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1、浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分(学校工作总结)内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以及存在的问题等。智慧引领 彰显阳光实验四小省一级心理辅导站评估申请报告学校概况 学校始建于一九六九年，校址在浒山镇西门外后陆家弄，当时校名为慈溪市农机厂“五七”学校，一九七四年八月更名为慈溪市浒山镇第四学校，一九八三年八月更名为慈溪市浒山镇西门小学，一九九二年八月更名为慈溪市浒山镇中心小学，一九九七年八月更名为慈溪市浒山镇西门小学，二00二年八月更名为慈溪市浒山街道西门小学，二00八年八月更名慈溪市西门小学。二0一一年五月更名为慈溪市第四实验小学。在40多年的办学历程中，虽然校名几经更改，但
2、办人民满意的教育的宗旨没变，那种“吃苦、奉献、合作、创新”的学校精神一代代传承着。学校于2011年改扩建工程竣工并投入使用。目前，学校占地面积16167平方米，建筑面积15827平方米。绿地面积4850平方米，设有200米环形跑道，100米直跑道。学校位于地理位置优越、交通便捷的环城西路东侧，北靠大塘河，东临浒山江。学校现有30个教学班，1461名学生，教职工74名。学校各类办学设施完善，全新配置，有教育网络系统、校园电视台（包括闭路电视、网络直播电视）、校园音响系统、校园监控系统、校园通讯系统，普通教室及专用教室都配有多媒体教学设备。各类教学附设用房俱全。学校师资力量雄厚，学科结构合理。教师
3、学历达标100%，其中高学历占95.7%，中高级教师职称占63.2 %。曾获省、宁波市、慈溪市教坛新秀占63.2%，学科骨干教师20余人，1名教师在第25届全国青少年科技创新大赛中获一等奖。学生在省市级竞赛中，获奖名次多、奖次高，获世界物理奥林匹克金牌的周纲同学曾是该校一九八五届小学毕业生。学校坚持“教以人为本，校以师为本，师以生为本”的办学理念，坚持“以特色促发展”、“以创新求突破”的办学思路，潜心打造“智慧教育”品牌，孜孜追求“让教育充满智慧，让智慧伴随人生”的教育理想；积极开展以音乐为主的艺术特色创建活动，全校师生围绕“以艺辅德，以艺启知，以艺健体”的创建口号，全面实施素质教育，促使学校
4、的教学质量持续不断地向前推进。学校心理健康教育工作多年来，一直努力营造和谐的教育氛围，打造心理健康教育的特色，目前，已初步形成以“阳光城堡”、“慧慧姐姐”、“一、四、四教育模式”为特色的学校心理健康教育的独有模式。一、旧校新舍、理念新颖立足学校实际，打造阳光校园一是学校领导一直以来非常重视，把心育工作作为全校的重点工作来抓。学校领导认识到心理健康教育工作是学校进行素质教育的需要，是现代化教育的需要，是提高学校办学质量的需要，更是为学生终生发展奠定良好心理基础的需要。因此，专门成立了心理健康教育工作领导小组，对学校的心育工作进行具体的指导。领导小组组长由校长胡利勇亲自担任，副组长由分管德育的副校
5、长陈芳担任，组员进行了具体的分工，共同抓好工作的部署落实。二是开辟场地，购买设备，配置必要的硬件设施。为了提升心理教育在学生全面发展中的作用，学校在旧校新舍改造中，近两年投资近20万元打造“阳光城堡”，“阳光城堡”集心理辅导室、团体辅导室、心理宣泄室、心理放松室等多种功能于一体，成为慈溪市第一家“全国非智力因素研究基地”，浙江之声、宁波日报等多家媒体对此进行了报道。学校在“阳光坊”的基础上，专门推出校园阳光坊“中小学生心理健康测评系统”网站，班主任和校心理辅导员根据学生实际，进行测评。“阳光城堡”成为了解决学生心理困惑、引导学生积极心态的快乐园地。2012年下半年，学校又开辟出一间教室，作为大
