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1、“初中生青春期道德情感教育”课题研究一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景，本课题研究基于以下原因：1、教育改革和未来人才需要决定了青春期道德情感教育的必要性。以往，在高考制度的直接或间接影响下，社会评价学校教育教学质量的尺度，主要是看一所学校的升学率。显然这是一种片面看待问题的表现。教育的目的在于增进人的知识和技能，影响人的思想品德，发展人的智力和体力。人的知识技能、思想品德和智力体力是同样重要的。尤其是在知识经济快速发展，竞争日益激烈的新世纪，更是对人才提出了相当高的要求，要求人不但具备完整的知识结构，而且具备适应经济社会激烈竞争的考验的能力、具备较高的思想道德水准。
2、目前，学校教育对思想道德的教育还不够重视，或者重视了，却在方式和方法上不得法，忽视了学生心理因素对德育的影响，往往事半功倍。本课题的研究即是要探究，在初中阶段如何通过科学的、行之有效的道德情感教育，提高学生的思想道德素养。2、中学生青春期的生理、心理特征决定了青春期道德情感教育的必要性。古往今来，青春被人们当作人生最美好的时光，被人们无数遍地讴歌。青春是可贵的，却并非是完美的。从严格的意义上讲，青春不过是人在青春期前后身心特征的体现。如果从社会价值体系的评价来看，青春仅仅意味着人尚处于待开发或者刚刚被开发的混沌初开的状态之中，并不单纯具有肯定的社会含义，因为这种状态在发展中存在着两种结果：或是
3、与社会期待相符合，成为健康而有作为的人，或是和社会期待相偏离，成为一个身心不健康，甚至与社会相对立而被社会所淘汰的人。青春期恰恰是造就这两类人的最好时机。因此我们可以大胆地提出“青春期危机论”。本课题的研究即是期望抓住初中阶段这一学生青春期发展的关键时期，采取积极、稳妥的手段，帮助学生提高思想道德的水平，平稳、健康地度过青春期。3、青少年犯罪的现状决定了青春期道德情感教育的必要性。青少年犯罪是许多人在平静的生活中偶尔听到的一个名词，但它确确实实每日每时发生在社会的各个角落。青少年犯罪已经同环境污染、吸毒贩毒相提并论，成为当今世界公认的三大公害之一。我国的青少年犯罪问题在改革开放以来，跃然成为一
4、个严重的社会问题：青少年犯罪人数上升，活动地域广，社会危害性大，“黄、赌、毒”屡禁不止，一个个案例触目惊心。而防范青少年犯罪的最有效途径在于积极的引导、教育，帮助那些问题少年走出心理误区，树立正确的人生观和道德观。其中不可或缺的就是情感教育的手段。4、我校在“十一五”期间开展了初中生情感发展教育研究和实践课题的研究。为青春期道德情感教育研究奠定了坚实的基础。该课题的研究主要立足于课堂教育教学，根据青少年成长发展的规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对学生施加各种积极的教育影响，以丰富他们的情感体验，促进情感机能和能力健康发展。3年的课题研究，带来了丰硕的成果。“情感发展”理
5、念在胜中已深入人心。研究者根据初中生情感发展的规律和学校教育的特点，积极探索初中生情感发展教育的应用性理论、目标体系和操作模式。在教学管理上，主张通过实施情感教育，优化学校教育教学管理过程和校园氛围。在教师的培训上，主张通过对情感发展教育的研究和实施，增强教师的科研意识和改革意识，培养广大教师热爱学生的思想品质。在思想教育提倡师生间的情感交流，主张对学生要“动之以情，晓之以理”；在课堂教育中主张打破陈规，大胆地把情感教育引入课堂，“情智交融，师生互动”。这些成果将直接运用到思想道德教育的研究与实践中去。（2）所要解决的主要问题：本课题力图通过研究初中生青春期道德教育的一般规律，探索初中生青春期
6、德育的实施途径，解决以下问题：1、青春期生理、心理变化给初中生思想道德发展带来的影响。着重解决青春期不良因素给学生思想道德带来的影响。2、如何打破道德教育只停留在道德规范的灌输和训练，而忽视道德情感培养的传统观念。寻求一条以道德情感教育促进道德养成的道路。 3、解决社会、家庭、学校片面追求升学率给学生思想道德教育带来的冲击和不良影响。二、研究目标与理论价值本课题研究的实践意义在于：课题将中学生青春期教育、中学生道德教育、情感教育相结合。在操作过程中，本课题旨在通过师生的双向情感交流，消除师生间的人为隔膜，为教育教学创造良好氛围。通过教师的积极引导，学生的自主活动调节，切实解决学生青春期心理困扰
