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1、中学体育教师心理健康调查报告摘要 通过对300多名中学体育教师的心理健康状况进行调查研究发现，中学体育教师的心理健康状况比全国人群差，76.35%的体育教师存在程度不等的各种心理健康问题，且随着年龄的增长而加重的趋势，并存在着性别差异。本文对影响体育教师心理健康因素及对策进行探讨。关键词 中学体育教师；心理健康；调查研究1 前言 全国有30万名体育教师，他们肩负着全国中小学健康培养的重任，但是他们的生存状况没有引起社会应有的关注。椐中国体育报报道：曾获“全国优秀教师”，“世界冠军启蒙教练”等数十个国家、省、市级荣誉称号的广州市体育教师张更生因无力支付住房的钱款和爱人的医药费以及女儿上大学的学费
2、，无法安排儿子的工作，最后以跳楼自杀方式结束了自己的生命。在我们广大的体育教师感到无比痛心的同时，也在心中形成了强大的心理反差。做为一名合格的体育教师应具备良好的思想道德素质、知识素质、能力素质和身体心理素质。健康的身体素质和健全的心理素质是体育教师其他素质赖以建立和发展的基础。体育教师心理健康状况的好坏不仅影响其本人的生活与健康，而且将严重影响学校体育工作及学生的心理健康。心理学研究表明：不良的生活条件和工作环境会使人产生焦虑、愤怒、失望等紧张情绪而引起心理健康状况不良。为此，本人对工作条件相对较艰苦、物质文化生活相对落后的中学体育教师的心理健康进行了调查研究。2 研究对象与方法 2.1 研
3、究对象 300多名中学体育教师2.2 研究方法2.2.1 文献资料法 阅读与本研究相关的文献资料十余篇。 2.2.2 问卷调查法 采用SCL90量表作为测量工具。该表含有10个因子90个项目，内容涉及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、敌意、偏执、精神病性等，能全面反映被试者的心理和行为的全貌。笔者编制与SCL90相配套的与体育教师生活、工作等相关的调查问卷。共发放问卷280份，回收252份，有效问卷238份，有效率为85%，其中男教师152份，女教师86份。2.2.3 数理统计 将调查材料统计整理，计算出相应的平均值、标准差、百分率等指标，并做相应的t检验。3 结果与分析3.1 中
4、学体育教师心理健康状况 对238名中学体育教师进行了SCL90量表测试，经统计处理后，其心理问题检出率见表1。表1 各因子症状的人数比例N=238 项目 2x3 （轻度） 3x4（中度） x4（重度） n % n % n %躯体化 60 18.3 12 3.6 8 2.3强迫症状 75 22.9 22 6.7 5 1.5人际关系敏感 35 12.25 8 2.4 4 0.8抑郁 68 20.7 12 3.6 18 5.4焦虑 46 14.0 9 2.7 5 1.5敌对 48 14.6 18 5.3 4 1.2恐怖 34 9.8 16 4.6 3 0.9偏执 53 15.7 12 3.6 8 2
5、.3精神病性 20 6.2 5 1.7 0 0注：一个教师可能同时有一以上因子2分、3分 表1数据表明，根据中学体育教师心理问题的普遍性排列，轻度心理问题前五项依次为强迫症状、抑郁、躯体化、偏执、敌对；中度心理问题，前三项因此为强迫症状、敌对、恐怖；高度心理问题前五项依次为抑郁、躯体化、偏执、焦虑和人际关系敏感。3.2 中学体育教师SCL90数据因子分与国内正常成人常模比较表2 中学体育教师SCL90数据因子分与全国常模比较（XS）项目 样本 常模 T （n=238）X S (n=1388)X S 躯体化 1.65 0.75 1.37 0.48 11.25*强迫症状 1.74 0.70 1.6
6、2 0.58 4.63*人际关系敏感 1.63 0.69 1.65 0.51 0.71抑郁 1.56 0.62 1.50 0.59 4.80*焦虑 1.44 0.59 1.39 0.43 6.20*敌对 1.52 0.65 1.48 0.56 4.40*恐怖 1.27 0.47 1.23 0.41 1.31偏执 1.51 0.67 1.43 0.57 5.45*精神病性 1.36 0.40 1.29 0.42 3.19*注：*代表下差异显著. *代表差异非常显著，以下同 将中小学体育教师SCL90数据因子与国内成人常模（1986年，金华）进行比较（见表2）。表2显示，本研究的中学体育教师被试在
7、SCL90量表各因子中，除恐怖项因子与国内常模因子分无显著性异常，人际关系敏感症状明显低于国内常模因子分外，其余各项因子的症状均明显高于国内正常成人常模因子分，经T检验具有显著性差异或非常显著性差异。从中说明中学体育教师在人际关系、恐怖等方面相对较好，充分说明了体育教师乐观、大度、开朗、善于与人交往的一面，而在其他方面存在着突出的心理健康问题。3.3 中学体育教师不同性别SCL90数据因子分比较 将中学体育教师不同性别SCL90数据因子分进行比较（见表3）。从表3中可以看出，在男女教师SCL90各项因子得分的比较中，女教师均比男教师高，尽管差异不显著，但从相对意义上也说明，女教师的心理健康状况
8、在整体上不如男教师好。表3中学体育教师男女SCL90数据因子分比较（XS）项目 男 女 T X S X S躯体化 1.56 0.73 1.73 0.77 2.42*强迫症状 1.70 0.74 1.80 0.73 1.01人际关系敏感 1.57 0.69 1.65 0.69 0.71抑郁 1.58 0.69 1.69 0.73 1.25焦虑 1.50 0.72 1.57 0.68 0.62*敌对 1.48 0.66 1.62 0.71 2.01恐怖 1.31 0.54 1.42 0.64 1.53偏执 1.48 0.70 1.57 0.71 0.87精神病性 1.39 0.55 1.44 0.
