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1、探究体育教学中学生创新能力的培养摘要：教育是传播知识发展能力的主要基地，也是培养创新人才和创新精神的摇篮。培养学生的创新能力是当今教育发展的需要。现代体育课堂教学要充分体现创新教育，创新教育的实质是改变“应试”教学为全面素质教育。对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造意识及创新能力。因此，体育教师的定位和以往有所不同，不仅要有高度的工作责任心和现代教育理念，还要具备强烈的创新意识和激活学生创造性的能力。本文采用文献资料法、逻辑分析法、观察法，切实阐述了培养学生体育创新能力的实质概念和现实意义，并具体探究了影响学生创新能力的原因和培养创新能力的策略途径。关键词：探究 体育教学 学生 创新能力
2、 培养 1.研究目的大力推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养多样化人才和创新人才的战略举措，是基础教育领域的一次重大变革。体育学科是学校教育中的重要组成部分，它不仅与学校其他课程具有一致性，更具有自身的鲜明特性，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的体察、感悟、实践、操作机会，对于促进学生创新意识及能力的挖掘提高，具有其他学科所无与伦比的优势。那么，如何培养学生的创新思维和创新能力成为体育教学追求的目标。现就根据创新教育的主要特征，及本人多年的教学实践，对学生创新能力的影响因素与培养途径进行探究。2.研究方法本文采用文献资料法、逻辑分析法、观察法3探究体育
3、教学中学生创新能力的培养3.1体育创新教育的实质概念所谓创新教育，是根据相关创造性发展的理念，运用科学性、艺术性、应用性的教学模式，培养学生的创造素质、创造能力和健康个性，造就创新性人才的一种新型教学方法。创新能力是人们产生新思维，新理念、新认识的创造性思维。对于在校学生来说，体育活动中的创新能力主要是锻炼培养学生富于创新的意识、思维、精神以及对待问题的态度，发现问题并解决问题的实践能力，这种能力的锻炼和提高也必将优化学生的学习成绩。创新是一个民族乃至世界进步的灵魂，是人类社会发展的动力。在学校培养创新型人才时，必须更新观念，把创新能力培养作为教育教学的核心。3.2 体育教学中影响学生创新能力
4、的主要因素3.2.1观念问题体育运动是一种综合性学科，它主要由力学、生理学、心理学、运动科学等多种学科组成，一般在学校中属副科，其并不被老师和学生所重视，很多学生有意回避体育课，体育科学知识也相对偏弱。学生知识结构的不健全，加上传统教学“一言堂”、“满堂灌”的影响，使学生被动地学习，阻碍了体育创新意识和思维的形成，创新能力更难以得到有效的学习和锻炼。3.2.2教学弊端学校体育的教学目标往往以体育达标和升学考试为主要教学目标，并不重视学生体育创新的发展，从课程的安排、内容的选择到实施都只重视知识的丰富和成绩的提高而忽略体育创新，教学方法形式单一，使学生创新理念得不到全面发展。3.2.3传统的评价
5、机制体育教学评估是学校教学中具有严谨性，导向性的一项工作。学校教学评估方法往往比较单一，其主要集中表现在重复性达标项目单一，组织与安排单一，达标结果单一。传统的评价机制缺少学生体育习惯的养成，体育能力的提高和体育意识的培养，因此造成了学校体育创新意识的抑制。传统的体育评价只考查了学生对体育知识的掌握情况，并不能提高其创新能力的发展，结果使学生形成了应试能力强，运用知识和技术的能力较差的情况。3.2.4教师是创新能力培养的关键因素要培养出有创造力的学生，首先就要培养出有创新意识的体育教师。只有自身具有了创新精神和创新能力的体育教师，才能培养具有创新精神的学生。体育教师是体育课程的主导，改变体育教
6、师的思想和传统观念由为重要。现阶段的体育教学中，教师要引导学生由被动式学习变为主动式学习，应改变以往教学方式，从尊重学生的角度出发，与学生共同参与个性化、兴趣化、多样化的集体体育活动，营造民主，宽松的教学环境，激发学生独立思考，以提高创新能力。因此，大力培养创新意识的体育教师，是改变学生体育创新能力的根本保障。3.3体育教学中创新能力培养的有效途径3.3.1以学生为主体，启迪创新思维。 建立平等、和谐的师生关系，以学生为主体、教师为主导的体育课堂，发挥学生的主体作用，提高他们的主体意识，可以使学生从被动学习到主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是最好的老师，学生参与活动的积极性与他们对
7、此项活动的兴趣有着密切的关系。运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。运动兴趣可以促使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自我，培养全面细致的观察力，发展丰富的想象力，提高创造性运动的能力。激发学生对体育课的学习兴趣，促进学生热爱学习，学会学习，主动发展。培养创新能力，首先从培养学生主动学习开始，因为没有学生主动学习，就不能弄清知识的生产过程，就无法培养学生发现问题，解决问题的能力，而发现问题正是创造发明的出发点。创造力主要表现在能产生新设想的创造性思维上, 那么就要求作为体育教师在教学中要创设一个多维
