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1、实施新课标，建立新观念 摘要：体育与健康课有诸多区别于其他学科的特点。它是在相对宽松的环境里进行的以身体练习为主的教与学，学与练，它既有集体统一的活动，又有小群体和个人的练习，活动中，师生间、同学间有着频繁的接触与交往，教师在传授知识、技能、组织学生练习的同时，还要进行思想品德教育、心理健康教育等。因此在教学中转变教育观念、讲究教法学法、激发学习兴趣尤为重要。关键词：课程标准 体育教学 和谐气氛 学习效果 新的体育与健康课程标准（实验稿）对基础教育阶段的体育课程进行了重新构建，规定了体育与健康课程的性质、基本理念、教学目标、内容标准和评价内容等，体现了国家对体育与健康课程改革和发展的基本思路，
2、提出了新的课程基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需要，确保每位学生受益。反映了国家对各学段的学生在体育与健康知识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。那么，新课程标准下,如何提高体育教学的效率呢？一、转变教育观念， 促进健康成长体育教师要树立“健康第一”的指导思想。利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全
3、面发展。因此，在整个教育过程中，要从过去被动的执行者，变成主动的参与课程的决策者，从一个等同于从事运动技术教学的教练员，转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师，在教学方法上，从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习，在对体育与健康课程目标的认识上，从关注学生的运动能力表现，变成关注每一位学生的全面发展、健康成长，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学
4、生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。转换角色，建立新型的师生关系。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、和谐的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。因此，要从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为合作伙伴关系、相互促进关系、师生平等的关系，这就要求教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者，从知识技能的
5、传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。总之，要树立新的教育观念：即终身会学习的人才观，动态发展的学生观，引导者、启发者、指导者、促进者的教师观，创新精神、实践能力、综合素质的质量观，促进学生全面发展、健康成长。二、讲究教法学法，提高教学质量教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂气氛。教师对突发事件能迅速做出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学气氛。教师
6、一方面要研究课标、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。从以“教”为中心转向以“学”为中心。传统教学中的讲解、示范、练习是体育教学的基本教法。但是，要防止教师牵着学生走，学生围着教师转，让学生适应教师的教，学生始终处于被动地位，这是以教定学
7、。要让学生主动学习，突出学生的主体地位，就要给学生有自主选择的空间，让其能主动动脑，根据学生不同年龄和身心特点，从学生的兴趣、需要和能力出发，运用丰富多彩的教学内容，通过游戏和采用多种教学手段与方法，激发学生学习体育的兴趣和欲望，培养学生参与体育活动的主动性和积极性，使学生养成经常锻炼身体的良好习惯，形成终身体育的意识。比如：让学生在一定范围内，选择练习内容、方法、手段、问题等，以体现新课程标准提出的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”在评价学生的时候，从主要关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，从以重结果转向重过程。重结果就是只重视知识和技能与
8、技术掌握的程度，运动成绩达到的标准，考试成绩结果如何，而忽视了学生通过感知概括应用的思维过程，造成感知与概括之间的思维断层。重过程就是让学生在自主学习的过程中，去思考问题、探究问题、解决问题，提高能力，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使学生通过合作学习互相启发、互相帮助，实现互补，达到共同提高。及时地用肯定性语言予以评价，让学生有成就感，教给学生学习的方法，多便用“我能行”、“把你的好方法告诉你的好朋友”、“把你的窍门告诉大家”等激励性语言，就会产生事半功倍的教学效果。三、激发学习兴趣，提高学习能兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。激发学习的学习兴
9、趣就要营造民主和谐的课堂气氛，应最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，能使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，形成各单项体育动作要领的掌握。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励，有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，课堂人际关系疏远或敌视，课
10、堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛，所以教师要唤醒学生好动的意识，激发起学生运动的兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习，对所学内容也就能水到渠成。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展，在参与中提高学习能力。所以，要充分体现“突出学生主体地位”的课程理念，教学内容、课程设计、教学方法、教学评价、教学建议等均把学生放在主体地位，把学生被动地接受学习变为主动地参与学习，与同学进行合作学习，探究式地学习。给学生一个空间，让他们自主创新；给学生创造条件，让他们主动去锻炼；给学生留有时间，让他们自己去安排；给学生提出一些问题，让他们自己去探索；给学生创造机遇，让他们自己去把握；给学生创设情境，让他们自己去体验；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个主题，让他们自己去实践。总之，要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生创新的闪光点，要用现代教育思想引导学生全面发展，课堂还给学生，让课堂充满生命活力，班级还给学生，让班级充满成长气息，更好地完成教育教学任务，更好地促进学生的全面发展。主要参考文献：1、 体育与健康课程标准（实验稿）2、体育与健康课程标准解读
