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1、目 录摘 要1Abstract2前 言3第一章 概述41.1教学语言和教态 41.1.1 教学语言和教态的概述41.1.2 教学语言和教态的作用41.2 板书技能51. 2.1板书技能的概述51.2.2板书技能的作用51.3情境创设技能51.3.1情境创设技能的概述51.3.2 情境创设技能的作用61.4 课堂提问技能61.4.1课堂提问技能的概述61.4.2课堂提问技能的概述71.5 课堂调控技能71.5.1课堂调控技能的概述71.5.2 课堂调控技能的作用8 1.6 导入新课技能8 1.6.1 导入新课技能的概述81.6.2 导入新课技能的作用8 1.7 讲解技能91.7.1 讲解技能的概
2、述91.7.2 讲解技能的应用9 1.8 说课技能91.8.1 说课技能的概述91.8.2 说课技能的作用10 1.9 强化技能101.9.1 强化技能的概述101.9.2 强化技能的作用10第二章 如何培养学生的教师技能122.1语言和教态的培养122.2 板书技能的培养132.3 实验技能的培养142.4 制作多媒体课件技能的培养15第三章 结论16参考文献18致 谢19摘 要随着教学改革的不断深入，社会各界对教师教学技能的要求不断提高。因此，师范院校加大对师范生教师技能的训练力度，使师范毕业生能够完成新的教育模式下的教学任务就显得尤为重要了。然而，目前我们师范院校对学生教师技能的训练仍存
3、在一些不足之处，最大的表现是不能理论联系实际，也就是不能将课堂所学的教学技能应用到课堂教学中来。本文针对师范院校化学专业如何培养学生的教师技能进行探讨，提出了改革的方案：师范院校将学生的教师技能的培养纳入学生能力培养方案；教务处制定出完善的考核方案，并将考核结果与学生的学分挂钩；学生会负责组织安排学生利用课余时间进行教师技能的练习。关键词：教师技能；实践；改革AbstractWith the development of educational reform, the requests from all walks of life to teachers teaching skills hav
4、e been improving. Therefore, normal colleges increase training intensity of teacher skills of normal students. It is important for graduates to finish the teaching tasks in new education mode.However, at present, our normal college still has some shortcomings in teachers skills training of students.
5、The biggest performance is that theory can not be related with practice, and can not apply teaching skills which are taught in classroom to classroom teaching. The paper discussed how to develop students teaching skills , and put forward a reform plan that teachers skill training of normal colleges
6、should bring into training program of students ability,and assessment program was established by office of Academic affairs, and combined assessment results with students credit, Student union should arrange students to go along the practice of teacher skills after school.Keywords: teachers skills;
7、Practice; reform 前 言随着社会的发展，科技的进步，教育越来越受到重视，社会对教师的要求也逐年提高。这就意味着师范院校要不断加强对师范生各项教育技能的培养。作为一名化学专业师范毕业生，在前段时间的教育实习中，笔者感觉到学校对化学师范生的专业技能的培养仍有一定的不足之处，很多技能的练习不到位，比如说实验演示技能、与学生心理沟通技能、板书技能、课堂语言技能，致使学生到了工作岗位上面临困难。同时，由于现在教师岗位紧缺，师范生就业出现了“僧多粥少”的局面。因此，不具备过硬的教师技能，也会对学生毕业后竞岗形成阻力。因此，师范院校应着力加强对学生教师技能的训练。本文是笔者根据自身实践及查阅
