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1、普通高中体育选项课模块教学学习评价的实践与研究摘要：评价标准是用来衡量学生学习成绩的工具和尺度，评价标准的好坏直接关系到整个评价过程是否公正与合理。体育学习评价标准包括绝对性评价标准和相对性评价标准。传统的体育学习评价是以统一的标准（如国家体育锻炼达标标准）来衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异，漠视学生丰富多彩的个性特长、生活背景、体育学习类型和体育学习策略，结果往往造成一部分学生总是被排斥在评价标准之外，在一定程度上导致了体育教学的不公平现象，限制了学生的全面发展。自实施新课程以来，学生学习成绩评价一直是众多体育教师关注的焦点，本文就评价学生学习成绩的评价方面谈谈个人看法，诚恳各位专家、同
2、行指点。关键词：新课程；模块；评价1.问题的提出体育教学评价是教学主体自觉性与反思性的体现，它是以体育教学的目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统搜集有关体育教学的信息，对体育教学的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。体育与健康教学中对学生的评价是体育教学评价的一个部分，也是一个重点与难点。2006年秋季，浙江省根据国家教育部要求，在高中阶段体育与健康课全面实施新课程，要求学生在高中阶段体育与健康课学习中必须完成11学分（必修3学分，选修8学分），每个学分必须要完成18学时的教学任务。那么，在学生完成一个模块18个学时学习后，我们应该怎样去
3、评价学生的学习？评什么？怎样评？学生才能得到一个模块的学分，事关学生的进步与发展，也关系到体育与健康新课程改革的顺利开展。特别是体育与健康新课程标准的颁布与实施，课程目标发生了较大的变化，要求从五个领域角度全面、多元地对学生的学习成绩进行评价。以往学生体育学习成绩的评价内容基本上局限于体能和运动技能的终结性评价，强调评价的甄别与选拔功能，而忽视了对学生在学生过程中的学习态度、学习行为、情感、合作等心理健康和社会适应领域方面的评价，这种评价严重影响了学生积极参与体育锻炼的兴趣和热情，挫伤了学生的自信性和自尊性。因此，在高中体育与健康课程中进行学生模块学习成绩评价的实践与研究，构建一个科学的、简易
4、的、可操作的学生模块学习成绩评价方案，对促进学生学习和提高体育与健康课的教学质量具有非常重要的意义。2.原学生学习成绩评价存在的弊端2.1以往的体育课程学生学习成绩评价采用的是结构评分法，强调测验学生的运动能力与身体素质，这在一定程度上会对学生产生积极作用，但是有时也会产生一些消极影响。因为学生的运动能力水平受遗传的因素影响很大，有的人不用努力就可以达到考核标准，甚至达到优秀，有的人再怎么努力都达不到考核标准。2.2长期以来，体育教学中对学生学习成绩的评价主要是教师评价学生，学生被排斥在主体之外，形成了学生依附教师，致使学生学习成绩的评价过程是单一化的，是学生的学习评价少了全面性多了片面性，少
5、了民主性多了独断性。2.3由于受“应试教育”的影响，在学校体育课程中学生的学习成绩评价只注重学生的终结性评价，而忽视过程性评价和诊断性评价。3.体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价的实践3.1体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价内容、形式和方法 根据体育新课程标准的基本要求，学生学习成绩评价要从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现等新课标的五个领域来对学生进行全面、合理、公正的评价。评价的形式要多样化，要把教师的评价与学生自评、学生互评结合起来，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准，对学生进行测试和打分。评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性；既注意绝对性评价，又
6、重视相对性评价；既重视定性评价，又重视定量评价。3.2体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价模式我们将体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价主要分为运动技能与身体素质和情意表现两大部分，包括新课程标准要求的五个评价领域。体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价主要采用百分制来反映，然后根据新课程标准的要求换算成等级制。（见表1）表1评价领域运动技能与身体素质情意表现分数等级学分运动体能知识技能运动参与心理健康社会适应权重30分30分20分10分10分备注：优秀为90分以上、良好为75-89分、及格为60-74分、不及格为59分以下。3.3体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价的具体内容
