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1、民办本科高校应用型人才培养路径的探索与实践 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘 要】 文章通过对中国高等教育大背景的认识，厘清新建民办本科高校应用型人才培养的准确定位，以西安翻译学院为例，探寻应用型人才培养的可行性路径。 【关键词】 新建民校 应用型 人才培养路径 民办本科高校应用型人才培养的背景分析 1.发展高等教育，必须尊重客观规律 中国是一个拥有13亿多人口的社会主义市场经济大国，在这个地球上独一无二的国度里办高等教育，始终要遵守市场经济规律、高等教育发展
2、规律、高级专门人才培养规律，特别是由供求关系决定的价值规律。我国高等教育面临的主要矛盾就是人才培养的结构、质量、能力不适应经济社会发展的需要。从1992年中国经济快速发展至今的20年来，无论是因应高等教育大众化需求民办高校纷纷建立，还是由于经济结构与人口结构的变化民办高校频频倒闭，都是这些客观规律发生作用的结果。因此，我们必须从客观规律出发，依据经济社会发展需求，充分认识培养应用型高级专门人才是新建民办本科高校内涵发展的必然选择。 2.时代与国情决定经济社会发展需要大量应用型高级专门人才 21世纪是知识经济的时代，科学、技术、生产一体化趋势不断增强，社会生产与生活更加依赖科学创新与技术进步，迅
3、猛发展的高新技术使得生产由劳动密集型向技术密集型转变，传统的自给自足的生活方式向丰富多彩的现代服务型生活方式转变，因此无论是现代生产还是现代生活，迫切需要在一线从事技术、管理、服务等工作并接受过高等教育的应用型高级专门人才。我国作为发展中大国，生产力发展水平的层次性，社会经济、政治、文化生活管理的粗放性，市场经济的开放性导致的就业外向型和复杂性，城镇化进程的快速性与人口大国的长期性等基本国情同样决定我国高等教育必须着眼培养大批适应于生产、生活、管理等方面的应用型人才。 3.高等教育自身发展既需要一元化的精英教育，更需要应用型的多元化教育 培养应用型人才是世界高等教育自身发展的必然趋势。早在19
4、65年，美国教育家费依屈克就曾经预言：“在将来某一时候，大学本科水平上可能至少有四种基本类型的学士学位教学计划科学类、工程科学类、工程类和工程技术类。”1这同我国习惯上把本科高校划分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型思路基本相同，但从应用型人才培养的角度划分前者更合理。应用型人才培养既是经济社会发展的需要，也是人的全面发展的本质要求。从精英高等教育进入大众化甚至普及化高等教育，以前的某些教育理念，如认为高等教育是更深知识的传承与研究，只能存在于少数研究型大学中，更多的高等学校所传承的只能是职业技术的专门知识。在社会主义市场经济的初级阶段，一元化的精英教育仅仅是少数研究型大学的基本职责，而
5、大多数本科高校，特别是民办本科高校应当根据经济社会生活的多元化需求和高等教育的受教育者自身成长的不同需要，坚持宽口径、厚基础、重技能，扬弃以知识传授为导向、以学科为中心的教育教学模式，转变为以社会需求与问题为导向、以学生为中心的教育教学模式，推动学生知识、能力、素质协调发展。 4.培养应用型高级专门人才是破解“两个不适应”的正确应答 温家宝总理指出：“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的需要，不适应国家对人才培养的要求。”特别是民办本科高校处于十分尴尬的境地，其毕业生基础理论与研究能力不如重点大学，实践与动手操作能力不如高职院校，且又羞提技能型人才培养，认为那只是高职院校的职责，把
