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1、农村中学实施体育新课标后若干问题的思考摘要：实施体育与健康课程标准是我国发展农村学校体育工作的战略重点。课改革已经进行了五年了，在这数年改革的尝试过程中，感觉到课改实验是一项非常艰巨的任务。新的课程标准和教科书贯彻了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，使学生得到全面发展。对农村中学体育课改工作必须作具体分析研究，要考虑主客观的诸多因素,它涉及到人的体育意识、硬件条件、师资数量和质量，地区差异及传统习惯等一系列问题。关键词：农村中学; 课程改革 ;问题; 思考前言：体育与健康课程标准这是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主
2、要目的的必修课程，此外课程标准对体育与健康课程的性质、价值，基本理论，课程目标，学习领域等都作了明确的规定，可以说课程标准从思想上高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，然而在农村中学实施课程标准的过程中，存在的问题深表困惑。1、农村中学体育课改的主要问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于受历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村中学对课程标准的实施，由于主客观条件的限制，确存在着一些问题。1、
3、1对新课标有个清晰的认识是新课标实施的必要条件。在与我地部分中学体育教师的访谈中，个别教师说“新课标的实施我们是知道的,但是具体在体育教学实施过程中怎样改，说实在的是说不清楚,教材上自怎样说,就怎样做了。”这种说法可以说能代表相当一部分体育教师的观点。这主要是对课改的理念与内容没能透彻地理解和把握。平时对新课改的学习也只是听之任之，没有具体的操作方法可借取。1、2忽视健康第一的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，众多家长“望子成龙”“望女成凤”心切，为考取大学，取得铁饭碗作为唯一追求目标，对学生参加体育活动不重视，这些陈旧的观念，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在人
4、们的观念上很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上众多家长，一方面崇拜社会上的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难达到“健康第一”的功能观念形成。13学校体育观念的落后。学校体育的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼、增强体质和心理方面的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，体育确具有多方面功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分学校领导者，认为体育课就是让学生跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，
5、极大地阻碍了农村中学体育课改的发展。14把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育竞技比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点：都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是：体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育竞技比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面
6、认识，往往导致很多学校注重竞技比赛，忽视了学校体育教学。15农村中学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题，从而阻碍了课程改革的实施。16我国是一个农业大国，80%的中小学生分布在县城及农村村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师较缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，部分体
7、育教师专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，还有相当部分体育教师业务素质较低，部分学校体育专业毕业生任课教师较少，部分学校是兼职或代课教师较多，这对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上体育课的改革创新。由于上述问题的存在，给农村中学实施课程标准带来阻力和消极因素。2、解决当前问题存在的对策和思考21必须加强对“健康第一”和体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生高尚的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，
8、从而达到培养社会合格人才的目的。学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使家长和全体师生都有积极参与体育的意识。22加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到“健康第一”的重要性及学校体育的价值具有终身效益。把体育工作纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高学生的全面素质，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村中学实施课程标准的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习
9、惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，数年之后，他们将分布在社会的各条战线上，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。23加强监督职能：（1）发挥舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光”。（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。（3）学校体育工作列入督导检查重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。24体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村中学体育工作规章制度建设，使农村中学体育逐步实现规范化、科学化。不断发现和培养体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
10、25加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励高中学生积极报考体育院校，不断充实体育教师队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）建立市、镇、村三级辅导站，定时定点辅导，建立镇、村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使体育教学和业余训练不断地创新和发展。（4）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对
11、待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使它们安心工作。（5）加强体育场地、器材设备的建设，各级领导要增加体育经费的投入。具体措施是：1、上级拨一点，学校挤一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。2、土法上马，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供体育教学和业余训练的硬件设备。3、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径体育课是实施课程标准的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握课程标准中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容过
12、程是实施课程标准的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。现代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在课程标准的基础上有针对性地选择教学内容、安排教学教育过程。实施课程标准过程中，应注意以下几个原则：31整体性原则。提高学生全面素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标
13、向多项目标转化；从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；从注重局部教材教学的效益向注重整体效益转化；从单调体育向愉快体育转化；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。32主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习体育的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。33普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中
14、学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择教学内容和方法上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。4完善人体全面发展的原则要做到的几点要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发展，使智力和非智力因素等都能全面发展。依据优化教学的实质和要求，结合在农村中学多年的实验研究，本人认为优化农村学校体育教学过程与内容，应做到以下几点：41从农村中学实际出发，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，以课程标准改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，提高学生
15、健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。42探索农村中学体育教学的规律，研究符合农村中学实际的体育教学模式，促进农村中学大面积地提高教学质量。研究社会对农村中学体育教学提出的要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。43根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学实施（课程标准）的途径和方法，为农村中学实施（课程标准）制定教学计划，提供理论和实践依据。44通过优化体育教学内容与过程，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育与健康知识，有利于培养学生个性，使学生身心健康全面发展的教学内容和方法。待添加的隐藏文字内容245探索培训提高农村中学体育教师素质，提高体育教学质量的措施和途径。5、小结总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村中学体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，对在农村中学实施体育与健康课程标准一定会有新的局面。参考文献1陈秀华，倪胜勇。南通讪体育与健康课程实施的现状及问题：中国学校体育，2006（1）。2邱金国。对解决困惑当前农村体育新课改两大问题的思考：中国学校体育2007（2）。3王 峰。秦巴山区中小学体育的现状分析：体育成人教育学刊，2006（1）。