6、型团体辅导室。在这件大型团体辅导室里，可以进行40人左右的心理健康教育课。这也让学校的心理健康教育课逐步的规范化起来了。这样不仅实现多通道全方位立体式心理健康教育网络体系，而且也为校园心理氛围文化的形成提供支持保障。三是配备心育师资，实施激励机制。我校教师79名，要求班主任人人都能持证上岗，建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。近几年，学校每学期选派教师参加心理教师资格培训，以提高心理健康教育的专业能力。到目前为止，我校已累计获得浙江省中小学心理健康教育C级上岗证书的教师26位，通过心理健康教育合格证B级考试的教师2名，持有国家三级心理咨询师证书的教师1名，临床心理教育专业毕业的
7、本科生两名，学校建立了一支成熟的心育骨干教师队伍，7名教师成立心理健康教研组，师资队伍不断壮大，心理健康辅导深入人心，该组自成立以来多次被评为优秀教研组。四是规范制度，确保心理辅导有序开展。规范的制度，是正常、有序开展工作的保障。我校心理辅导站十分重视自身制度建设。每学年根据学校实际情况制定工作计划，并纳入学校、德育工作计划中，学年末有学年总结。制定各类工作制度，如慈溪市第四实验小学心理辅导教师工作守则、“阳光坊”工作制度、心理辅导各功能室使用规则、团体辅导室管理制度、来访者须知、咨询员守则等一系列规章制度，并统上墙。同时，咨询室有规范的心理咨询台账、心理咨询预约表、心理教师值班签到表、各功能
8、室使用登记表等，多种心理测量表，严格按照心理咨询原则开展心理辅导工作，心理辅导流程明晰。二、品牌引领、制度保障智慧品牌引领下，不断提升阳光品质稳定性是继承，开放性是发展。如何把握学校教育发展中继承和发展的关系，努力把握“全面推进学校素质教育”这一契机，给学生良好的教育，为学生一生幸福奠基，是实验四小当前做好教育教学工作发展规划的依据与目的，并以此作为办人民满意教育的行动归依。（一）心理辅导理念以科学发展观为指导，坚持立德树人这一根本任务，基础德育和特色教育同步推进的原则，努力深化德育特色、提升德育工作效度。通过多种途径，致力于进一步提高师生的心理正能量。提高教师对学生心理危机的干预水平，改善学
9、校育人氛围，提高全校师生的心理素质和社会适应能力，打造平安和谐的校园环境。我校心理健康教育以提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展工作理念。以“孩子如花，需要我们精心呵护；孩子如歌，我们期待更多精彩”为工作口号，尊重学生，相信学生，重视学生自主自助能力与自我潜能的开发。也正是对心理辅导本质“助人自助”的最好诠释。（二）心理辅导目标我校心理辅导工作以中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的决定、中小学心理健康教育指导纲要和宁波市中小学生心理健康促进工程实施意见为指导，围绕慈溪教育现代化目标和学校三年发展规划，坚持“整合”的理念，
10、扎实开展学校各项心理健康教育工作，培育具有丰富体验且勇于探索、善于合作、踏实能干、身心和谐发展的小学生，以实现“营造智慧校园，润泽幸福人生”为目标，重创新、求实效、凝合力、集智慧，走出了富有四小特色的德育工作之路。在方案中每个年级段都涉及到心理健康教育，而且每个年级段心理健康教育的具体目标都不同，这在方案中有具体的体现。（三）心理辅导机制我校心理健康教育形成校长亲自挂帅、德育校长直接领导、心理辅导站核心辐射、各处室协助配合、少先队助长、全体班主任任课教师共同参与的机制，各施其职各尽所能。 校长室家长（社区）委员会心理健康教育站心理宣泄室心理阅览室心理团辅室心理咨询室教导处大队部1指定各层级的具
11、体职责如下：校长室职责：l 制订学校心理健康教育工作的发展规划；l 协调学校各部门之间的关系；l 确定心理咨询站人员合适人选；l 安排全体教师及专职人员培训进修；l 提供必要的经费和设备；l 出席、指导有关心理健康教育工作。教导处职责：l 在校长室的统一安排下，协助及督导各科任教师做好学科教学活动中渗透心理辅导的工作；l 配合辅导计划，调整课程安排，落实心理辅导课的课时、教材、师资等工作；l 配合辅导计划，做好学生心理及其它测验的安排；l 在校长室的统一安排下，协助及督导各年级、各班主任做好班级活动中的心理辅导工作；l 对班主任教师进行有关培训；l 会同辅导室及教导处安排学生的课余活动；l 会