6、自己置于“高不成，低不就”的境地。从就业市场看，一方面每年近千万大学毕业生，另一方面用人单位却招不到合适的人才。国家中长期教育改革和发展纲要（2010年2020年）（以下简称纲要）提出“优化学科专业、类型、结构，促进多学科交汇融合，重点扩大应用型、复合型人才培养规模”。2因此，更新观念，改革人才培养体制，创新人才培养模式，着力培养大批应用型高级专门人才是解决“两个不适应”的根本途径。 5.培养应用型高级专门人才是推动民办本科高校教学改革和维护学校健康发展的根本动力 全国民办本科高校和大多数国立高校一样，办学定位都是培养应用型人才，由于办学之初无经验与理念可循，基本照搬重点国立高校的人才培养方案
7、，基本选用重点高校的教材，基本沿用满堂灌的教学方法，在应用型人才培养过程中缺乏特色。应用型人才培养的关键是理念创新与人才培养模式的设计与构建。人才培养模式实践的核心是“教什么”和“怎么教”，新建民办本科高校同样存在这些不可忽视的问题。概括众多专家学者的意见为：在教学内容上理论传授脱节于实际应用，教学内容滞后于产业发展；教学方法上过多过重的填鸭式、满堂灌、照本宣科，重知识的灌输，轻学习习惯与能力的培养；在教与学的关系上，没有真正体现学教并重的原则，以教师、教材、课堂为中心的现象仍然十分普遍；在教学价值取向上重知识的记忆和考试分数，轻综合能力与素质，重知轻行；在实践环节上“坐着学”过多“做中学”过
8、少，第一课堂所占比重过大，第二课堂作用发挥不够。民办本科高校原本是改革开放应运而生的新生事物，现在却面临“拉新车，走老路”的困境。应用型人才培养是新的人才观，它是中国经济发展规律和高等教育人才培养规律的统一体现，新建民办本科高校要想冲出重围，健康发展，就必须紧紧围绕应用型人才培养这个中心，从办学定位、办学理念与价值取向、人才培养模式与人才培养方案、教育教学方法等全方位创新与改革，否则，只有死路一条。 民办本科高校应用型人才培养的共性与个性定位 1.应用型人才的内涵 应用型人才是个新概念，现代汉语词典有应用、应用科学、应用卫星、应用文（现代汉语词典商务印书馆2009年第五版）等不同解释，但其基本
9、含义是跟人类日常生产、生活直接联系，经常运用有关。应用型人才是把事物的属性与人的本质特性叠加而成，是对人的实践性、创造性特质的高度概括。其内涵为服务于生产、生活、管理第一线，接受过高等教育系统培养，知识、能力、素质全面发展的高级专门人才。在战争年代就是指那些政治合格，本领过硬，拿起锄头能种地，扛起钢枪能打仗的人。在现代社会就是指那些品德高尚，专业技术精湛，下得去、留得住、用得上的应用型高级专门人才。 2.应用型人才也是一个放之四海而皆准的普遍概念 国内的许多大学包括一些211、985大学的人才培养目标定位也是培养应用型高级专门人才。正因为如此，国家才制订了培养“卓越工程师”、“卓越医师”等能力
10、提升计划。但是事物的存在总是以其个性而展现它的丰富多彩，世界上的人不存在两个完全相同的面孔，既是像金铁霖那样的大艺术家也不可能培养出两个一模一样的歌唱家。所以共性不能代替个性，一般只是对个别事物基本属性的反映。不同地区、不同行业、不同部门需要不同的应用型人才，即使是同为应用型大学，不同的大学、不同的专业，同样培养不同的应用型人才，另外即便是相同的专业，不同的大学培养出的人才特色也有所区别。因此，只有事物个性才能体现它的本质存在，一所大学只有确定其特色才能证明自身不可替代的存在价值。 3.大学的特殊性即特色的复杂性 世界上最难认识和把握的就是事物的特殊本质，同理，几乎所有大学的顶层管理者最难把握
11、其所办大学的定位，因此也最难构建自己的学科专业体系和人才培养模式。因而也就难以彰显自身的鲜明特色。西安翻译学院在应用型办学定位与特色、应用型人才培养模式与方案的设计、应用型教学质量保障与监控、应用型教育教学改革与强化实践教学等方面进行了有意义的尝试。 西安翻译学院应用型人才培养路径探微 1.西安翻译学院的应用型人才培养，其“应用型”必须是“这个”而不是“那个”，即必须与“翻译学院”自身等同 因为一所大学的校名代表学校的办学历史、优势与特色。专业不好可以撤销，但校名不能轻易更换，学校的人才培养路径应当与学校办学历史、优势与特色相符合。西安翻译学院应用型人才培养的路径是：应用型大学=应用型办学理念
