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1、 突破传统授课模式 大胆进行教学改革和创新 在年4月5月笔者随区教育局体卫科、教研室年区体育教学公开日评选小组对全区初、高中体育教学进行了调研，收获颇丰，受益匪浅。即开拓了本人的视野，又有了再学习和交流的机会，不虚此行。 初中进行体育课程标准以历时三年，这三年中学校体育工作者在一 线体育教学实践中经过不懈的努力已经取得可喜的成果，体育教学形式呈现多样化，教学内容丰富，教学目标的确定更加合理，教学更富有特色，教学场地和教学器材的设计和使用更合理和实用，全区体育教师在教学上理念和思想上都展现出一个“新”字，虽然辽宁省高中体育教学实行新的课程标准，但在我区的部分学校教师的课中也看到了课改的影子，有些
2、教师做的超前。新的体育课程标准强调要尊重教师对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。对于提高一个学生的体质健康水平，它是我们学校体育工作者工作中心任务，但它又是一项系统的工程，因为一个学生的学业要历经小学、初中、高中、和大学，体育与健康的基础知识和技能的水平也是随着年龄的增长和学历的提高在不断地提高和加深。综观全区体育与健康教学的情况，笔者就初中与高中的教学衔接和发展这个问题加以探讨 在应试教育向素质教育
3、转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。下面进行教学分析。一、不利于教学的传统旧模式1体育教师自身的习惯。每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要
4、求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上。2.过分强调课堂结构。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用四部分的结构模式：开始部分-准备部分-基本部分-结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。例如：1)三部分式结构：准备部分-基本部分(技术学习和身体素质练习)-恢复和结束部分。2)根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安
5、排的六段式结构：引导阶段-激发兴趣-增强信心提高活动能力-学习技术-发展身体素质，满足活动愿望-放松与恢复；引起动机-满足活动愿望-适当降低强度，保持运动情绪-发展运动能力，掌握技能-恢复身心，调整-小结，布置作业。3)按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。教无定法，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不
6、断发展和突破，提高教学质量。 二、传统的教学模式有碍于新时代的教育1教育在改革，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教 学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。 2传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小太阳、小皇帝，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大
7、的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。 3传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。 现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认
8、识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。 三、突破传统授课模式 达到体育教学方法的多样化 纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾
9、，但体育理论和实践还不尽如人意。 现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为基本运动和比赛两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近些年来音乐舞蹈进课堂，情境式教学、能动式教学等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。 要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放
