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1、关于如何提高高三语文复习效率的一点浅见【内容摘要】 高三语文复习时间紧，内容多，范围广，任务重，要求高，只有充分调动学生的学习积极性，加强学法的指导，采取见缝插针、精讲精练，降低练习难度和频率等方法，帮助学生树立信心，才能使学生积极主动地学习，既减轻学生的学习负担，又提高复习的效率。【关键词】 高三语文 复习 效率 高三是高中学习的最后冲刺阶段，也是一个特殊的阶段。进入高三，由于既要上新课，又要展开全面复习，时间就显得非常紧张。高三语文复习时间紧，内容多，范围广，任务重，要求高，怎样才能克服复习中的盲目性，让学生更有效地进行复习，从而提高复习的效率呢？经过近几年的教学探索和实践，我认为可以从以
2、下几个方面入手：一、见缝插针，利用零散时间在高三的整体复习过程中，学生往往更愿意在数理化方面投入更多的时间和精力，学生用在语文上面的时间，往往少之又少。在各种因素都相等的情况下，时间投入的多少，便成了决定成绩的一个重要因素。没有投入，就不可能有产出，语文学习也是如此。从学科特点来看，语文学习重在平时的基础，但跟其他学科一样，没有最后阶段的冲刺，不用相应的时间去梳理知识，强化记忆一些必考的内容，把握命题与答题的思路，要想提高高考语文成绩，是比较困难的。为此，我们要面对现实，尽力在夹缝中求得一席之地。语文虽然不可能抢占数理化的时间，但它具有得天独厚的学科优势。由于语文学习有着积累性和渐进性的特点，
3、这就决定了我们可以要求学生采取见缝插针的方法：晨读课上声情并茂地朗读，早上黑板边上工整地书写名句，阅览课时的美文阅读，晚读课名句名篇的互相抽查、比赛；学习中有语文，活动中有语文，如此等等，造成“曲不离口，拳不离手”的态势，让学生感到语文学习是一种精神享受，同时又让学生明白语文学习可以无处不在，可以随时随地学习。语文的学科特点决定了我们不能奢求立竿见影的效果和斗量车载式的大丰收，它是积累性学科，因此日有所进是我们教学要把握的重要原则之一，将教学目标化整为零是我们常用而有效的方法。例如，每天听写十个词语、默写五个名句，每周欣赏两首小诗，每周练一次作文，发现错字错句全班立即纠正等，这样学生印象深刻，
4、同时也减轻了课堂学习的负担，以便在课堂上有更多的时间集中精力进行关键考点的整合和系统复习。只要坚持不懈，日积月累，必然会有不少收获。二、准确定位，打造高效课堂陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”。所以，我们要在教学活动中，转变教育观念、提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，使素质教育真正落到实处。 要想提高课堂复习质量，取得较好的复习效果，教师就应精于讲述，不是对知识进行面面俱到、浮光掠影地简单回顾，而是要富有针对性的、具有启发性地指导。并要给学生留出充分的时间，启发诱导学生进行自主复习，自己解决碰到的问题。复习教学应以教师指导下
5、的学生实践活动为主。教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师在课堂上的主要任务是：(一)学生情绪的控制与诱导；(二)学习方法和解题技巧的点拨；(三)帮助学生构筑能力体系；(四)帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；(五)对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师的中心任务是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”，变为“求知”，充分发挥学生的主观能动性。在这样的任务定位条件下，学生才能真正成为学习的主体，教师则是学生的学习之路上的引路者和伙伴。三、精练精析，做好试卷评讲工作在高三复习这一阶段，有必要让学生掌握高考命题的一般思路及解题的技巧。不作
6、一些解题训练，是很难提高成绩的。但是，我们如果只是一味地无节制地滥发试卷，而对学生做过的试卷不进行有效的分析，那么学生就会深陷“题海”，必然会给学生造成十分沉重的负担而收效甚微。教育专家曾提出，会教书的教师，让学生做一张试卷与做十张试卷效果是一样的，可见语文教师指导学生学习，在考试中举一反三，是何等重要。因此提高试卷评讲效率是关键。要提高试卷评讲的效率，必须要突出重点，注重实效。试卷讲评不能按部就班、面面俱到、眉毛胡子一把抓，而应该有所侧重、有所选择。否则既浪费时间，又浪费精力，收效甚微。对此，教师要在阅卷后，都要对全班的得分、失分的情况进行分析、统计，及时发现普遍存在的问题，再结合学生的答题