12、+应用型办学定位+应用型人才培养模式与方案+应用型专业+应用型课程+应用型师资+应用型科学研究+应用型教育教学方法+应用型学院管理+应用型人才服务方向等。学院工作的重点是认真解决民办高校应用型人才培养的内部矛盾与外部矛盾：即学院人才培养的结构与质量和区域经济社会发展不相适应的矛盾；学院办学目标定位与人才培养体系的矛盾。学院育人工作的难点是确立与就业相适应的人才培养目标定位，建立与就业相适应的复合型、应用型专业，设置与就业相适应的课程体系，构建与应用型人才培养相适应的教学方法和教学管理。 2.应用型办学理念与办学定位 学院创始人丁祖怡先生在初创时期，针对自学考试的学生提出：自力更生，艰苦奋斗，创
13、造条件，让无助者有助，让有助者成才，让奋进者辉煌。随着学院教育事业的发展，他提出“读书、做人、文明、亲情、变革、奋进”的育人理念；提出“取自于学，用之于学，不以营利为目的”的办学理念，同时提出“以学生为本，营造和谐校园，推行高尚教育，建立人才高地”的办学理想。以理念为导向确立了“立足西安国际化大都市，依托“西咸一体化”和“关天经济开发区”，面向西北，辐射全国，特别是面向海内外外向型企业，培养一线需要的生产、管理、服务等应用型高级专门人才”的办学定位。确立了“以文为主，以英语为重点，以外语为特色，做强外语，做大经济管理与工程技术，做精艺术，优化人文，倾斜教育”的专业定位。 3.应用型人才培养模式
14、与人才培养目标定位 丁祖怡先生独创的“外语+专业+现代化技能”或“专业+外语+现代化技能”的人才培养模式，实践证明是西安翻译学院应用型人才培养的理想模式定位。首先使外语专业实现了双专业的交叉融合，允许外语专业人才培养方案可以跨学科复合。以学科为中心转变为以学生的成才为中心，通过双专业双语言学习，培养复合型人才，应用性更强、适应范围更广，如外语的学前教育专业方向，我们可以满足双语教学，涉外酒店、旅游管理等就业方向，我们可以进行熟练的涉外服务等，大大增强了就业竞争力。其次强化了双语能力，非外语专业的学生，在夯实专业知识的同时，坚持大学四年外语教学不断线，学生以英语学习为主，也可以选修日、德、法、朝
15、鲜、西班牙等国语种，培养外向型国际贸易、财务管理、国家旅游管理、工程技术管理、国际汉语教育等生产、管理、服务人才。在学好专业的同时，加强外语的翻译交流能力，充分体现西安翻译学院的特色。再次，加强了知识、技能、素质的一体化训练。西安翻译学院作为文科类院校，现代化技能是学生能力提高的瓶颈。学院根据学生的所学专业和学习的不同阶段开设基本技能和职业技能课程。在大一、大二、大三年级，重点培养学生专业基本技能，要求学生获取相应的专业技能资格证书。如会计资格证、导游资格证、外语专业等级证等。到大四年级，学院根据学生就业形势，通过校企合作，有针对性地进行职业技能的教育与实习实训，以此提高就业竞争力。复合型的人
16、才培养模式定位决定了双专业、双语言、双证加一证和双技能的人才培养目标定位。 复合型人才必然要求构建科学的复合型课程体系。学生进入大学的最大消费就是课程消费，课程设置特色体现人才培养特色。因此，学院根据科技的最新发展和就业市场的变化围绕培育目标，在注重通识教育，提高人文素质的同时，有针对性、选择性构建双专业教学内容，科学设置核心课程，精选必备的专业基础知识，将相互交叉重复的课程内容坚决删除，真正体现基础知识够用，专业知识管用、适用、能用的课程设置原则。适当降低理论课时，让学生有更多的时间、空间和精力去实践，突出应用能力的训练。 4.建立应用型师资队伍与应用型教学方法及严格管理 教学必须以学生为主