8、文献，针对当前社会需要，对师范院校化学专业如何加强学生教师技能的培养而进行的探讨。 第一章 概 述化学专业学生的职业技能培养具有重要的现实意义。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是化学教师实施新课程的教学基本技能。新的课程标准要求在课堂教学中，化学教师要依据基础教育的性质和时代的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。化学教师课堂教学的基本技能有：教学语言和教态、板书、情境创设、演示实验操作、课堂提问、课堂调控、制作多媒体课件、探究式教学等技能。因此，作为师范类化学专业毕业生，应
9、该在学校期间就深入了解各项教师技能的作用，并能熟练掌握这些技能，以便能很好的适应未来工作的需要。1.1教学语言和教态1.1.1教学语言与教态的概述 （1）教学语言的定义 教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。 （2）体态语言的特点： 动作性 体态语言依靠举止、神态传情达意。 微妙性 体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。感染性 体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。 辅助性 体态语言
10、与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。 1.1.2教学语言与教态的作用 （1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。 （2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 （3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。 （4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我
11、分析、自我评价和自我提高的认知能力。 1.2板书技能1.2.1板书技能的概述板书即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上(或写在投影片上)的文字或其它符号，板书技能是教师应具备的一项基本技能，也是教师综合素质考核中一项重要考核项目。因此高校师范专业应着重加强化学师范生的板书技能训练，包括粉笔字的书写、元素符号的书写、化学方程式的书写、板书设计四个方面的训练。1.2.2板书技能的作用（1）揭示内容，体现结构和教学程序。（2）激发兴趣，启发思考。（3）强化记忆，减轻负担。1.3情景创设技能1.3.1情境创设的概述（1）常见的情景设计分为以下几种类型： 以竞赛活动的形式设计的教学情景。 以生活背景展现
12、的教学情景。 通过实物构建教学需要的场景。 以游戏活动活跃课堂气氛的情景。 （2）化学情景创设的设计： 在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。 创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。 （3）新课程下的情景创设： 创设情景的的方法有多种，常见的有： 猜想法：让学生自己猜想生活中的各种现象应用了哪些化学知识。例如：为什么喝完可乐会打嗝；一杯水能否无限度的溶解白糖等等。图片吸引法：利用多媒体呈现出五彩斑斓的图片，从而刺激学生感官，激发学习化学的兴趣。进而在总结讲解其中的化学知识。例如：上海东方明珠的夜景用到了哪些化学知识？通过学生讨论，讲解合金的各种用途。1.3
13、.2情境创设的作用（1）创设氛围，激发兴趣。（2）启发联想，帮助理解。（3）化难为易，直观展现。（4）组织教学，引起注意。1.4课堂提问技能1.4.1提问技能的概述提问在中学化学课堂中的作用不可小觑，这既是对学过知识的验收过程，督促学生学习、又是引出新知识的敲门砖。因此，一名合格的化学师范生应具备过硬的课堂提问技能。通过实践课堂中不同提问方式的对比，总结出最有效的提问方式。提问的原则： 激发兴趣的原则。 启发思维的原则。 难易适度的原则。1.4.2提问技能的作用（1）创设问题情境，为讲解打下基础。（2）能够将各部分知识联系在一起，有助于形成统一的知识脉络。（3）抓住学生思维，防止学生溜号。1.
