识的综合形势，应满足教育教学实践与发展的需要。 丰富的物理学科专业知识是物理教师搞好教学所必备的先决条件之一。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。面对新课程，中
9、学物理教师对物理学科知识的掌握应达到以下三个不同层面：首先要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与物理学科内容有关的背景材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生和发展的背景知识及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会的发展关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。 物理新课程的实施需要教师具备雄厚的科学文化知识。科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识，当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识
10、有一定了解。人文发展的基本知识是指对人文学科即哲学、语言学、文学艺术、历史等方面的知识有必要的了解和把握。而工具性知识（外语、计算机操作和现代教育技术）已成为教师学习和或取新知识的必要条件和重要手段。 新课程十分重视物理知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的物理教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学物理教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。 （三）、面对新时代
11、和课程改革带来的挑战，物理教师要学会合作1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断 长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。即使是素质较差的老师，借助所拥有的知识，他在学生面前依然是权威，居高临下，一切由他说了算。但在教育改革的过程中，这种情况发生了根本的变化：学生希望研究探讨的很多问题都超出老师的专业领域，有的即便在教师专业范围内，也是他平时并没有关心、留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。学生在获取知识的过程当中，由于不受
12、“经验”的制约，知识的发展是多向的。 由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。这种心情正像一位老师所描述的那样：“过去我进教室，对于教什么、学生提什么问题，虽不敢说有100的把握，起码也有90的把握。但现在对学生会提出什么问题心里没底，连10的把握都没有。” 教师的这种感觉，首先将直接导致传统师生关系的改变。在素质教育中教师和学生在很多地方处于同一条起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日趋频繁。谁先占
13、有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。教师失去了以往的优越感，他们和学生之间是一种平等的关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。我们倡导了几十年的新型民主平等师生关系的建立至此才有了基础和可能。“一言堂”的教学模式正在退出历史的舞台。 其次，这种变化让老师真正开始意识到自己在知识上，尤其在能力上的不足。很多老师谈到，过去自己也比较注意学习，但学习的内容主要是和高考有关的内容，除此以外极少关心。而且，由于基础教育段的课程内容相对比较稳定，一般任教五年以后，教师对教材、大纲已经比较熟悉，又积累了一定的经验，在自我学习方面的压力就不会很大。但实行素质教育以后，指导学
14、生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。这是未来时代教师必须具有的品质和素养。 2、 教师从个体走向合作 以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面的知识。因此对绝大多数老师而言，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作
15、方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成对学生的指导工作，在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作，这是老师面临的又一个挑战。比如在平时的备课当中我们现在倡导集体备课，通学科教师把自己备好的课拿到一起共同探讨每个环节的教学设计，共同选择典型例题等。最后每个教师在针对自己的教案结合自己的特色进行修改形成最总教案。（四）由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合在班级授课的情况下，教师面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性
16、，而且儿童的身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。这就需要我们在备课环节中起码做到基本要求，把学生情况备与心中，准备好分层教学设计。包括分层作业、评价等。（五）、物理教师的教学需要“从生活走向物理，从物理走向社会”教师在教学中，一要充分利用教材提供的素材和实例；二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境；三要设计学生乐于参加的实践活动。例如学生在学了“功、功率和机械效率”这三个概念后，容易对这三个概念产生混淆，也不甚理解