12、同辅导室、家长（社区）委员会安排家庭访问及举办家长会。 心理健康教育站的职责：l 制定不同年级心理健康教育的计划；l 安排心理辅导专门活动，实施学生行为困扰等问题调查与处理；l 逐步配齐心理咨询室的硬件设施；l 培训心理咨询人员；l 协助和指导辅导老师、学科教师和班主任开展各项辅导工作家长委员会的职责：l 参与学校的心理健康教育工作；l 协助学校开办家长学校；l 协助社区维护学校正常的教学秩序。2建立心理健康教育三级预警机制根据浙江省中小学生心理健康促进工程实施意见文件，建立中小学心理健康三级预警机制。切实加强和改进我校学生的心理健康教育工作，并借鉴其他学校的成功经验、积极探索和改进心理健康教
13、育模式，决定建立学校心理健康“三级”教育机制。（一）领导小组成员： 组长：胡利勇（校长） 副组长：陈芳（副校长）组员：潘雯、王奕、童维维、周雪燕、岑怡、邹硕、胡蓉、陆小青、施亚君、各年段长、各班班主任、家委会家长、班级心理委员等（二）心理健康三级预警机制建设各级职责一级预警机制以学校教学班为单位，由班级心理委员小组长、班主任和学生家长组成，对患有抑郁等倾向的学生作重点预警，进行力所能及的保护和干预，并在第一时间向学校管理层汇报情况。二级预警机制以学校为单位，由学校心理咨询（辅导站）教师、德育处主任、校长组成，对班级上报的患有抑郁等倾向的学生进行鉴别，并对有重度心理障碍的学生及时转介到专业医疗机
14、构。三级预警机制通过学校辐射至校外，由家庭、社区街道组成，常常进行信息通报和反馈，及时发现并妥善处置患有抑郁等倾向的学生。3构建体系和模式（一） 构建体系和模式近三年来，我校通过探索研究在心理健康教育方面构建了“心理健康层级推进体系”（如图2）。在长期的实践中形成了“一、四、四”的心理健康教育模式（即：围绕一个中心，立足四个层面，抓实四个平面），以“全员心育”为导向，构建全方位的心理健康教育网络，让心理健康教育覆盖到每一个学生。图2 心理健康层级推进体系另外，学校心理健康组在具体的研究和实践中，还逐步构建形成了心理健康教育操作模式五环节，即：（放在成果中）体察心声 研究心情 正面心导 交流心语
15、 合作心境 外显行为 探索策略 课程辅导 咨询互动 班队活动 （调查） （备课） （课堂） （个别） （集体）4加强心理健康教育师资队伍建设，充分发挥全员育人机制（1）加强对全体教师的心理健康教育，进行校本研修聘请心理健康教育专家对全体教师进行培训，进一步明确心理健康教育工作的重要性和紧迫性，将心理健康教育的方法，有效地融入到学校教育教学中，使每个教师都熟悉小学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康教育和心理辅导技巧，不断提高教师的心理健康自我调节能力，以良好的心理特质去影响学生。（2）重点加强班主任培训，力争所有班主任都能持证上岗班主任是学校德育工作的骨干力量，也是心理
16、健康教育的主力军，对学生的身心发展起着至关重要的作用。学校将力争所有班主任都能持证上岗，确保校本研修取得实效。5.每年举办心理健康教育展示月活动近两年来，我校在五月份推出“小学心理健康教育展示月”活动，如：去年我校承办全市“我健康、我快乐”的活动；今年我校“让梦想飞得更高”主题教育月活动，活动以学生为主体，根据区域特点和学生需求，通过创设形式多样，富有价值的特色教育活动，开展相关的宣传教育活动，让心理健康教育贴近学生实际，贴近社会生活，引导学生主动参与、亲身体验、朋辈互助、开阔视野，培育中小学生自我调适能力和健康行为方式。每年11月，结合教育局有关心理活动月的文件，利用班队活动课，红领巾广播电
17、台，启明星电视台，黑板报等媒体，开展形式多样的心理讲座，团体辅导，心理游园会等活动。三、全面覆盖，层层推进营造智慧校园，润泽幸福人生在学校的教育教学活动中，环境就像春风化雨，潜移默化着人的心灵，丰富着学生的审美能力和审美情趣，使学生的个性得到不断的完善和丰富。校园环境对学生心灵的陶冶，和谐人际关系的营造，精神境界的提高都有着其他因素所无可取代的作用，其中学校心理环境的创设有着很重要的作用。（一）挖掘底蕴，文化推进。一是形成良好文化氛围。学校建设充分体现了“文化立校”的思想，是传统文化和现代文明汇聚的结晶。校园内什果园、学子林、精神树、“科技长廊”、“音乐长廊”、“开放书吧”，全都洋溢着浓浓的人