14、5课堂调控的技能1.5.1课堂调控的概述课堂中教师也起到了调控的作用，包括课堂的节奏、课堂的氛围以及学生的学习方式。因此，化学教师一定要掌握合适的调控方法：（1）课堂调控的方法与技巧： 表情示意法。 走动示意法。 手动示意法。 变音示意法。 提问示意法。 “借机导航”法。 （2）避免课堂失控的方法： 为了避免情绪的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，最大限度地激发学生的求知欲望。为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中；为了避免度的失控，导入新课要
15、快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。 （3）课堂调控的类型： 教法调控。 兴趣调控。 语言调控。 情绪调控。 反馈调控。 机智调控。 1.5.2课堂调控的作用（1）组织和维持学生的注意力（2）一起学生的兴趣和动机（3）维持课堂纪律，保障课堂秩序1.6导入新课的技能1.6.1导入新课技能的概述好的导课是课堂教学成功的基础，这一环节决定着学生能否充满兴趣的、积极主动的完成本节任务。师范院校化学专业一定要利用化学的学科优势，培养化学师范生利用演示实验激发学生学习积极性的能力。利用一个现象明显的实验先声夺人，让中学生为之惊叹，一
16、切尽在不言中。顺势导出新课，起到事半功倍的神奇效果！同时实验方法与多种传统方法相结合，能够起到相辅相成的效果。导课基本方法有：（1）联系已知，温故导入。 （2）激情启趣，因势导入。 （3）布疑设阵，造成悬念。 （4）演示实验，直观导入。 1.6.2导入新课技能的作用 （1）起到开篇点题，开门见山的作用。 （2）导课有启发性和趣味性。 （3）导课能抓住学生思维。1.7讲解技能1.7.1讲解技能的概述教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。因此，高校师范专业应依据以下五条标准，对师范生进行讲解技能训练： （1）准确明晰，具有科学性。 （2）简洁练达，具有逻辑性。
17、 （3）生动活泼，具有形象性。 （4）通俗易懂，具有大众性。 （5）抑扬顿挫，具有和谐性。 1.7.2讲解技能的作用（1）讲解主要是传授知识，引导学生以原有的认知结构为基础，了解、理解并进一步掌握新知识。（2）通过讲解，引导学生进行思考，帮助学生明确问题解决的思维过程和探讨问题的方法，发展他们的认识能力。（3）通过讲解，引起学生浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，激励学习动机，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，培养学生丰富的想象力和创造能力，不断开发学生的智力。 （4）结合教学内容的思想情感因素，激发学生对真善美的追求，培养学生高尚的审美情趣，进行思想道德教育。1.8说
18、课技能1.8.1说课技能的概述说课分为以下几个步骤：（1）教育教学理念 （2）教材的分析 （3）教学目标 （4）教学重、难点 （5）学生情况的分析： 已有基础知识水平、能力、方法、兴趣的分析、 班级学生整体情况分析。（6）教法学法选择 （7）课时划分 （8）课程资源 （9）教学过程（教学设计中的主要内容，及设计的理论依据） （10）板书设计 （11）答谢词1.8.2说课技能的作用（1）教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。（2）说课有利于提高教师的自身素质。（3）说课可以完全不受场地和人员的限制，非常灵活。1.9强化技能1.9.1强化技能的概述强化技能是教师主要依据“操
19、作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使教学材料的刺激与教师希望学生的反应之间建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。 这种技能可以用于各种课堂教学当中，对个别学生或全班学生都适用。这种技能的使用促使学生和教师互相信赖，易激发学生学习热情。 1.9.2强化技能的作用 强化是进一步学习的重要因素，是课堂教学中为促进学习进展而需要研究的一个重要变量。强化技能在课堂教学中一般要达到以下作用： （1）引起学生的注意，使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，防止和减少非教学因素刺激所产生的干扰，提高学生注意的持续性。 （2）激起学习兴趣，引