10、思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。 四 从传统体育课向兴趣体育课的转变待添加的隐藏文字内容3随着年龄的增长，学生对体育与健康课的要求较初中有很大的变化。高中学科增加，学业负担相对加重。学生的纯粹的体育锻炼时间包括每周的二节体育课、二节课外体育活动和每天的课间操。学生的校外活动时间几乎为补课和玩电脑所占用。如果一堂体育课的设计虽然经过教师的精心安排，但很难满
11、足所有学生的需求，久而久之，学生喜欢体育活动而不喜欢上体育课，这就形成教与学的矛盾，如何解决这一矛盾就是上好体育课的关键。我校的学生文化基础较好，体育素质较差，体育锻炼的积极性很好，但苦于无充裕的时间和良好的方法，也存在教与学的矛盾问题。我校体育教师从学生实际出发，进行兴趣体育项目问卷调查。从体育锻炼的参与意识上看出，兴趣体育参与意识强的占63%，弱的占5%，一般的占32%；而传统体育课参与意识强的占18%，弱的占23%，一般的占59%。兴趣是学习动机，也是有效学习的保证，学生有兴趣浓厚的活动再苦再累也不能把他们拒之门外,反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们乏味。兴趣体育顾名思义是学
12、生对自己特别喜欢的体育项目进行参与体育活动的过程。我校你打乱班级或年级界限，在学校师资及其他教学条件允许的情况下，每学期开学初学生自行选项，在足球、篮球、排球、体育舞蹈中选项上课，高一的学生进行必修课程的学习，项目包括：田径、体操、民族体育等。五 注意课程的内容的基础性在教学中，以体育与健康知识、技能、方法为主要学习内容，以增进学生的健康为目的，加强打好运动技能和身体素质的基础，掌握基础的体育与健康的知识。在教学中淡化技术教学，重视学习过程，重视学生的学习兴趣，进一步加强基础运动能力和身体的锻炼。六 重视学生的运动兴趣的培养，奠定终生体育基础体育教学的对象是学生，主体是学生。在制定教学内容时，
13、在第一次室内课做问卷调查，让学生选择喜欢可行的运动内容，又能促进学生身心发展有较大价值。这样有利于奠定基础的体育与健康基础知识，基本技能和方法作为学习内容。这样在保证学生身心健康发展的基础上有专长，再实践中加以运用。在根据我校场地器材的实际，确定学生自选的学习范围，根据学生自身条件和兴趣、爱好进行选择。我们知道高中体育与健康的方法也应作为教学内容，因为高中以具备自学、自练的能力，如何让学生掌握体育学习的方式、方法加以传授，为今后一生自我锻炼奠定基础，我们是这样想的，也是这样做的。从教学实践中我们体会到学生喜欢的体育项目，就会自觉地积极地锻炼，从而全面发展体能和提高运动水平，培养积极的自我价值感
14、，发展个性。七 分层教学学生个体有差异，身体条件兴趣爱好、技术、技能、知识水平不同，那么学生上课的表现不同。为了满足每一个同学的学习欲望、要具体分层对待，这一点， 我校林洁同志作的很好。她为了上好每一节课，让学生得到发挥，依据学生自身情况出发，因材施教，根据女生身体发育，身体素质、爱好，分别在平衡木于体育舞蹈中划分了A、B两组，内容不同，分组不同，教学中合理划分层次，合理制定不同的学习目标，采用不同教学方法，充分发挥体育骨干的作用，采用分组不轮换的分层教学。在我校日常教学中，首先是学生分层，接着是目标分成，教学分层，最后是评价分层。我们是这样做的，学生分成强、中、弱三层。体育成绩好、身体素质好
15、的放在一组，开展教学以创造学习为主，培养动脑，像想和自学能力，提出较高发展性目标，通过自身的努力练习，能较快达到预定目标，有自我满足的情感体验，体育成绩素质中等的学生分为一组，先鼓励努力学习，努力可以升入上一层，增强信心，培养学生的观察、理解和动手能力，即不觉得太差，又感觉能上去。体育成绩差，素质差的学生在一组，主要通过模仿学习和练习，让学生从中找规律，只要有一点进步就及时肯定。这样具体分层对待就是让学生都找到自己奋斗目标。八 对传统教材优化、整合对竞技性内容进行改造课程内容的选择还要以传统教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质
16、而教学的思想观念。大家都有体会，传统的田径教学是学生最害怕的，也是教学效果最不理想的，是不是就此将田径项目删除，当然不能。田径项目是运动的基础，其内容的开设是必需的。其他项目进行适当的改造，通过简化规则，简化技战术，降低难度要求。在教学尝试的同时，我们有一个构想，并且先在正在试验的初级阶段，在学生选择教学内容的同时， 学生也可以选择那位教师的课。计划第一阶段在年级内打破班级界限，在学生选择好内容，有专业教师负责上课，学生选择哪位教师上课有充分的自主权。第二阶段在第一阶段的基础上，学校增加开设专业课程，打破年级界限，学生自主选择运动项目，选择教师上课。这样做的目的在于每一名高中生在高中阶段完成大纲规定的必修课程，有计划的选择自己喜爱的运动项目，并经过3年的专业课学习及系统培训，在完成高中学业时，学生能熟练掌握某一项运动项目，为终身的体育锻炼奠定基础。也许我们在实验中会遇到这样那样困难，但为实现解决学生身心健康问题，我们责无旁贷，任重道远。