18、文关怀，力求教育于无声处润泽学生心田。近年来，学校还通过“诚信从心开始”活动，成立“家长学校”、家庭走访、家长来访及电话联系等方法，凸现诚信育人、优化心理健康教育。在校门口摆设“诚信伞”；又在校门口创设移动“爱心棚”，分别取名为“慈孝亭”、“包容亭”、“勤奋亭”、“诚信亭”，给家长和孩子雨天多一份关怀，晴天多一缕阳光。此外，学校还进一步健全了学校心理健康教育网络，结合学生需求，开设了“班级博客”，每周至少两次内容更新，使孩子心灵有了依靠。设立了心理咨询室“阳光坊”，并专门邀请了中国著名教育家李镇西为“阳光坊”题词：让人们因我的存在而感到幸福。学校有成立二是积极宣传心理健康理念。学校自编三字经行
19、规歌传唱，通过“教育宝”架起教师家长学生沟通桥梁，例如：校长每逢节假日发一条短信教师激励，还亲自写贺卡勉励教师，学校每月至少发一条心理健康小知识短信等。目前，已完成心育教案集的编写，并完成两期阳光坊自编杂志，在社会中取得较好的反响，同时也促进了学生心理。三是开展丰富多彩的课外活动。如举办各类知识讲座、重大纪念日活动、小制作小发明技能竞赛、读书征文活动、演讲比赛、各类文体活动及社会实践活动等。（二）个案辅导，样板推进。一是开展个案辅导。小学阶段，儿童积极自我意识的形成是其人格健康成长的奠基石，儿童的许多行为问题，其内在根源就是消极的自我意识。首先学校心理健康教研组成员带头对日常学习、生活中有较严
20、重偏差的学生进行干预、辅导，并对全校学生心理档案进行统一管理，指导各年级、班级的老师开展心理辅导工作。学校规定“阳光城堡”每天中午一小时开放时，有校心理咨询师坐阵，让学生和家长走进阳光城堡进行咨询，也可通过QQ解决家长当下育子方面的疑惑。二是开设样板课。心理健康教研组成员开设心理活动样板课，点上推进，起到良好的示范作用。每学期期初，心理健康组成员会结合学生的实际情况，确定主题，上一节心理健康示范课，并在课后组织集体讨论，引领其他老师上课班级的心理健康活动课，推动的年段、班级心理健康活动有效的开展。（三）“学情会商”，合力推进。学情会商制度是实验四小又一有效尝试，它是由年级组长、心理健康教研组的
21、成员，以及全体年级任课教师组成，其中年级组长起带头作用，心理健康教研组成员从旁指导。结合学校的会商制度，年级学情会商小组先对各班的学生情况进行分析，在了解全体学生情况的基础上，遴选出了会商学生的名单，进行逐级的个别跟踪辅导。学情会商制度还规定，会商小组要定期开展会商会议，报告上一阶段辅导学生情况，并讨论制定出下阶段的辅导计划和内容。学期末，学校还会召开学情会商大会，让老师、家长相互分享自己的经验，共同促进、共同提高。学情会商，搭建教师与学生、学校与家庭的沟通平台，在生活上、学习上、思想上、行为上、心理上即时帮助学生，真正履行教师“教书育人”的职责。（四）依据年龄，分级推进。结合年龄特点，各年级
22、在开展心理活动课之时，同时以年级学生问题为载体，在低段开展心理小游戏、中段开展心理健康知识讲座、高段设计表演校园心理剧。低年级的学生以具体形象思维为主，所以我们采用了心理小游戏的形式，让学生能在玩的过程中，受到潜移默化的影响。例如，通过“解手链”，让学生体会合作的重要性，通过“疾风劲草”，建立对他人的信任感等。中段学生相对低端来说，其理解能力较低段已有所提高，所以，我们在中段开展带有趣味性的心理健康知识讲座，并在其中穿插一些有意义的视频，促进学生的理解。在高段，我们主要进行心理剧进校园的初探。对于班级中的共性问题，我们鼓励班主任组织学生进行心理剧的编写、表演，帮助学生将心理事件，透过演剧的形式
23、表现出来。在表演的过程中，学生可以表达出无法用语言表达的复杂情感状态，进入深一层的自我认识。在表演的过程中，通过和观演学生的互动，让观演也参与其中，反观自身。表演结束，师生围绕心理剧展开深入的剖析，对于重点问题、焦点问题，学生要进行小组辩论，在激烈的观点碰撞中，逐步让学生明是非，懂善恶，辨美丑，进一步提升心理健康教育实效。（五）家校合作，联动推进（1）成立家委会，机制推进。随着教育改革的不断深入和学校制度的不断完善，教育正由学校教育转型为家校合作教育。课题实施前期，我校提出成立家委会、建立家校联动机制的理念，成立了三个层面的家委会：校级家委会、年级家委会、班级家委会，并商议确定家长委员会所要履