20、起学生产生学习动机，明确学习目的。 （3）在教学过程中，促进学生积极主动参与活动，活跃教师与学生的双向交流。 （4）承认学生的努力和成绩，促进学生将正确的反应行为得到巩固，使学生的努力在心理上得到适当的满足。第二章 教师技能的培养化学专业的师范生要想成为一名合格的人民教师，必须具备过硬的课堂教学技巧和能力，同时还要体现化学学科特点，领悟更加适用于化学课堂教学的方法。这种技巧和能力的培养，是师范院校化学专业培养目标中一个重要的内容，是师范生将来能否成为一名合格的教师的关键所在，加强这种技能的培养就显得十分重要了。学生教师技能的形成是一项系统工程，应将对学生教师技能的培养纳入师范院校化学专业的培养
21、方案中。但是当前，师范生教师职业技能培养作为素质教育的重要组成部分，并没有完全引起各师范类学校师生的高度重视，在具体实施培养中仍然存在许多问题，例如：重学科专业教育轻职业技能培训，这直接导致了师范生教师职业技能训练不够系统、规范和完整，强化训练软弱无力，以致出现相当部分师范毕业生高分低能的现象。重理论学习轻实践锻炼这直接导致了师范生理论学习和实践锻炼相脱节，出现了师范毕业生不能很好地学以致用，无法用所学的知识来解决实际问题。教学技能形成与发展的过程包括：准备阶段、适应阶段、熟悉阶段、熟练阶段、个性化阶段5各阶段，且每一阶段的形成与发展多需要相当长的时期，在此过程中教学技能形成与发展还要受学生对
22、知识的掌握、学生的非智力因素、学生的性格和气质、学生所处社会环境（社会历史条件和社会心理氛围、校内环境、领导决策及学校管理）等因素的影响。因而，对化学专业师范类生教学技能的培养就绝不是一朝一夕、一蹴而就的工作，这必然是一项系统、长期而艰巨的工作、需要有良好的组织和管理。以下为笔者就化学课堂实践中最重要的几项教师技能的培养方法进行的探讨。2.1语言和教态的培养良好的语言和教态体现了教师的整体素质，其散发出的个人魅力会拉近教师与学生间的距离，感染学生的情绪，形成师生间的有效互动，增强课堂的教学效果。因此，培养学生良好的语言和教态是师范院校的首要任务。师范院校要想从根本上培养学生的语言和教态，必须建
23、立完善的培养方案，有明确的书面文字作为规范。同时，强化语言和教态的考核制度，将培养该项技能作为一个长期的、深远的任务去完成。微格教学是培养学生语言和教态的重要平台，能够让学生通过观看自己和其他同学的教学视频，发现总结出其中的不足之处。改正语言上的不规范，比如口头语、地方语等等；教态上的问题，比如站姿不端正、挡黑板、表情木讷等等。但由于大学课程紧张，微格教学课堂中往往不能够让每个学生都得到充分的练习。根据以上分析，我认为师范院校可从以下几个方面去培养学生的语言和教态：1、制定文件，校领导与专任教师经过研讨、论证制定出化学教育专业语言和教态培养的方案，明确了技能培训的师范性、针对性、可行性的原则，
24、并结合专业特点，明晰了化学教育专业语言和教态技能的内涵。只有制定出了明确的书面文件，才能引起全体师生对提高学生教师技能的注意，体现出学校教学方案的权威性。2、明确考核制度及标准，学校教务处结合学生实际制定出完善的考核制度。将平时的成绩与期末成绩结合在一起，并与学分挂钩，真正将此项能力的培养纳入师范院校培养方案中。3、教务处将课余时间学生语言及教态的培养任务交给学生会，将学生分成小组，并挑出具有此项专长的学生为小组负责人，充分利用学生课余时间进行练习。4、学校开展各项能够激发学生积极性，同时有利于加强学生语言教态培养的教师技能竞赛，并由学校教师及具有此项专项的学生进行指导，通过竞赛，能够让学生竭
25、尽全力锻炼教学能力，又能让学生通过对比发现自身不足，及时进行改进。总之，学校要为学生提供足够的机会进行课外练习，弥补课堂练习上的不足。2.2板书技能的培养板书是课堂教学中一个重要的载体，俗话说，板书是教师的第二张脸。板书设计的合理与否，在一定程度上直接影响着课堂教学的质量。通过板书的教学、示范和练习，可以强化学生的板书意识，提高学生板书能力，帮助学生了解板书的书写规范、布局结构以及应用要求。结合化学学科特点，化学专业的学生还要加强元素符号、化学方程式的书写练习。师范院校要想加强该校学生的板书能力，可采取如下办法：1、学校教务处制定出完整的板书考核方案。并由学生会组织，每月进行一次板书水平考核，
26、考核标准为：写规范的楷体字；写字姿势端正；笔画、笔顺正确；结构匀称； 大小适宜（字高8厘米左右）；每分钟书写不少于5个字（字的平均笔画为36画）。期末时整理换算出平均分，作为学生板书考核的平时成绩，结合期末考试，准确体现出学生板书方面的真实成绩。2、选拔学生中的“小先生”，即在学生中选拔出板书能力较强的，然后由他专门负责其他一名或几名学生的板书练习。学生之间的沟通更加容易，同时也能帮老师分担压力，弥补由于老师精力有限，而使学生得不到充分指导的问题。3、每个学期开展师范专业学生板书比赛，成绩优秀的可与创新学分挂钩。并将成绩优秀的进行展览，充分调动学生练习板书积极性。2.3实验技能的培养化学是一门
