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1、题目：我喜欢这样投实心球教学案例分析一 准备部分(1)教学常规：集队，师生问好，检查人数，宣布课的内容和任务，安排见习生。(2)慢跑：先讲解慢跑路线，在篮球场慢跑2010图案，同时引入2010年广州亚运会知识点，支持广州亚运，开展全民健身运动。教师和学生一起慢跑，引导线路的走向。(3)打“保龄球”做徒手操准备运动（放轻音乐）。 等待区 打保龄球区用实心球当作保龄球，采用打保龄球的动作，把实心球滚向装满了水排列好的矿泉水瓶，尽量把矿泉水瓶推倒，打完的同学再把矿泉水瓶摆放好，捡回实心球交给下一位同学，自己再排到排尾在等待区各自做徒手操准备运动（如头部运动、扩胸运动、体转运动等）。教师和学生一起练习
2、，作为班上体育骨干的身份出现，亲近学生，带头示范，练习。设计分析：这样设计课的开始主要是让一节课有良好的开始，趣味的引入，消除学生厌恶田径项目枯燥、乏味、单调的情绪，对实心球项目产生好感。在打保龄球轮流等待的“多余”时间里，又恰如其分的安排各自做徒手操准备运动，改革教师向学生发号施令的压迫式教学，给学生多点自由发挥的空间，又达到热身效果。二 基本部分1、做古代原始的猎人。让学生站在篮球场的两条边线上间隔一米左右，教师先着重强调安全，再讲述投掷项目的起源于古代原始人为了生存，为了获得食物而进行捕猎。现在就让我们做一回原始的猎人，让“原始猎人们”用实心球当作石头作投掷捕猎的工具，并想象出多种投掷捕
3、猎的方式。教师走动于“原始猎人”之间“捕猎”，启发他们做出多种捕猎的动作，同时也强调“猎人们”要注意安全。教师再个别提问“猎人”能做出哪几种捕猎的动作，觉得哪一种方式能把“石头”投得又远又准？结合学生的回答，教师介绍各种掷掷的方式，同时又展示出各种“捕猎的工具”（标枪、铁饼，链球等）及使用的方法。引发她们的好奇。再讲解双手投实心能投得又远又准的原理。切入本课主题双手投实心球。教师叫投得较好的学生表演，教师点评，学生再模仿练习。（本节课先不讲解动作要领，只进行示范，让学生模仿。）在练习过程中及时表扬动作做得好的学生，鼓励学生对动作美的追求。设计分析：本节课采用先学后教的教学方式，充分体现了学生是
4、主体，教师是主导的作用。让学生自由的做出多种捕猎的方法，能使学生各肌群都参与运动，更全面的锻炼学生身体。本课又利用各种投掷方式，使学生了解垒球、铁饼、标枪等起源于捕猎，全面了解各种投掷器械的方式，并对投掷项目产生兴趣。采用先学后教的教学方式，打破传统的过于强调运动技术动作的田径教学，强调的是运动参与，使学生在心情愉快的基础上动起来，肯去玩，主动玩，动作的好坏忽略不计。2、游戏：爬雪山、过草地、打敌人：先进行革命思想教育，学习老红军两万五千里长征的革命精神，争做新长征突击手，再讲解游戏规则：放置一块木板放置一块铁板5分 区3分 区1分 区 投 球 区计 分 员 12m9m7m 每个学生要尽快地爬
5、过栏架为爬雪山，走过长条凳为过草地，跑步到达前方投掷区将实心球当炸弹投向敌方。看哪一组打敌人打得多。在距离投掷区9m12m处放置一块大铁板，设为5分区，让学生的“炸弹”投到此处时会发出“嘭、嘭”大响；在7m9m处放置一块大木板，设为3分区，让学生的“炸弹”投到此处会发出“嘭、嘭”的小响声；7m前面为1分区。进行比赛（距离可根据实心情况作调整）看哪一队得分多就为打敌人打得多，评出男女各一组为新长征突击组，加以表扬奖励红星。设计分析：此游戏趣味性本来就较强，再加上投出的“炸弹会发出不同的炸弹声，好如色香味俱全的大餐，最大限度的刺激了学生，在炸弹声的衬托下，有身处打敌人其境的感觉，情景交融。使学生情