24、行的职责如下：参与并监督学校的管理和有关重大决策；协调学校与家庭、教师与家长之间的关系；促进学校教育（含心理健康教育）与家庭教育的有机结合；努力为学校教育营造良好的外部环境；收集家长对学校管理及教师教育教学等方面的意见或建议，并及时予以反馈；收集家教方面的成功经验和案例，进行交流等。挑选关心教育事业，自愿为学校教育管理出谋划策、献计出力，有一定组织协调能力的家长为家委会成员，制订活动计划，定期进行沟通交流，促进了家校教育的合力合拍。在家长委员会的带领下，我们成功举办了 “爱在三月”社会实践、教学开放日、“慈孝如溪、感恩如泉”、“我当一天班主任”、“情系祖国、爱我中华”主题活动，校园艺术节、感恩
25、节等活动，在这个过程当中，家长在悄悄地改变自己的观念，从一次次活动中，与孩子进行一次次交流，学习与孩子沟通交流的恰当方式，从而成为孩子最贴心的心理辅导员。（2）亲子共读，书信推进。亲子阅读既增进了家长和孩子的沟通，又促进孩子健康心理形成。要求家长选择一本与心理健康教育有关的书籍和孩子一起阅读，然后通过书信的形式交流读书收获，探讨人生感悟，促进家长与孩子的交流与沟通，有利于塑造孩子的健康心理，在共享读书快乐的同时，促使孩子健康成长。通过“亲子阅读，书信对话”活动，借助阅读的力量，不知不觉完成了一次“家长和孩子的心的沟通”，有利于塑造孩子的健康心理，在共享读书快乐的同时，促使孩子健康成长。 （3）
26、家长义教，活动推进。教师的知识储备是有限的，为了更好的促进学生的全面发展，我们定期邀请那些关心教育、支持教育的家长走进课堂，根据自己的职业特点、爱好特长，义务给孩子们上课，提升学生技能。 如：妍妍爸爸在检察院工作，他给孩子们讲解法律知识，犯罪案例，让孩子们从小树立法制观念，从小学法、知法、守法，教学效果非常好。亭如的妈妈是个热心的家委会成员，我们就邀请他来学校，给孩子讲专业的“忆苦思甜、感恩惜福”的讲座。发现学生中浪费的现象严重，还存在相互攀比的现象，于是我们就邀请家长给学生讲讲自己的成长经历，让学生学会珍惜，学会感恩。家长义教，让家长能共商“科学育儿经”，变教师“唱独角戏”为“家长、教师共同
27、参与”，变“份外事”为“份内事”，变“无心人”为“有心人”，活动同时也邀请其他家长积极参与。这些工作使家校合作关系在更高的层次上达成一致，有力提高了学校教育的成效。更重要的是家长走进课堂，给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，也给了孩子与众不同的知识体验，孩子感到新鲜、有趣，增强了学习的兴趣和对生活的热爱，拓展了我们的教学内容，把“生活”与“教育”有机地联系在一起。这样不但丰富了学校的教育，也让家长们感受到孩子们的童真和乐趣！学校心理健康教育站、年级段、班级，家庭四个层面的学生心理帮辅工作既有分工又有合作、既有指导又有反馈。从学校领导到各年段，从年段到班级，几乎所有的老师都参与到学生帮辅工
28、作中来，使得学校的学生心理健康教育成为一个整体，校心理组每位教师负责一个年段，这样不但有利于形成良好的氛围，更有利于将面向全体学生的心理健康帮辅工作落到实处。四、成效与展望提升办学水平，促进良性循环发展。在市教育局的高度重视、校领导的大力支持以及全体师生、家长的高度配合下，学校以心理健康辅导站为主阵地，在近三年践行中，逐渐走出一条具有四小特色的学校心理健康教育模式发展道路。学校整体育人环境良好,取得了一定的成效。(一)探索构建了四个平台，心理健康教育有了坚强后盾（1）家长学校平台。重视发挥家长学校对家长进行家庭教育观念与教育方法的辅导作用，学校自编家长学校教材、教案，每月开办一次家长学校，每学