17、体，办学必须以教师为主体。西安翻译学院为培养应用型人才坚持建立具有双职称、双语言、双肩挑的双师型教师队伍。为了加强青年教师的有效教学能力，学院实行了先培训后上岗、老教授对青年教师传帮带的导师制度，中青年教师赴海内外名校进修与访问学者制度，进企事业单位指导实习实训学习制度，每年不间断的多媒体课件、青年教师讲课、教案等比赛制度等。从2010年开始为了全面提高人才培养质量，学院启动了利用五年时间培养100名中青年骨干教师，培育100门优质课程，建立100个先进实验室、实习、实训基地的“三个一”工程计划，有力地推动了全院教师教书育人的积极性。按照国家对新建本科院校1：22的师生比，学院初步建立起一支师
18、德高尚、专业对口、本领过硬、结构相对合理，相当一部分中青年教师具有相关企事业工作经历的专任教师队伍。 教学方法的改革是应用型人才培养的关键。应用型人才培养方案文科不低于20%、工科不低于25%的实践教学以及社会实践必须保证，更重要的是课堂教学改革。西安翻译学院在积极倡导讨论式、研究型学习和青年导师指导式学习外，加强实验、实习、实训和社会实践活动。为了彰显外语特色，学院在所有专业开设外语听说课，坚持集中早读制度，坚持推行全院自下而上的春季外语类专业外语竞赛和秋季非外语类英语竞赛，营造浓厚的全外语氛围。多年来学院以外语为主的全国英语、日语、艺术设计、软件设计、国际贸易等学科竞赛中频频获奖。为了增强
19、文科类学生的社会阅历和阅读、写作、交流等实践与应用能力，学院在每年寒暑假前分别集中两周时间深入农村、社区、工程、厂矿等进行实习调研。学院划拨专门经费，学院教务处根据专业、年级不同，设计实习与调研题目，选派专职教师进行指导，开学后按时收缴实习调研报告并进行批阅与评比，实现了教学实践与社会实践的有机结合。 西安翻译学院的准军事化管理既是人才培养质量的保证也充分体现了自身的特色。西安翻译学院毕业生之所以就业率高，受到用人单位的普遍认可，一是应用型的人才培养模式实现了知识复合、思维复合、能力复合，使毕业生适应能力和工作能力强；二是毕业生是有强烈的责任意识，求真务实勇于创新的吃苦精神，遵纪守法的团队合作
20、观念，礼貌待人善于合作共事的优良行为。这一切都完全得益于西安翻译学院不寻常的严格管理。可以毫不夸张地说，在中国的大学很少能见到这样的现象：从星期日晚七点到星期五下午的门禁制度；早，晚集中上自习制度；校园内师生禁烟禁酒制度；师生在校园内佩戴校徽制度；自习与上课期间不允许在宿舍逗留制度；辅导员全程跟进制度等，用丁祖怡先生的话就是：“把几万学生放在眼皮底下管理。”严格的准军事化管理并不妨碍学生的个性发展，相反，学院六十多个学生社团和丰富多彩的文体活动，使学生真正做到了团结紧张，严肃活泼。学生至少每人参加1至2个社团，社团实行自我管理自我发展。学院每年定期组织文艺、体育、诗歌、演讲、外语等表演与竞赛，
21、使每一个学生都有参与的机会，没有哪个学生感到四年大学生活压抑、枯燥、乏味，相反，所有毕业生对西安翻译学院的学习生活都难以忘怀。 事物的特性决定于自身特殊的本质，一所大学的特色则决定于办学实践与创新，西安翻译学院只有以应用型高级专门人才培养为核心，不断深化对客观规律的认识，创新自身的发展特色，才能实现创办“东方哈佛”的梦想。 参考文献： 1潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位M.北京：中国高等教育出版社，2009，5. 2国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）. 作者单位： 西安翻译学院 陕西西安 阅读相关报告总结文档:CET 网考对大学英语听力教学的反拨效应 以期中作业为
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