27、以实验为基础的学科， 掌握化学实验技能，不仅有利于化学教育专业学生学习理解和掌握化学基本知识、基本理论，而且对培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力有十分重要的作用。但是目前很多化学教育专业的学生对实验技能重视程度不够，实验课比重过小，学生上实验课只是走形式，并不能真正得到锻炼，部分学生对理论知识掌握深刻，而到了实际操作中就发蒙。为了改变这种现状，师范院校必须高度重视师范生化学实验技能的培养。加强学生实验技能，学校应从以下几点入手：1、从最基本的规范化训练开始。化学实验课是化学专业的学生入学后最先遇到的实践课，他们中的大多数在高中未做过系统的化学实验，许多人对实验课既好奇，又陌生，一经做了
28、实验，又觉简单。面对这种情况，必须加以引导，使学生逐步认识到，没有今天简单的实验，明天的复杂实验就做不好， 所以要抓好实验开始的第一步。教师应严格要求，精心指导，从试管反应和一些常用仪器的操作，到大型实验仪器使用，都要求规范化 操作，务必使学生对每一细小的操作都得到正确地训练。 2、增加实验课的课时，无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四个学科都要加强实验课的比重，让学生充分练习，琢磨其中的实验原理。还应对各实验课的教学内容进行整合，提高课内的教学效率。3、学校应努力克服经费，人员等问题，有计划的对实验室进行适当的开放。开放化学实验室是当前教改中一种新颖的 ,行之有效的教学方式 , 是实验教
29、学改革的重大举措，它的实施涉及教师与实验技术人员教学思想的转变和实验室管理体制及课程体系的变革与建设。这种教学模式改变了以传授知识为主的传统教学方式 ,将学习的主动权交给了学生 ,激发了他们的学习自主性和积极性 ,提高了他们利用所学理论知识解决实际问题的能力 ,且使实验室的有限资源得到充分利用。其好处是可扩大学生的知识面 ,使学生深深体会到靠课本上的知识是远远不够的 ,必须不断的阅读有关资料和参考书来充实提高自己 ,充分调动了学生学习的主动性 ,锻炼并提高了实验技能;提高了学生的思维能力和综合解决问题的能力 ,为将来走上工作岗位和搞好科研奠定了良好基础。我们认为开放实验室是对学生进行综合训练和
30、能力培养的一种好形式 ,是培养人才的一条途径。但是 ,实验室开放是一项十分复杂而细致的工作 ,不可能一蹴而成。因而 ,要不断地摸索和分析实验室开放工作中出现的问题 ,积极探索实验室开放的规律 ,使开放实验室成为培养高素质、创新型人才的摇篮。这样做即可以培养学生的实践技能、创新能力，让学生们自己动手设计实验、改进实验，提高实验技能又可以提高科学研究水平，使实验室的利用率得以提高。4、开展大学化学化学实验技能大赛。然后选拔出优秀的学生参加国家级大赛，从分调动学生对实验研究的探索精神。2.4制作多媒体课件技能的培养电化教学手段，伴随着其自身技术的成熟和学生接受能力的增强，以及国家财政对教学工具投入的
31、增大，正逐渐成为现代教学过程的重要手段。而多媒体课件作为电化教学的主要载体，承担着直观演示、推理运算等重要任务。因此，培养师范类学生建立系统的多媒体教学思维，熟练掌握课件制作技能，一直是各学院的重要教学任务。对此，我校应站在时代的前沿，深刻理解现代教育的核心内容，准确把握教育发展的主要方向，经过多次调研和论证，并进行有针对性的试点。经过教程时间的努力，我校已经基本形成了一整套行之有效的现代教育教学制度和宝贵经验。总结我院多媒体教学技能的培养经验，概括起来主要有以下几个方面：1、建立健全组织结构，即学校领导制定发展纲要，各二级学院教学院长直接负责实施和监督的管理机制。2、对教学环节中的教学时间，
32、提出量的要求。各二级学院在制定年度教学计划时，必须保证包括多媒体课件制作技能培养在内的实践环节得以实施，并保证必要的教学时间。3、改变课程考核方式。即将多媒体课件制作课程的考核方式，由理论测试，逐渐向上机测试靠拢，并最终实现考核方式的完全转变，确保学生的学习动力和训练强度。在该课程结束时，使每个学生，都能熟练的制作出完整的、层次鲜明、主题突出的多媒体课件。综上所述，师范院校化学专业要想培养学生的教师技能，必须从健全培养方案和加强实践两个方面入手，使学生的理论知识与实践技能相统一，真正能将所学技能应用到课堂教学中。 第三章 结 论师范院校应根据教育部关于高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲的精