29、期至少请一位专家来校与家长面对面进行交互辅导，帮助家长提高对孩子心理特征的认识，用符合孩子心理特征的方法建立平等、民主、和谐的家庭教育的心理环境，以利于孩子的健康成长。如利用学校闭路电视专门给家长播放著名心理学家“赏识你的孩子”录像专题报告，并通过“看、听、议、评、反思”等形式，进行育子法宝交流。去年11月，邀请宁波市母亲素养工程讲师团成员、慈溪市心理健康教育指导站秘书长马新波老师来校与学校教师、慈溪市心理协会副会长蔡雪芳老师与家长面对面开展心理咨询活动。又如：开展感恩讲座中，许多孩子和父母流下了激动的泪水，大大提高了家长重视孩子内心世界的意识，许多家长开始主动与班主任、心理辅导老师交谈，他们
30、不再只关心分数，而是关心学生的品行、亲子关系、社会交往、学习方法等问题了。近年来每次家长会、家长学校的授课中，在社会中都引起良好的反响，促进学校教育与家庭教育同步发展，形成心理健康教育的合力。（2）“阳光城堡”平台。切实做好心理咨询工作，缓解学生心理压力。为了更好与学生进行沟通，解决学生的心理困惑，缓解学生的心理压力，学校在建立了聊天室、宣泄室等多种功能设施的前提下，2012年学校还投资近10万元投资建设“阳光坊”心理咨询室。“阳光坊”的设备、精细的管理、专业的指导老师、心理健康教育案例，成为解决学生心理困惑、引导学生积极心态的快乐园地，帮助学生认清自己的潜力所在及影响因素，保持良好的心理状态
31、和积极的生活态度，从而精力充沛地学习和生活，形成比较健全的人格。（3）校园网络平台。学校网站中建立了心理健康专栏，由本校七位老师担任校级心理咨询师，网站里设有四个板块：心灵小贴士、心灵氧吧、心灵鸡汤和知心信箱，其站灵氧吧下面又设置了亲子部落、学子地盘，专栏针对家长、学生常见问题答疑解惑，通过宣传、培训、学习和服务，以及学校和社会多种活动，帮助家长解决观念和认识上的问题，让家长们认识到创造一个有利于孩子心理健康的家庭环境的重要性，建立起了学生心灵的“立交桥”。（4）“慧慧姐姐”咨询热线、心灵信箱平台。在学校全员心育的环境下，学校专设咨询热线，每个年段有一个老师负责联系，尤其是当晚上时候，学生们整
32、体能够快乐学习，愉快生活，但在学习、生活过程中，有少部分学生仍然会出现孤独、缺乏沟通、交往等问题，在四小的大环境下，大部分学生会自己主动走进“阳光坊”找老师寻求心理帮助，有的学生甚至产生了依赖，每周必去。但也有一些特别内向的学生不敢跨出这一步，为使这些学生也能及时获得帮助，学校专门设立了“慧慧姐姐”信箱、咨询热线，这样可以便于这些学生及时通过书信的方式与辅导老师取得联系。另外，学校还通过校报、学校文件、问卷调查、心理测验等多种方式告知家长和学生关于寻求心理问题的方式，畅通了学生及时得到心理疏导的途径。（二）教师教育水平得到有效提升，教书育人能力获得进一步提高1教师教育观念发生转变。树立了教师正
33、确的教育观、学生观，教师以学生为本的理念深入人心，用爱和责任区善待每一位学生。组内一位教师被评为市先进德育工作者，3位教师被评为校优秀班主任，2位教师被学生评为“我最喜爱的老师”。2教师心理健康教育的专业素养有了很大的发展。学校近年来培养了一支理论功底扎实、业务水平强的师资队伍，现学校教职工79人，兼职心理教师26人（其中全国三级心理咨询师1人， B证2人，C证23人），占学校教师人数的33%，每位校级心理辅导老师都落实到一个年级，观察各年级学生动态，组织相应团体辅导和个别辅导。增强了教师的专业素养，既培养了一批心育骨干教师，有使一大批教师增强了辅导学生的专业能力，目前C证及以上心理咨询师资格
34、证37本，占全校教师总数的45%，其中B级证书2人。教师自行编制了心育教材、教案集、行为三字经，上好每周一节的心理活动课，对教师的上课能力进行了培养。我校童维维、邹硕两位老师的心理活动课被评为宁波市心理优质课。学校还成功举办了“我健康、我快乐”市级心理健康教育活动研讨会，在活动中，两位老师分别展示了心理健康活动课，一位老师进行了游戏活动课的展示，得到了与会领导和教师的好评，三位教师还主动将教案和其他学校的老师进行分享，达到了共同促进、共同提高的目的。此外，本学期，我们学校选送的心理剧表扬的滋味真好还参加了慈溪市第一届小学校园心理剧评选，获得了第一名的好成绩。表扬过程中掌声不断、笑声不断，表扬不