7、情况找出出错的症结所在，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么知识点等等，评讲时才能有的放矢，对症下药，收到预期的效果。讲评试卷还要侧重强调答题的规范，方法技巧要具有可操作性。高三语文教师不仅要指导学生一些答题的常规技巧，如客观题采用排除干扰项的办法，话题作文要学会扣住话题，一唱三叹，不走题的办法等，还要研究高考试题，研究参考答案，研究题目设置的目的，研究学生阅读的步骤和方法等，平时要认真批阅学生的作业，了解每位学生的答题特点，然后按题目要求进行有针对性的答题指导，力求教给学生具有一定的可操作性的解题思路、答题模式。比如“某某段有何作用”这类题目，结合实例把
8、方法讲懂讲透，学生就会有豁然开朗的感觉。我在一次试卷讲评中就引导学生归纳出做这类题目方法运用了技法，表达内容，达到效果，后两个环节要根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。以后考试中如果遇到这种题型，学生掌握了方法，解题自然就得心应手。经过一段时间的训练，学生的答题一定会逐步准确、规范、切中要害。四、降低练习难度和频率，提高学生自信心在语文学习中，不少学生往往表现出一定的依赖性，尤其是像我们这些薄弱学校的学生。具体表现在，上课不是努力思考，而是等待教师分析讲课材料，公布答案。离开了教师的指导，就不知如何着手去阅读一篇文章或解答问题。作业拖拉，总是不能按时完成。有些学生作业、作文靠抄袭，考试
9、靠作弊；有些学生语文成绩长期不能提高，学习自信心不足。在这种情况下，再进行偏多偏难偏怪的训练，无疑会使学生因无法适应题目要求而陷入巨大恐慌。学生语文成绩不理想，学习语文自然就缺乏成就感和自信心。高频率的练习占用了学生必要的复习、吸收、巩固的时间和精力；高难度的练习，消磨了学生的热情和信念，给学生学无所成的错觉。这样一来，大量的时间被浪费掉了，复习的效率也极其低下。因此，高三语文教师要尽快降低语文练习的难度，让学生充分感受到自己的成绩和进步，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。这样不仅能激发学生的兴趣，强化他们的信心，也有助于学生对存在问题进行思索、解决，从而富有针对性地展开新的复习。同时还要尽
10、快降低练习或考察的频率，使学生有时间去储备知识，反思自己前一阶段的复习，及时作出改进，并为未来的复习作出合理的规划。把时间交给学生自己去安排和使用，而不是由教师统一安排低效耗时的考查。五、指导学法，培养学生自主学习的能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”我国也有“授人以鱼，不如授人以渔”的古训。科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，教给学生学习的方法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力，这对我们高三语文复习而言，其意义不容小觑。在复习过程中，教给学生知识点，让学生掌握语文的基础知识，这是必要的。但是
11、，仅仅停留在传授知识点的层面上，是远远不够的。教师要把学生的能力建构放在一个极端重要的位置上去，注意教给学生掌握知识点后如何运用的方法，把学生所学知识转化为学生的实际能力，促进学生解题能力的培养，这样的复习才达到了为学而教，教是为了不教的目的，学生也就做到了由“学会”到“会学”。这是教学工作的最终任务，从某种意义上说，这是语文教学最为重要的任务。每上一节课，教师都要精讲，留出时间让学生自己消化课堂所学内容，再进行小测验，使学生对自己掌握的知识情况做到心中有数。实践证明，培养学生自主学习的能力并非是完全放任学生自己去学，教师什么都不讲，充当旁观者；但是教师课堂上进行“满堂灌”，唱独角戏也不行，学
12、生接受不了过量的信息，时间一长会使学生失去学习的积极性和主动性。学生只有消化和掌握了知识，在此基础上，教师才可以指给学生方向，告诉他们分析的路子，然后让学生自己动手去练，逐步形成良好的习惯。如在强化语文知识点的练习时，教师要先对各类知识的要点进行分类、整理，,对易错点进行强调，使学生在做题时，有规律可循，掌握各类题目的解题思路及技巧，在考试时才能成竹在胸，游刃有余。明确了这些，我们的教与学就能达到和谐有效了。以上观点，只是我的一孔之见。教无定法，提高高三语文复习效率的途径很多，只有适合所教学生实际的，才是行之有效的。总而言之，高三语文复习工作千头万绪，繁琐复杂，对每个高三语文老师来说，都是巨大的挑战。如何提高高三语文复习效率，助奋战在高三“炼狱”中的学生一臂之力，我们任重而道远。参考文献：1 赵辉语文课程与语文教材（北京社会科学文献出版社）2 胡广鹏试卷评讲技巧（素质教育论坛网）3 李克刚语文教学中如何运用高考指挥棒的隐含性指挥（中国教育报2009-5-08）
