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1、高三思想政治二轮复习思路一、一轮复习暴露的问题根据学生反馈及日常测评，发现前一段复习过程中时间暴露出以下几个突出问题：1、基础知识把握不到位。学生对知识掌握不牢固，不能真正理解，对知识的综合把握还有明显欠缺。选修模块知识相当陌生。2、学生分析解决实际问题的能力有待进一步提高。体现在审题能力差。材料与知识不能细致分析，不会灵活运用。3、部分学生应试技巧不够。由于综合训练强度不够，学生在几次考试中都出现了答不完题的情况，从而卷面潦草，规范程度不够。4、教师题目编制选择上不够精炼典型，缺乏对习题的筛选和对高考题目的研究，由于教师对考试缺少深入分析研究，自己觉得好就让学生去做，不去考虑是否与高考要求一
2、致，也很少考虑这个题目是考查学生什么、训练学生什么针对以上情况，我们学校在复习完选修三国家与国际组织后，对下一步复习进行了调整，二轮复习以知识专题为主渗透热点专题，期间穿插方法专题的复习。二、二轮复习指导思想与目标二轮复习中，以课程标准为依据，以2011年山东省高考考试说明为指导，在第一轮巩固基础知识的基础上，强调基础知识的重组整合，强调教材知识与现实的有机结合，强调综合运用知识分析解决实际问题能力的全面提升。通过二轮复习，让学生进一步重组知识，查缺补漏，完善体系，训练技能，练习不同题型，积累做题经验，使学生能够掌握高考所要求的四种能力。从而达到知识系统的整合和解题能力的提升两大目标。 三、复
3、习措施与要求1、进一步加强对课程标准和考试说明以及近几年山东文综试题的研究，把握好难点重点。考试说明是高考的依据，备考复习以考试大纲为依据，老师对考点进行认真理解和把握，对考点进行全方位多层次多角度的分析，增强复习的针对性、有效性；特别关注考纲中新增或调整的考点，找好切入点；样题中题型的变化，也应成为老师和学生关注的焦点。2、整合知识，构建知识框架。针对我们薄弱学校的学生基础，第二轮仍然要回归课本，梳理主干知识，当然不是简单机械的重复，而是要突出主干知识，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，编制知识网络、强化训练归纳核心词，训练学生思维，实施立体复习。比如，在指导学生复习消费这一考点
4、时，不再让学生局限在第一单元，而是从第一单元的价格与消费到第二单元的消费对经济的反作用，到第三单元的分配中的公平与效率、社会保障体系以及第四单元的宏观调控措施构建两型社会等，将知识有机联系起来。为强化基础知识的落实，每一个专题都拿出固定时间对学生进行检查，采取的方法主要是自编网络，课前默写、个别抽查等。3、 社会热点问题的处理。选取本年度贴近高考目标和要求、贴近学生实际、贴近重大国内国际时事材料，教学中遵循宏观把握、微观切入的原则，创设新情景，提出新问题，对学生进行训练，全面提高学生分析解决实际问题的能力，让学生了解事件的背景来龙去脉，重点结合题目与学生一起学习，怎样分析归纳材料要点，怎样寻求
5、材料和知识的结合点，怎样以知识去统领材料，如何组织答案。其次，以热点问题带动基本知识，引导学生用所学知识进行分析，做到学以致用。 4、加强学法指导，培养答题技巧，突出做题能力训练。在日常做题中，学生往往有一种不好的习惯，喜欢一看试题就动笔，凭主观的感觉答题，结果洋洋洒洒写了好多，但都是离题万里，在做题训练中，要强化学生养成动笔答题前反复研读试题设问方向的习惯。要对不同题型（如图表题、意义类、体现型、认识型、辨析型、研究性学习等）进行针对性地训练，结合具体题目，使学生在训练中把握高考解题的思路与方法。另一方面，要注意培养学生具体问题具体分析的思维习惯，依据材料和设问回答问题，切忌把所谓的方法当成
6、万能的公式生搬硬套，抑制学生的答题思路和创造性。同一种题型，由于材料差异，解题思路也不尽相同。 5、重视定时强化训练，及时讲评。要注意根据题量，确定时间，使用答题纸，以高考的状态模拟训练，以利于进一步发现在基础知识、解题能力、应试技巧等方面存在的问题。针对一轮复习学生答题速度慢的情况，平时练习中也必须训练答题的速度，提高答题的准确性。注意保持适量文综训练量。我们学校每周五下午进行文综考试，考试按照三科复习的进度找出相应的训练题，老师利用双休批阅周一及时公布成绩和讲评。四：专题复习课程序1、明确考点，找准重点。首先明确本专题高考考点，并进行简要提示。第二步，回顾高考对本专题考查的情况和命题特点，
7、结合社会热点和学生对本单元的掌握情况，明确本专题复习应注意的问题，强调重点备考角度。2、自主梳理，构建主干。在把握知识内在联系的基础上，依托主干，进一步整合知识，优化知识结构，构建应用性、专题性的知识体系，学会从整体上把握知识。3、关注热点，灵活运用。老师对社会热点形成深刻的认识，抓住重点和关键角度，把握好热点与教材知识的具体结合点。在具体处理上，以问题化的形式，引导学生思考总结，进行透彻分析，并通过相关高考试题和其它典型试题的示范和练习，进一步明确重点，实现考点与热点相沟通、知识与能力共提升。4、自主整理，教师总结旨在给学生留出自主整理、巩固消化的时间，并通过少而精的题目和教师讲评，落实本堂课的教学效果，使学生学好学会，学有所获。