35、断。2011、2012学年四小心理健康心理剧、活动课组获奖情况一览表获奖者获奖时间获奖名称及奖次授奖单位及文号陈芳、岑怡、童维维、陆宏2013.4慈溪市第一届小学校园心理剧评选表扬的滋味真好一等奖慈溪市教育科学研究所、慈溪市教育学会心理健康教育研究专业委员会慈溪市第四实验小学2013.5表扬的滋味真好获宁波市第一届小学校园心理剧评选一等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会童维维2012.5执教的雏鹰在成长荣获波市第九届小学心理健康活动优秀评比三等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会邹硕2013.4执教的我对妈妈知多少荣获波市第十届小学心理健康活动优秀评比三等奖宁波市教育科学研究
36、所宁波市教育心理研究分会童维维2012.5.2慈溪市第九届小学心理健康活动优质课和第六届幼儿园心理健康活动优质课作品雏鹰在成长获二等奖慈教科【2012】2号童维维2012.5四年级心理健康活动课雏鹰在成长慈溪市观摩课岑怡2012.5 四年级心理健康活动课与快乐交朋友慈溪市观摩课邹硕2012.5 四年级心理健康活动课同舟共济、勇往直前慈溪市观摩课邹硕2013.4慈溪市第八届小学心理健康活动优质课和第六届幼儿园心理健康活动优质课作品你对妈妈知多少获二等奖慈教科【2012】2号3教师心理健康教育科研能力有了很大的提高。在学校的鼓励下，在整个校园氛围的带动下，近两年来教师们积极撰写心理健康教育论文，参
37、与心理课题，获奖或发表的论文、课题将近20余篇，其中，获宁波市一等奖论文3篇，二、三等奖若干篇。2011、2012学年四小心理健康课题组成员科研论文（荣誉）获奖一览表获奖者获奖时间获奖名称及奖次授奖单位及文号陈芳2013.2孕育阳光心态，提升职业幸福感 小学教师阳光心态孕育初探荣获宁波市第十三届中小学心理健康教育论文评比一等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会岑怡2012.2父母教养方式与社交焦虑 自尊关系的调查研究荣获宁波市第十二届中小学心理健康教育论文评比一等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会邹硕2012.2慈溪市小学生考试焦虑影响因素及辅导策略与研究荣获宁波市第十二届中
38、小学心理健康教育论文评比一等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会岑怡2013.4杨贤江“全人生指导”思想对当代少年儿童教育的启示获宁波市杨贤江教育思想学术论文评选三等奖宁波市教育学会宁波市教育学会杨贤江教育思想研究分会胡蓉2012.2用爱的暖阳滋养贫瘠的废墟荣获宁波市第十二届中小学心理健康教育论文评比二等奖宁波市教育科学研究所宁波市教育心理研究分会陈芳、童维维2012.12城区小学家校联动实施情况的调查报告获第八届“教育实业杯”基础教育专题调查研究优秀调研报告三等奖【宁波市教育学会】童维维2012.5论文以阳光心态助推学生健康成长在2012年全国骨干班主任高级研修班获二等奖班主任杂志社
39、茅建女2012.5家校联动，托起明天的太阳城区教师论坛中论坛优秀奖慈溪市城区教育办公室茅建女2012.5家校联动，托起明天的太阳城区教师论坛中论坛优秀奖慈溪市城区教育办公室陈芳2012.12011年度慈溪市名师工作室优秀学员慈溪市教育局城区教育办公室陈芳2011.122011年宁波市农村小学数学骨干教师培训被评为优秀学员宁波市中小学教师培训站童维维2012.5.15市2012年中小学优秀教学论文评选作品提高小学低段语文复习效率的几点思考获小学语文三等奖慈教研【2012】24号童维维2012.5语文课堂教学中培养小学生专注力浅议发表慈溪课改实验通讯发表慈溪教育网教海拾贝发表童维维2012.1中国
40、教育教学研究会主办的“2011中国教育系统（基础教育）”年度论文评选活动中论文运用“比较”法提升阅读教学实现之我见获二等奖中国教育教学研究会陆炯炯2011.9慈溪市“敬业与奉献”主题师德论坛中荣获三等奖慈溪市教育局童维维2012、5论文阳光心态助推学生健康成长在2012年全国骨干班主任高级研究班论文评选中荣获二等奖全国班主任杂志社胡蓉2012.1撰写的一条白裙子班级读书会一文在中国教育教学研究会主办的“2011中国教育系统（基础教育）年度论文评选”活动中荣获二等奖中国教育教学研究会俞利平2012宁波市“成长纪事”征文评比作品我从这里一步步走来我的专业成长之路获二等奖甬教科 20126号胡蓉20