8、度、多层次的动态环境, 引发学生的学习动机, 启迪思维,激发学生去积极思考, 主动创新。3.3.2选择合理的教学内容，激发学生创新意识。新课改为学生和老师提供了广阔的发展活动空间，教师对教材的选择也越来越宽，教学的目标也可以分层，用目标统领教材和教学内容。教学内容和教学目标也要符合学生的实际身体情况，教师就可以根据学生个体的需要进行教材的选择和教学目标的制定，学生也可以参与自己喜欢的运动，不断提高自身身体素质，从而激发学生的学习兴趣，这样的教学形式和教学内容有助于教学目标的完成和学生身体素质的提高。在教学内容上应含有思维扩展性，多元化的发展学生思维，激发学生的创新思维和想象力。另外体育课中应安
9、排一些属于学生自己活动的时间，给学生展示自己的机会，让学生自由的发挥想象力、创造力。教师还可以通过教材的改编激发学生的创新思维和想象力。3.3.3 营造创新的氛围，培养学生创新能力。德国海纳特教授曾提出：教师凡欲促进学生的创造力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风。这有利于集体创造力的发挥。只有在轻松、和谐、自由、活泼的课堂教学氛围中，在学生得到充分的信任和尊重的条件下，他们才能主动参与教学过程，与教师互动，主动开展教学活动。教师要充分运用自己的眼神、微笑、语调等形体语言来表达对学生的鼓励和爱，激发学生的创新潜能。教师的教学要时常有创新做法，让学生在课堂总是有新鲜感，总是充满了好奇心
10、和积极的参与意识，这样轻松的氛围有利于他们灵感的出现。教师是课堂教学的主导，教师的想象力、创造力，是培育学生想象力、创造力的温床。那么，只有努力创造一个有利于激发学生创新思维的学习环境，才能使学生视野开阔，思维敏捷，追求创造；因此，在教学实践活动中以科学的教学模式，独特的教学方法，灵活的组织形式，营造使学生产生共鸣的学习情境，使学生的创新能力，在充满自由、轻松、活泼的创新氛围中得到培养。3.3.4改进教学方法，发展学生创新能力。新课改倡导学生自主、合作、探究性学习方法，其旨在锻炼学生的创新能力和实际动手能力。如果总是以教学目标出发，完成已经确定的教学过程和教学结论，会影响学生的判断力和思维的固
11、定模式，不利于学生独立性判断和创造性思维，妨碍了学生创造性思维的发展。在体育课程的教学中，教师应以思维的启发和引导为主，不断的更新教学方法和教学手段，建立以创新为主的教学目标和教学任务，促进学生个性创新能力的发展。教师不仅要在教学中巧设提问，使学生的思维碰撞出思想的火花，提出有多种解答问题的发散性方案，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。学生体育创新能力的形成也会由个性发展的特点，形成类型或层次上的差别。因此教学模式应具有多样性，例如小组合作教学，以其自身的特点，对教学信息的传递进行了优化。教学中
12、，学生由单个个体变成了一个小组，老师与学生之间的交流由单一的贯入式变为一师多生式的多样性交流形式，老师还可以根据交流信息及时的指点帮助学生。小组合作灵活多样的教学形式对学生给予不同的帮助和锻炼，使学生自觉参与到体育教学中来，激发了学生的思考和创新的理念。小组合作的多样化和多层次使学生的思维得到了启迪，并使学生的创新思想得到了提高和升华。3.3.5优化考试方法和评价机制，促进学生创新能力。在体育课程的学习中，积极的引导学生创新意识和氛围的培养，让学生通过实践学会运用创新的方法解决实际问题，提高学生的学习实践能力。改变体育达标形式，在体育达标中应以知识和运动为基础，理论与实践相结合，从达标中考察学
13、生对知识与运动的理解和掌握程度，并分析学生对所学知识的灵活运用和动手能力。这样才能判断出一个学生的综合素质，才能对学生今后的体育锻炼有所帮助。对学生在体育课堂中的创新表现，应给予正确引导和积极评价。3.3.6 加强创新的再认识，将创造力的培养延伸至课堂之外。首先要充分的理解分辩传统和创新的关系，从认识上走出传统与创新的误区。现今学校体育课所提倡的创新，应是在传统学习的基础上，有所更新和创造。对传统的认识也不能一味的认为是循规蹈矩。体育对待传统的认识应该是继承与发扬，完全否定也不能将创新理念模式化。体育教学是在教师的指导下，通过各种身体锻炼把思维和身体活动相结合，并从身体锻炼中学习和掌握运用知识
14、和技术的能力，发展身体。体育教学中的创新既要遵循教育学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能、活动规律变化和动作技能形成的科学规律。学生全方面能力的培养，不仅仅是课堂教学的任务，也不可能在四十分钟的课堂教学中迅速形成，创造能力的培养应延伸到学生更广阔的时空课外。课外的优势在于学生能利用更多的时间和无限的想象空间进行思考和实践，能以较多的生活实践指导创造活动，能自发组成学习。4结论与建议4.1体育教学中的创新既要遵循教育学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律。创新不能脱离学生的原有和现实基础，只有这样创新才有价值。4.2对于学生体育创新能力还需不断研究实践，发挥教师的实践能力，逐步提高学生创新精神，从而使师生共同提高，发展学生的终身体育，努力将自己锻造成新型的多样化人才和创新型人才。4.3确立学生的主体地位，营造积极宽松的课堂教学氛围，改进教学方法，选择合理的教学内容，优化考试方法和评价机制，能有效促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的整体素质。参考文献1毛振明 体育教学论 北京：高等教育出版社，2005. 2崔适恭 体育课应重视学生创新能力的培养 青海教育，2000.5. 3曹声平论体育教学中创造教育与创新能力的培养 山东教育学院学报，2000.64吴学勇,张成云.试述体育教学中学生创新能力的培养J.广东技术师范学院学报,2004.(6).
