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1、,第5、7、8单元,教材分析,1、一个方面是“明”的，即关注知识技能的掌握程度；,2、另一个方面是“暗”的，即关注学生思维的变化程度。,老师的最高境界是什么？,育人,为什么要有4个人？,为什么要用玩具熊猫？,（1）例1情景图能给我们带来怎样的信息？,熊猫为什么只戴了1朵花？,为什么叫孩子们说说这些图分别是谁看到的，而不是像做一做一样连一连？,（2）为什么要增加例2和例3？,（3）各例题之间有怎样的联系？,直接观察,间接观察,现代教育心理学也认为：儿童的思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来体验，感知。,“三维二维,三维”,空间观念的培养需要多维度活动的整体推进,它是主
2、视图（正视图）、俯视图、左视图（侧视图）的总称。,所谓的三视图，三视图是观测者从三个不同位置观察同一个空间几何体而画出的图形。,这样就基本能完整的表达物体的结构。,想象一下是什么？,老师拨出来的！,我是时间老人！,1.学生的认知水平还没有达到,2.教材所提供的素材不够,3.钟表“表盘”其实是三套刻度系统的组合体,（1）教材为什么要详细的标出1分，2分，3分，4分，5分？而且要说明分针走1小格是1分？并涂上颜色？,（2）为什么在钟面上涂上颜色？,（3）例2为什么选从4时开始数？并涂上颜色？,（4）怎么理解例3的作用？,你能分别画出小强和小丽在做作业时，分针从哪里走到哪里吗？你觉得谁的速度快？,排
3、列,组合,指从给定个数的元素中取出指定个数的元素进行排序。,指从给定个数的元素中仅仅取出指定个数的元素，不考虑排序。,加法原理,乘法原理,（5）既然数学广角要表达的是一种思想，为什么要让学生填写结果有几种？,（1）例1中为什么要安排两个图，它们有什么关系？,（2）教材为什么要先出示1和2两个数字？,（4）例2中，为什么要把7和5写下来划掉？,（3）如何理解第一层次中的两种形式？,1、2、3能摆出几个两位数？（请有序思考）,1,2,3,12,13,21,23,31,32,213112321323,十位,个位,12 21 23 32 13 31,先定十位,先定个位,交换 位置,213112321323,