41、11.12用爱的暖阳滋养贫瘠的废墟慈溪课改实验通讯马霞君2012.1撰写的拨动那根沉睡的“情弦”在中国教育教学研究会主办的“2011中国教育系统（基础教育）年度论文评选”活动中荣获一等奖中国教育教学研究会马霞君2012.1撰写的家校合力，托起孩子美好的明天在中国教育教学研究会主办的“2011中国教育系统（基础教育）年度论文评选”活动中荣获二等奖中国教育教学研究会潘泽群2012.1中国教育教学研究会主办的“2011中国教育系统（基础教育）”年度论文评选活动中论文蹲下身来倾听孩子的内心世界，让爱的阳光照进单亲孩子的心灵获三等奖中国教育教学研究会4心理健康教育影响力扩大。学校的心理健康教育工作逐渐在
42、省内外打出特色影响力。（1）行政同行充分肯定。学校成功举办了“我健康、我快乐”市级“首届心理健康教育活动”现场会，我校作层级心理健康教育经验分享，把这个模式在全市进行推广，受到到会教育局领导及全市校长、大队辅导员的一致好评。今年3月迎接慈溪市美国友好城市贝克斯菲尔德访问团参观访问阳光城堡，被这温馨的气氛感染，纷纷竖起大拇指发出赞叹声“Very good!”。（2）新闻媒体大力宣传。组织学生开展社会实践活动百余次，以公益社会实践活动和走访家乡的名人、名景、名品为主线，服务社会，培养学生阳光心态。活动接受浙江之声广播电台、宁波晚报、慈溪日报、慈溪电视台、小灵热线等报道30余次，社会反响大，口碑好。
43、（3）家长学生参与度高。学校开放“阳光城堡”，开通网络、热线信箱等平台，定时、定点、定人接受学生、教师、家长的咨询，现已成功接洽29次，解决学生心理疑惑73次。这些平台正越来越多地收到家长、学生、老师的关注和欢迎。（4）专家名师高度赞扬。去年5月，李镇西教授为我校阳光城堡题词：让人们因我的存在而感到幸福。今年4月，北师大钱志亮教授专程来我校讲座，对我校的心理健康教育模式作了充分的肯定，今年8月将再次来校指导。去年10月，浙江省教育厅学业评价部主任方张松来我校讲座，高度评价了我校的心理健康教育工作。宁波市、慈溪市两级教科所专家多次来校指导，学校近两年被评为浙江省巾帼文明岗、宁波市家庭教育示范学校
44、、宁波市绿色学校、慈溪市班集体建设先进学校。近日，学校编排的心理剧表扬的滋味真好，在宁波市首届小学生心理剧表演中喜获一等奖。五、今后努力的方向尽管学校开展心理健康教育工作起步较早，也取得了一些成绩。但是由于目前学校正处于搬迁新址的非常时期，学校心理健康教育工作的发展也受到一定的限制，有待于明年到新校舍后在一些需要进一步改进和提升的地方进一步加强。1值班记录及时性、咨询记录规范化等问题需要进一步改进。我校心理辅导站现拥有7名教师组成队伍，值班咨询教师需要每天接待来访学生，及时做好值班登记以及个案辅导的规范记录，但是也存在部分教师未能养成及时记录的习惯，使得若干个案的记录丢失；同时，也有部分教师在
45、个案的辅导记录上过于简略，未能形成比较规范的个案记录；而在逐渐实施与普及的电子档案记录中，教师往往还没有培养起利用电子档案作记录与管理的习惯，这是我们在今后管理中需要加强与重视的。2科研工作还需加强。我校尽管有不少教师开始理解并支持学校心理健康教育工作，并通过努力在科研上有了一定的成果，但真正研究的课题、国家级论文还是不多，并不成气候，有待于进一步提高。3心理健康教育机制的上级保障问题。3今后仍需加大对所有教师心理健康教育的培训每一年都鼓励组织教师参加心理健康教育上岗证书的培训认证，但是面对全校教师的主题性的心理健康教育培训还是不够，以后需要利用各种资源和载体对教师进行心理健康知识的普及和心理健康教育理念等的培训。我们将以本次督导为新的起点，今后，我们全体四小人将继续努力朝着建设和谐发展的心理健康教育一流学校的方向，在心育工作的道路上不断探索，进一步完善心理健康教育的实施策略体系，真正帮助每位学生收获开启它的“智慧钥匙”，开启快乐的、智慧的生命之门。
