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1、 “你能行！”记“学困生”的转化 “你小子怎么又给我惹事生非呀，我真是白养你了，养你还不如养条狗，真是气死我了。”一声声的叫骂声从办公室中传来，这声音我听过好多遍了，肯定又是我们班张某的父亲，进去一问，果然张某在课间休息时又和同学在打架了。说起张某几乎教过他的老师都为之头疼，标准的“学困生”，贪玩、厌学、调皮捣蛋又屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意但是，像这样的学生也有他“闪光”的一面，经过我一段时间的观察，发现这位学生脑子其实挺灵活的，只是从小养成了不良的学习习惯，导致后来的自暴自弃，惹事生非，另外他比较爱整洁，课桌里里外外都收拾的井井有条的，动手能力也比较强！对于这样的学生，
2、怎样使他从“学困生”的行列中走出来呢，在掌握了他的优缺点，请教了一些老教师后，我制定了一个转变计划，并随之实施。首先我抓住他的几个优点，在课堂上经常对他进行表扬，不断的鼓励他，经常对他说上一句：“你能行！”使他对自己有信心，另外上课时要做的几个演示实验，也经常请他帮忙来做，把他的闪光点挖掘出来，从而慢慢的激起他对科学这门功课的学习兴趣。 由于他从小养成的坏习惯一时也比较难改，所以在课堂上也经常犯些错误，比如和他人讲空话，或时不时的发出些声音等做些影响他人学习的事，而此时我也不急于当堂批评他，而是走到他旁边，轻轻提醒他,请他注意自己的言行，因为像他们这些人的逆反心理比较强，觉得在全班同学面前被点
3、名批评，失面子了，他或许会破罐子破摔，甚至会反抗，会在课堂上跟你吵架，等到那时师生矛盾激化，根本无法再谈什么教育和转化了！所以当他犯错时，等下课后我会把他叫到办公室，先不谈他这次在课堂上的问题，而是对他最近所做的事进行举例表扬，然后对他摆事实，讲道理，等他冷静了，再由他自己对课堂上所做的事进行评晰，从而使他彻底的认识到自己所犯的错误！像这类学生比较会犯错误，而我们要尽量对他们宽容，宽容是一种体谅，是一钟理解和关心。它并非是放任自流，撒手不管，相反，它是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋
4、发，从而达到转化的目的。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。另外由于他的好动，上课时也经常会给我添些“麻烦”。记得有一次在讲气体流速和压强之间的关系时，我提了个小问题：当窗外风比较大，而窗户打开时，窗帘会飘向哪一方？正当同学们在积极思考问题时，他却做了件出人意料的事，他居然把他旁边的窗户都打开了，而当时外面比较冷，风也挺大的，我就开玩笑的说：“如果我们感冒了，都找他妈妈报销去。”而这时窗帘真的朝外飘了出去！由于他的这一举动，虽然耽误了点时间，但是从这里我们就能更好的理解“当气体流速增大时，压强变小”这个道理了，因为实验是最好的证据。由于他的成绩比较差，平时课内
5、基本上不举手，但只要一看到他举手，有时明明知道他乱讲，我还是让他回答，让他感觉到老师是关注他的，而且评价时从不说“你错了”，而是换一个角度讲：“你上课听得很认真，但这个问题若你再思考一下来回答，你的回答肯定让老师、同学更满意的。”渐渐的他举手的次数多了，回答出来的问题也能搭上边了，上课注意力也能集中，也不去影响别人了，自然而然地他的成绩也有所提高了！另外由于他动手能力较强，每次学生实验他都能既快又好的完成，等他做完后，他还会去帮助别人，帮其他同学找出实验不成功的原因，所以实验课时，他也算是个小老师了，是我的一个好帮手，从这我们也可以看出每位学生都是有自己闪光的一面的，就在于你会不会发现，会不会
6、挖掘了。从他渐渐转变的事例中我总结出以下几点转化这类学困生的注意点：一、要将心比心，会换位思考。在处理问题和教学时，常常要想到，假如我是这些学困生，我希望老师怎么做。另外，我们要和他们多交流，要走进这些“学困生”的心灵深处，要知道他们内心真正的想法，而要做到这点并非易事，这就需要我们教师要有博大的爱心和充足的耐心了，我们要以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待“学困生”，然后才能真正的靠进他！前苏联教育家马卡连柯曾说过：“教师的心应充满对每一个他要打交道的孩子的爱，尽管他们可能会给你带来不愉快，但只要你爱他们，一定会取得他们对自己的尊重和爱戴。”因此在“心”与“心”的交流中找出“学困生”的真实行
7、为动机。在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，这样他们就会亲其师而信其道，会喜欢听我们的课，对我们的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟才会驶向成功的港湾。二、要激发学生学习兴趣，保护“学困生”学习的信心。因为兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。比如学生在刚接触化学这部分内容时，我们可以尽可能的多举些与日常生活息息相关的事情，讲一些我们身边的科学，并结合多媒体教学，使其图文并茂，也可以提些看似简单的问题“为什么氢气球能飞起来？”“为什么食物会腐烂？”“为什么人会因煤气而中毒？”“铁为什么会生锈？”等等一连串生活中常见的一些问题，虽然这些问题当时很
8、难回答，但是能吸引学生的注意力，激发他们学习这门功课的兴趣！而当他们对我们教师认为简单的问题有所疑问，有所不理解时，我们不可以对他们说“：你真是太笨了。”因为这句话是学生最不喜欢听到的，会打击他们的自信心。我们要经常鼓励这些学生，使他们对学习充满信心。三、要多关爱这些学生，唤醒他们的学习意识。由于这些学生的成绩较差，在整整一学期甚至更长的一段时间里都没有被在课堂上提问回答的经历，而我们教师在他们不影响课堂纪律的前提下，也乐意当他们是“隐形人”。久而久之，他们就根没有学习意识了。所以我们教师的言行对他们来说也非常的重要，我们要关心爱护他们，要时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给他们一
9、个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，这都能使他们平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，让他们积极主动地去学习。美国有两位心理学家早在他们的著作中写下了这段发人深思的话：“如果学生生活在批评中，他便学会谴责。”“如果学生生活在敌视中，他便学会好斗。”“如果学生生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。”“如果学生生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。”“如果学生生活在安全中，他便会相信自己和周围的人们。”“如果学生生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”由此我们可以看出批评、敌视、恐吓，对学生是多么的可怕，鼓励、欢迎、安全、友谊对学生又是何
10、等的重要。所以，我们要学会鼓励、善于鼓励。四、要加强学法指导，使他们养成良好的学习习惯。因为兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于对“学困生”学习方法的指导。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，让他们在复习前面所学知识的基础上，对新课会进行预习，能自己罗列几个重要的知识点，在刚开始的时候，我们应该在第二天对他们的预习效果进行检查，久而久之，他们也能养成习惯，在课堂上对新知识也能轻松接受了，逐渐的成为学习的主人。而对“学困生”的辅导和转化不是一朝一夕就能成功的，欲速则不达，这其实就是一个类似“铁棒磨针”的过程，这就要求我们要有足够的时间，足够的耐心。正如“冰冻三尺非一日之寒”，只有日积月累，才能精诚所致，金石为开，才能将辅导和转化工作坚持到底。而对于学生的优缺点，我们尽量要“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。要时时对他们说上一句：“你能行！”以上几点体会就是我在这几年的教学生涯中，在对学困生转化方面上的一些粗浅认识，而要想真正的做好这一工作，我们必须持之以恒！参考文献：转化后进生的几点心得王宪平论宽容教育转化后进生罗贵转化学困生是实施均衡教育战略的关键宋敏
