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1、浅谈体育课堂教学的“原生态” 【摘要】随着素质教育的深入，教师们都在不遗余力的寻找着各种教学形式，各式各样别出心裁的游戏、活动随之应运而生，体育课堂教学越来越像是在老师导演下的一出画剧，画面五彩缤纷，可是却渐渐的少了一些质感。如果能结合现代教学的全新理念，而在形式上，回归去繁就简的“原生态”模式，是否可以给体育课堂教学开辟出另一片更具实质的天空？带着这一疑问，查阅资料后发现“原生态”本就是时下各领域较为新颖的话题。对比目前小学体育教学的现状，一番实践之后，将多日来“原生态”体育在小学体育课堂中应用后的一点心得总结如下。希望能给各位老师带来一定的启迪与帮助。【关键词】寻找 体育教学 原生态体育
2、随着经济的发展，社会的进步，在人们愈加繁忙的生活中，逐渐掀起了一股“回归”浪潮，屏弃华而不实的修饰，回归简约率真的“原生态”。曾在新闻中看到这样一则报道 ：上海市最近在搞“九子游戏活动”，这九子是指“打弹子”、“扯柃子”、“刮片子”、“抽陀子”、“顶核子”、“造房子”、“掼结子”、“滚圈子”、“跳筋子”等内容，看着电视上一帮孩子玩得不亦乐乎，不免勾起了我很多童年的回忆，这些多年前盛行的游戏，早已退出了现代都市孩童的舞台，可是电视报道中拍摄的那些玩得已经忘却了疲惫的孩子却告诉我们，这些看似古老的游戏对现在的孩子仍有着难以抗拒的吸引力，念及此处忽又想起最近央视播出的原生态音乐，即选手原唱、清唱上台
3、表演，原汁原味少了修饰与装潢，多了亲切与自然。而这些场地要求相对不高，器材随手可得的多年前的游戏何尝不是“原生态体育”。于是我便着手挖掘各种原生态体育项目，寻找它们与现代课堂教学的结合点，在目前小学体育课堂教学繁琐泛滥的游戏中，另辟一片原生态的天空。现将我与同事们探索讨论的一点感悟和做法作如下总结：一、小学体育教学现状浅析1、教学思想：以素质教育为主体的教学观点是时下体育教学的指导思想。以素质教育为主体的体育课教学模式是要求通过体育课程，全面提高人的素质，既包括掌握必要的知识技能、又包括增强体质，同时还包括提高学生兴趣，发展心理素质。这一教学理念整合了过去，或把知识技能作为主体，或把锻炼体质作
4、为主体，或把竞技运动作为主体等多种片面的教学思想，点面结合，对当代及后世的体育教学具有重要的指导意义。2、课堂教学模式：随着新课程改革的深入，经过素质教育这一理念的洗礼，时下的小学体育课堂逐渐呈现了一定的模式。教师一般都采用“开始部分-准备部分-基本部分-结束部分” 这种结构，然后费尽心思，用各类新奇的游戏将每一部分连接起来，整堂课就像是事先排练了好多次的画剧按部就班的演完，以达到整节课结构上的平衡。可是在实际操作中，这种一味追求时间上的合理分配，追求外在形式上的别开生面真的能达到素质教育的效果吗？真的能让学生娱乐身心又锻炼体质吗？在课改后这段时间的实践中，我总觉得这些颇有点华而不实。二、寻找
5、体育课堂教学的“原生态”1、挖掘整理原生态体育项目：我们以学生所处不同地域为突破口，充分调动他们的积极性，将各自具有地方特色的原生态体育项目在课堂上进行展示，体育教师认真作好记录，然后通过教研组例会，将所有展示的原生态体育项目进行集中分类、整理，根据体育课堂要求和所要达到的教学目的，共同讨论这些原生态体育项目进入课堂的可行性。通过筛选，我们发现民间的高脚马、滚藤圈、跳房、捡平子、打三棋、打包、抽陀螺、挤油渣、摆手舞等原生态项目操作简便，自制器材容易，极易普及。于是，我们根据这些项目的特点，把他们划分为奔跑类、技巧类、踢跳类、抛打类、计谋类、放松类，然后根据学生的需求和学校体育课的要求，着手进行
6、原生态体育项目在体育课堂上的实施。2、将原生态体育融入课堂：在实施过程中，我们根据新课程所要达到的水平目标，要求教研组教师集体备课，针对各年级不同的教学任务，将这些原生态体育项目有针对性地融入体育课堂教学中。下面就几类项目的具体运用简单说明如下：、在传统的体育教学中，准备活动和整理运动大多以慢跑、徒手操开始或结束。时间久了，学生感觉枯燥，很难达到教学目的。我们将土家族大小摆手舞、毛古斯、挤油渣、牵羊肠等原生态体育项目引入课堂，大大提高了学生对体育课的兴趣。同时，体育教师还可以充分挖掘学生内部资源，以乡镇、地区不同的学生为学习小组，在准备活动和整理运动中，由学生轮流领做，这样既培养了学生参与意识
7、，又活跃了课堂气氛。、耐久跑可以培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的意志品质。由于它是一项长时间的单循环运动，在教学过程中往往会使学生产生厌烦，枯燥无味的感觉，甚至使有些耐力素质较差的学生产生恐惧的心理。我们尝试着放弃常规的反复跑、循环跑等练习方法，充分利用校园的自然环境，将滚藤圈、擒毛等原生态体育项目作为主教材，发展学生有氧耐力和耐久跑的专项身体素质。让学生在自己相对熟悉的运动项目上施展才华，常使学生忘记疲劳，在快乐气氛中完成教学任务。同时在教学中由于器材自制，也培养了学生的动脑、动手能力。、我们有效地将计谋类、踢跳类的原生态体育项目注入体育课堂，让学生在场地要求相对不高、器材随手可得的条件下进行体
8、育活动。我们要求学生分组自制器材，将跳房、捡平子、打三棋、打包、抽陀螺等原生态体育项目进行加工处理，采取游戏法、竞赛法等教学手段，让学生在相对宽松、充满情趣的环境里斗智斗勇。这样既增强了学生责任感又锻炼了身体，而且场面十分融洽，下棋、捡子、跳房各得其乐。原生态体育项目的合理开发，无疑给现代体育课堂教学注入了活力。但是，我们也要看到，原生态体育项目也有其自身的不足。比如，许多项目规则简单，要求顺其自然，如果组织不恰当，在课堂上容易引起混乱；有的项目活动方法较为单一，如果不适当创新，时间久了，学生容易厌烦。一番实践之后，感觉原生态体育追求的是真实，有效的课堂，少了些浮躁，多些率真，我们不仅要充分挖掘原生态体育项目，还要将现代先进的教学手段，优秀的教学资源，全面育人的理念与之一起融合于体育课堂教学中，让体育回归本质，寻找体育课堂中的原生态，真正为学生一生的幸福与发展奠定坚实的基础。待添加的隐藏文字内容3参考文献1钟启泉总主编. 体育教育展望. 华东师范大学出版社. 2001.122赵振荣,魏顺德编著.小学生体质体能及达标训练. 北京：北京经济学院出版社19943袁庆诚著.体育运动与解剖学. 北京：人民体育出版社1982.84毛振明.探索成功的体育教学. 北京：体育大学出版社 20015王强虎主编.运动保健. 西安：世界图书出版西安公司 2004