7、所带来的思想道德迷失问题，帮助学生树立社会主义道德观。进一步激发学生自觉遵守道德规范的情感认同等心理机制。为学生未来踏上社会，成为健康而有所作为的人才作积极有效的准备。 本课题研究的理论价值在于：本课题立足于德育研究的已有成果的基础上，大胆创新，德育与青春期教育和情感教育相结合。从而改变德育、青春期教育、心理教育各自为阵的状况；学校教育、社会教育、家庭教育相结合，从而改变社会、学校、家庭教育不合拍的状况。探索一条知、情、意和谐统一发展，社会、学校、家庭三为一体德育模式。从而完善青春期德育工作的应用性理论。 三、研究过程1、本课题研究的过程设计如下： （1）前期研究（2011年10月2012年8
8、月） 课题研究的论证、设计与组织。包括课题的申报，与市教科所、社区、兄弟学校及高等院校建立协作关系与聘请顾问，课题小组的分工，对参与本课题研究的教师进行理论培训，对在校初中生青春期道德心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析，建立实验班、启动学校青春期心理咨询工程，为师生青春期德育情感体验结集。 （2）中期研究（2012年9月2013年8月）深入开展青春期道德情感教育的宣传与发动工作。以班级为单位，建立在校生青春期道德情感发展情况跟踪档案。组织学校与社会、家庭的青春期道德情感教育的交流、探讨，尤其加强家长学校的建设。完善心理咨询工程的规模与效率。（3）后期研究（2013年9月2014年6月） 各
9、课题研究小组进行课题研究成果交流，组织青春期道德情感教育公开活动课评比，对在校生青春期道德情感发展情况跟踪档案等资料作深入的分析研究，组织课题研究成果展示，组织研究者将前一阶段研究工作中的得失作分析和归纳、总结，书写专题论文，并结集出版。组织课题研究总结和结题论证活动，完成课题研究报告。申报课题研究成果鉴定。 四、研究途径方法考虑到本课题具有较强的实践性，在研究方法上计划采取以经验总结法、观察法、调查法、实验法、行动（个案）研究法为主，结合必要的文献资料和理论研究。（1）经验总结法。教师的经验主要来自工作实践，这也是一线教师从事教科研工作的优势所在。组织教师及时地对课堂创新教育实践工作中的经验
10、（包括成功的和失败的）进行总结，从中获得对教育教学有益的认识和方法。这里应注意区分科学的经验总结和一般的经验总结，科学性的经验总结一定要有明确的科研目的，要有意识地采用教育科研的有关方法，最后还要揭示教育现象的本质与规律。（2）观察法。采用科学观察法，研究者按照预定的计划，有目的地搜集观察对象的外部表现，进而对获得的事实材料加以分析研究，从而获得对问题较深的认识。研究者将运用多种观察法的类型，严格按照观察法的基本步骤，有目的、有序地对课堂教育创新实践中师生的表现和效果进行观察、汇总、分析。（3）调查法。研究者将对在校初中生展开细致深入的调查。充分利用掌握的第一手资料，运用科学手段对调查结果作客
11、观细致的分析和研究。（4）实验法。研究者将积极开展课题实验，在各年级设置青春期道德情感教育的实验班。组织课题实验，在实验过程中发现问题，分析问题。及时调整教育计划、方法和策略。做好实验记录，总结实验经验，汇报实验成果。 （5）行动（个案）研究法。这将是本课题研究提倡运用行动（个案）研究法。研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。这一研究方法具有较强的现实指导意义。易形成有效经验。（6）文献及理论研究。任何研究工作都需要有一定的理论基础。教育科研也不例外，研究者在研究过程中必须遵循教育的一般规律。还必须掌握基本的教
12、育教学理论。一线教师往往不缺经验，缺少的是理论修养。因此，本课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织和考核工作。五、预期研究成果本课题的研究的预期成果有：1、课题研究报告2、初中生青春期思想道德素质（分阶段）调查报告3、初中生青春期道德情感教育模式4、为道德情感教育中发现的特殊学生建立的特别档案5、道德情感教育过程中师生的体会（以心得笔记等形式结集）6、与社会、家庭、兄弟学校交流成果记录7、初中生青春期道德情感教育研究个案集8、初中生青春期道德情感教育研究论文集参考文献 （1）、青春期危机皮艺军著，春秋出版社（2）、诱惑与困惑陈屹著（3）、学校教育心理学万云英主编 人民教育出版社（4）、浙江文艺出版社“成长的烦恼”丛书 钟志农等著