7、体育与健康新课程模块教学学生学习成绩评价的内容应与新课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。3.3.1运动技能与身体素质3.3.1.1运动体能的评价 发展体能既是体育与健康课程的重要内容，也是模块教学课程的重要目标。运动体能的评价采用模块教学内容的体能发展目标与学生体质测试标准的内容相结合的方法，每一个模块教学选择2-3个内容进行测试作为学生学习该模块的体能成绩。如篮球教学模块中，可以将折返跑、纵跳摸高等篮球专项素质作为学生的体能评价内容，也可以用学生体质测试标准中的测试内容（耐久跑、立定跳远等）作为学生体能评价内容，或两者结合。在进行体能测试时，应
8、关注每位学生的个体差异，要关注学生在学习模块前后的成绩变化。3.3.1.2知识与运动技能的评价知识与运动技能的评价包括的学对模块学习知识的评定和运动技能的评定。模块学习知识的评定主要包括学生对模块知识的认识和了解，运用该模块内容进行锻炼的方法和掌握有关知识并运用于实践的情况。评价的形式采用学生自评、互评、教师评价相结合，可以采用试卷、问卷等方式来进行。如羽毛球、乒乓球教学模块中，让学生掌握简单的裁判法和竞赛规则，并能使学生将学到的知识运用到实践中去。运动技能的评定主要是经过模块教学以后，学生掌握某个动作技能的水平和运用于实践的情况，在进行技能评价时，应把过程性评价和终结性、定性评价和定量评价、
9、学生自评互评和教师评结合起来。如在篮球模块的学习过程中，每一项运动技能的学习，我们都要制定一个合理、全面的评价标准，对原地单手肩上投篮技术的评价（见表2）。表2篮球选项模块原地单手肩上投篮综合考评表分 值达标成绩标 准90分以上投中6个球整个动作完成流畅自然，全身用力协调，出手动作、投篮弧度正确，球的落点集中，自信性强。75-89分投中4 -5个球整个动作完成较好，全身用力比较协调，出手动作、投篮弧度比较正确，球的落点比较集中，自信性较强。60-74分投中2 -3个球整个动作基本能完成，全身用力基本正确，出手动作、投篮弧度一般，球的落点分散。自信性一般。59分以下投中0-1个球整个动作基本未完
10、成，全身用力、出手动作、投篮弧度有问题，球的落点分散，自信性差。姓 名达标成绩自 评互 评教 师评总 评3.3.2情意表现的评价情意表现我们从运动参与、心理健康和社会适应3个领域来综合评价。采用教师评价、学生自评、互评相结合的方法。（见表3）表3评价领域评价标准运动参与（20）出勤和服装符合要求，能积极主动参与学习，养成主动学习的习惯，遵守课堂纪律，听从教师的指导，掌握学练方法，并有进步。心理健康（10）自尊自信我能通过体育锻炼和活动树立自信、展示自我、增强自尊。意志品质在体育活动中表现出顽强、坚韧的意志品质，体验运动带来的喜乐。情绪调控在体育活动中，能做到胜不骄，败不馁，保持清醒的头脑，控制
11、自己的行为。社会适应（10）人际关系理解尊重老师和同学，有较强的团队意识 合作交往在体育活动中能与同伴互相合作、交流，主动帮助同学，体育道德在体育活动中不故意伤害他人，遵守规则、服从裁判体育健康行为自觉安排体育活动时间，爱护体育设施与器材，做到不吸烟、不酗酒3.3.2.1运动参与的评价（20分）在模块教学中，对学生运动参与的评价我们根据出勤情况、常规（包括运动服装、迟到等）和学习态度三方面来进行。出勤情况由体育小组长负责进行统计和评定，一个学习模块18个学时允许1/3缺勤，但每缺勤一次扣1分（最多扣5分），模块教学中缺勤超过1/3的直接评为该模块教学成绩不及格，学生在该模块教学上不能拿到1个学
12、分，要想在该模块教学上获得学分，必须重新选修。学生在上体育与健康课程中违反课堂常规一次扣1分（最多扣5分），如上课迟到、早退，没有按规定穿运动服装上课等。学习态度的评价主要包括能否积极、自觉地参与学习，养成主动学习的习惯，遵守课堂纪律，听从教师的指导，掌握学练方法，并有进步。3.3.2.2心理健康的评价 体育与健康课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成的，学生经过选项模块的学习不但应有强壮的身体，还应具备良好的心理品质。在体育与健康新课程的选项模块教学中我们从自尊自信、意志品质和情绪调控三方面来评价学生的心理健康，满分为10分。3.3.2.3社会适应的评价体育与健康新课程的模块教
13、学对发展学生的社会交往能力和社会适应能力有着重要的作用。我们对学生社会适应的评价主要包括人际关系、合作交往、体育道德和体育健康行为四方面，满分为10分。4结论和反思4.1本评价方案，看似简单，其实工作量远远大于以往传统的单一的评价，然而能合理利用计算机等现代信息技术工具，进行分类、归纳和终结，就可以减少许多的工作量。因此，体育教师在加强工作的责任心时，还必须认真学习现代信息技术和有关新课程理论知识，提高自己的实践操作的能力。4.2本结合新课程理念，从五个领域目标出发，运用终结性评价和过程性评价、绝对性评价和相对性评价、定量和定性评价对学生学习成绩的评定，使评价更合理、公正、公平、全面、科学，真正体现了新课程的评价理念。4.3教师在进行学生自评、互评的过程中，难免会出现一些不实际的问题。教师必须对学生正确的进行引导，加强诚信教育，同时，在平时要及时做好学生上课的学习情况记录，为期末评价提供可靠的依据。参考文献：1 教育部.中华人民共和国教育部制订，普通高中体育与健康课程标准（实验）人民教育出版社.2 中华人民共和国教育部国家体育总局，学生体质健康标准，人民教育出版社.3 陈德军，模块单元评价实施的几点思考，体育教学.2006.2.