9、62 0.453.4 影响中学体育教师心理健康的因素3.4.1 学校领导对学校体育工作重视不够，体育教师地位偏低 从问卷调查中了解，中学校长在学校管理工作中仍存在着重智育、轻体育的现象，有68%的体育教师认为在职称评定、工作量计算等方面不能与文化课老师等同对待，而且体育教师课余时间兼家教的机会也比文化课老师少，导致经济收入相对较低，这些可能导致了体育教师思想上的困惑，从而诱发了各种心理问题。3.4.2 体育教师工作任务繁重，条件艰苦 中学体育教师除了要承担正常体育课教学工作外、还要承担课间操、课外活动和校内外各类体育比赛工作。从调查问卷中发现，有75%的体育教师对其工作环境表示不满，特别是一些
10、农村中学的体育教学设备缺乏、工作条件恶劣。风吹日晒的室外工作环境及超负荷的工作量导致对体育教师身心的影响而诱发一系列的心理问题。3.4.3 体育教师运动技能随着年龄增长而下降，躯体症状加重 进入成年期后，人体的生理机能、身体素质、运动技能等指标维持一段较好时期之后就会随着年龄的增长而逐渐下降。体育教师也不例外，加之体育教师多年从事风吹日晒的运动训练及体育教学工作，身体上会不同程度的留下一些后遗症，随着年龄的增长躯体症状会逐渐增多，因而出现了随年龄增长心理问题逐渐增多的趋势。4 结论与建议结论经SCL90测试研究结果表明，中学体育教师中约76.35%的教师存在程度不等的心理问题。除人际关系敏感症
11、状明显低于国内正常成人常模因子分，恐怖项因子无差异外，其余各项因子的症状均高于国内正常成人常模因子分，说明中学体育教师存在较为明显的心理健康问题。将不同性别中学体育教师的SCL90数据因子分进行比较发现，女中学体育教师的各项因子分均明显高于男教师，说明女体育教师的心理健康不良状况较男教师严重。影响中学体育教师心理健康的因素，主要与学校领导对学校体育工作重视不够，体育教师地位偏低；教学工作环境差、任务重；体育教师运动技能随着年龄增长而下降，躯体症状加重等有关。建议各级教育行政部门健全现有的教育督导制度，加强对学校体育工作的监督检查。学校领导应关心、支持体育教师的工作，合理增加体育师资，不断改善体
12、育教师的工作条件，正确评价体育教师的劳动，提高体育教师的待遇。同时体育教师应积极发挥主观能动性，争取学校领导对体育工作的支持。体育教师应正确看待人体的自然生长规律，加强理论学习、教学研究。把精力集中到钻研教学上，同时应注意生活规律，坚强心理调节和自我保健意识。体育教师应正确面对现实，以积极乐观的态度对待生活、工作。 参考文献：1贾晓波心理健康教育与教师心理素质M北京中国和平出版社，20002董文军关于经济欠发达地区中小学教师心理卫生现状的调查与思考J中国教育学刊，2002，（6）3刘艳大中小学教师心理健康状况的调查研究J教育探索，2005，（2）4宋专茂心理健康测量M广州：暨南大学出版社19995董玉福云南少数民族地区中学体育教师心理健康状况调查J中国体育科技，2003，（6）6蔡飞论教师心理健康的维护J教育评论,1998,(6)