6、不自禁地想把实心球投得更远。在玩此游戏的过程中，学生就陷入了教师设计的“圈套”。想把实心球投得更远。为下一节课“怎样才能投得更远”埋下了伏笔。由于游戏的趣味性，“炸弹”的爆炸声，学生直至下课了，也还想回来看能不能引爆炸弹。改变了以往“要他学”的模式为“他要学”的主动局面。游戏把得分区设为1.3.5分，而没有0分区，使每一个学生都对游戏做出了贡献，尽量避免对差生产生自卑，让所有学生都在心情愉快中进行运动，积极参与游戏。三 结束部分集队、放松，师生交流评价，评价采用了主题班会的方式，由体育委员主持，主要内容为这样上实心球课大家喜不喜欢？如果某些环节如此改进的话会更喜欢？整节课设计分析：投实心球是田
7、径项目之一，学生一听说上田径项目课，马上就想到课的内容一定是枯燥、乏味、单调，就产生了厌恶的情绪，面对这种情况，本人一直在想如何改变传统的田径教学，努力把田径教学从“要他学”的模式，转变成“他要学”的局面。在上体育课的过程中，我们面对的是学生而不是运动员，主要是使学生达到一定的运动量，进行适当的身体锻炼，而不必像运动员一样过于强调运动技术动作，提高成绩，在比赛中拿名次。中学的田径教学应是在学生心身愉快的基础上，积极参与运动达到锻炼身体的目的，在运动过程中再追求美感就足够了。（其中的美感包括动作的舒展美、协调美、技术动作的正确美）传统田径课教法，学生参与地不是很积极，练习也是很被动，不象球类课学
8、生踊跃参加。因此本人一直在寻找改变田径传统的教法，改变传统的先讲解后示范（或先示范后讲解）的模式。在传统的田径教学讲解环节中大部分学生是听不懂讲解的，于是很多人不用心去听讲解。因为大部分学生从来都没有接触过这些项目，对这些运动不了解。比如双手投实心球中的术语“孤线”，在先讲解的情况下，他们基本上是不会明白“孤线”的。只有在他们练习之后，接触过了，点评时，学生才会理解“弧线”的。在学生理解不到的情况下，先讲解的大打折扣了，还会使学生对此项目产生第一印象不好的感觉。造成了整个单元的被动，因此本人在尝试改革传统的田径教法，备课时根据教材，从兴趣入手，兴趣举是最好的老师。课的开始引入了打保龄球，消除学
9、生厌恶田径项目的情绪，再从双手投实心球的起源说起，做一回原始的“猎人”，充分发挥学生的想象力和自主性。学生的每一个动作不会再象传统的教学模式那样受到控制，自主性大了，创造性也强了，老师也不用总是说一些学生不怎么爱听的纠错语言了。在此时动作没有错与对之分，只要去参与，去想象。在注意安全的基础上乱投，乱丢也不紧要。乱投乱丢也是运动，也能锻炼身体，趣味的引入起源的说起，就已经进入了主题双手投实心球。接下来要做的就是要想办法让学生自己想把实心球投得更远。于是设计了一出游戏“爬雪山、过草地、打敌人”游戏的趣味性很强，情景交融，好如色香味俱全的大餐，最大限度的刺激了学生，学生情不自禁的想把实心球投得更远，于是学生就陷进了教师设计好的想把实心球投得更远的“圈套”。就算是下课了，学生也还想过来再投几下，看能否投到最前面的铁板，能否引爆“炸弹”。改变了以往传统的“要他学”的教学模式为“他要学”的局面。这时学生在情感上已经接受了投实心球的项目，为下一节课“怎样才能投得更远”打下了坚实的基础，整个单元的教学就会水到渠成！