17、这三个概念的实际意义。为此，有个老师设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。让每个同学进行从一楼到四楼搬砖的活动，测出自己做的功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。然后，集体讨论评选出了3个“全班之最”：做功最多的、功率最大的和机械效率最高的。3项“冠军”分别由不同的3位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一焦点上：为什么做功最多的，功率不是最大？机械效率也不是最高？为什么上楼最快的做功却不是最多？这正是实验要解决的中心问题。学生在总结中写到：“老师曾反复给我们强调做功多不一定功率大，功率大不一定机械效率
18、高。我们虽能从公式上认识这一点，但通过亲自实验，才真正彻底地把这个道理弄懂”；“当选出机械效率最高的同学不是身强力壮的男生而是全班最矮小瘦弱的女生时，我们发出了一阵惊叹，但当我们很快明白了其中的道理时，我们尝到了实践出真知的甜头”；“这堂实验课使我们本来混淆不清的概念变得简单易懂了”；“生动有趣的实验把我们所学的理论知识转变成了亲眼所见的事实，让人难忘”；“实验课给我们增添了乐趣，也使我们感受到物理是那么贴近我们的生活。这样学习物理不觉得枯燥乏味，我们喜欢在这样欢快的游戏中学到实在的知识”。（六）、物理教师需要引导学生进行科学探究新教材中增加了许多科学探究活动。为了使学生能尽快适应这种学习方式
19、，教材在处理上一般先安排几个不完全的探究活动，并以旁批的形式提示探究活动的几个要素。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主探究活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。探究学习强调学生的自主性，但不能忽视教师的适时、有效的指导。问题是，教师如何指导学生的探究？如何引导？何时介入？介入多少？哪些指导是必要的？怎样指导才算是充分的？何时提供背景资料或有关信息？何时传授相应的准备性知识？何时推荐学生资料和资料的来源？我认为在学生探究活动中教师要让学生养成良好的习惯，比如明确的分工，有序的活动过程，教师的点拨要做到精而少。有的问题教师需要讲解否
20、则学生无法理解，那么教师就讲在学生的疑惑处，将在关键处、难点处。（七）、物理教师需要加强STS的教育，培养学生的创新精神和实践能力在新教材中，一般以课题研究或实践性课题的形式呈现。这类课题大体包括：1探索性实验2开放性问题3跨学科的综合性问题4科技前沿问题5. 生活和社会实际问题6社会热点问题（八）、更有效利用教学资源，实现信息技术与物理课程完美整合课程理念部分对现代信息技术与物理课程的整合作了明确要求。现代信息技术是一种有用的学习工具，在教学过程中起到辅助作用，其应用可以提高教学质量和功效，使课堂更丰富更亮丽。我国教育信息化进程的加速，为信息技术在物理教学中的运用创造了更有利的条件。如何使信
21、息技术与物理课程更好的整合？如何集中学生精力，使课堂成为学生吸收新知识的肥沃土壤，而非成为一个“浮华的闹市”？首先选好整合内容。必须先确定哪些内容适宜与信息技术整合，即选好整合点。例如：“磁场”一节中，可借助信息技术使看不见、摸不着的磁场变得直观又清晰，化静为动，化平面为立体，使学生充分领略磁场的立体感。其次，注重思考过程。在运用信息技术进行教学的过程中，要留有足够的时间，引导学生观察与思考。如果只顾展示课件，匆忙追赶进度；偏重视觉华美，技术流于形式，忽视分析启发，无暇顾及学生；这就是“注入式”教学在信息技术条件下的变种。（九）、让“自学”“合作”“互动”“点拨”“反馈”渗透在课堂教学中通过学
22、习课程改革相关理论，我总结出十个字，来帮助我叩响课改之门。让这十个字所代表的含义渗透在课堂的每一分钟。让学生在课前通过多种途径对课本内容进行自学预习，让学生在自学过程当中体验获取知识的过程，在自学总学会合作，让学生成为知识的发现者。为课堂上学生的主体地位和教师的主导地位做好准备。“小组合作学习模式”可以作为一种借鉴，在合作中完成独自难以完成的问题，在合作中提升团体意识。生生互动，课堂展示，为学生提供展示自我的舞台，教师的点拨、引导，让课堂的气氛更加融洽。（4）保证课程改革的效果，教师把好知识关，及时对所学知识进行反馈，采取多种方式，避免单一的作业，试卷。新课程改革下的作业形式应该多样化如：小制
23、作、手抄报、论文、动手实验等。结束语：待添加的隐藏文字内容1课改之路任重道远，我们处在科技高速发展的今天，世界各国的教育飞速发展，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。如果把教育教学过程完全变成了应试教育，则教育既可能离开道德，也可能离开情感，还可能离开智慧。惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获，我们教师必须从自身做起，转变观念，以研究性学习为开端，教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。参考文献.1、尤森.怎样看新课改.期刊华夏教育.20042、中华人民共和国教育部.初中物理课程标准第二版.北京：人民教育出版社 2005.10-15页3、蒋达国.新课程理念下的物理教学.季刊技术物理教学.2006（3）4、朱友军.运用探究性教学培养学生创新能力.月刊中学物理.2008（8）5、李鑫秀.对于新课程改革理念的认识.