33、神，结合本校实际，积极开展技能培养实践模式的改革与探索，建立完善的培养模式与体系。高等师范院校强化师范专业学生的职业技能培养具有重要的现实意义，这种技能培养涉及语言文字、计算机运用、教学工作、班主任工作等内容。因此，学校必须从培养方案和实践两个方面培养学生的教师职业技能。只有在完善的培养方案的引导下，学生才能得到更加系统和有效的教师技能训练；只有在足够的实践活动的保障下，学生才能做到学以致用，锻炼出经得起考验的教师技能。为保证培养的质量与效益，实现师范专业的人才培养目标，高师院校必须对技能培养的途径进行积极探索与改革，迎接新课程改革的挑战。首先，师范院校要培养学生树立新型的人才观的能力。教师应
34、该树立不拘一格的人才标准。一方面，要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间、创造良好的文化氛围、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破传统观念的束缚，真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。 其次，师范院校要改革教学的传统观念。以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。为了适应知识经济对创新人才的要求，师范院校就必须改革传统的教学观念树立现代的教学观，着眼于学生创新能力培养，通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。再次，师范院校要培养学生如何建立
35、良好的师生关系。为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求，教师就应当有目的、有意识的建立一种新型的师生关系。一方面，教师要形成尊重学生的良好教风，在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神；另一方面，教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。最后，教师要用探索、研究式的教学方法。在教学工作中教师正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法，对于促进学生智力的发展，对于培养学生的创新能力都具有积极的意义。面对日益逼近的全球化时代，作为一个教育工作者、作为一个
36、责任重大的人民教师，就必须有一个清醒的认识和正确的态度，就必须重视自己素质的提高，以便更好地迎接这一挑战。因此，师范院校要培养学生的全球观念。未来的人才必须在国际大环境中寻找自己的生存空间，自觉站在世界发展的大背景下，掌握必要的科学技术、知识、信息与手段。这就要教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度去思考教育改革，增强积极进取的意识，提高为教育改革和发展服务的成功率。参考文献1王军海.师范生职业技能教育浅论J.天水师专学报,2000,（l）. 2起航.师范生职业技能的培养N.湖州师范学院报,2000-01-06.3莫金河.师范生教师职业技能培养的实施与探索J.兰州教育学院学报,2005,（
37、l）.作者简介:刘国皇（1975-）,男,福建龙岩人,福建师范大学公共管理学院讲师,硕士,研究方向为高校学生教育.4范杰:化学教育学,浙江教育出版社,1999年.5张庆林:高效练习的万法,湖南教育出版社,1998年.6刘知新:化学学习论,广西教育出版社,1998年.7林崇德:学习动力,湖北教育出版社,2000年.8张志宏、高莲珍:昌吉学院学报,2001, 第4期9蒋亦华:中国教育学刊,2005,第1期10徐鸣:化学教育,2004,第3期11杨清林、官正强、周博、刘京晟:继续教育研究,2009,第7期12何进军:教育与职业,2009,第8期13孔翠薇 苏喜全:长春师范学院学报:自然科学版,200
38、8,第4期14刘承焜:教学与管理（理论版）,2006,第5期致 谢 大学四年的生活马上就要结束了，在这四年里经过学校和老师对我们的悉心培养，无论在学习还是生活方面，我们都收获了很多的东西。感谢老师和同学们四年来对我们的关心与照顾。毕业论文设计是在大学里最后一项学习内容，它是为了展示我们在这几年中所学到的知识，对我们的一个综合的考验。 在此，着重表示感谢的是我的指导老师孙振海老师。论文从选题构思、资料收集，到修改定稿，无不凝聚着老师的心血。 孙振海老师自我上大三以来，担任中学化学教材分析和微格教学两门课程的老师。其业务精湛，涉猎面宽，治学严谨，犹如一面鲜明的旗帜，坚持和引领着正确的方向。在这几年里，孙老师善于启发，严于教导，勇于创新，教会了我们教师教学方面的的基础知识，培养了我们良好的教师素养，更以其正直、善良、辩证、务实的高尚人格，带动和鼓舞了我们这些正在成长的年轻人。在此一并感谢的还有田玫老师、刘艳老师、姜艳丽老师。最后，感谢在百忙之中审阅本文的专家、老师们，谢谢!
