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1、如何提高农村初中生的英语学习兴趣开题报告大桥第二初级中学 陈丹丹一、课题的现实背景及意义：（一）研究背景：农村初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄。要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更是如此。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。（二）意义：1、理论意义：（1）英语课程标准英语课程标准以素质教育为宗旨，重新审视英语课程在基础教育中的地位和作用“国民素质教育的重要组成部分”，同时根据我国英语教
2、育的现状和国情，以体现时代精神的新的课程价值观为主导，构建符合素质教育的基础教育英语课程标准体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学习中学生创新能力的培养，强调学习过程中学生学习兴趣、态度和信心的建立以及学习策略的形成，促进学生健康人格的全面发展。课程标准关于基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化
3、的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（2）教育部于2001年1月下发的关于推进中学英语课程的指导意见中指出：中学英语课程目的是“根据中学生的生理和心理特点以及发展要求”中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，对于英语教师来说激发学生对英语语言的好奇心和兴趣是英语教学的首要任务，在此基础上才能对学生的语言知识和技能等方面提出要求。2、实践意义：中学生这个年龄的
4、特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习环境；给学生提供锻炼的机会；充分发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，让学生做中学，学中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，
5、以提高学习的效率。3、创新之处：素质教育是我国教育界在九十年代提出并逐渐为社会各界所认识和形成的一个概念，他具有全体性、全面性、发展性主体性、开放性的特点，被公认为是教育改革与发展的一种有效的教育模式。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”因此，创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书与学生教材的局限，从单一的一切的“封闭式”的教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生
6、活、当代科技相结合，现代化教学手段引入课堂，激发学生的学习兴趣。二、国内外关于同类课题的研究综述：面向世界、面向未来确立新的教育质量观，并椐此确立教育的发展战略和教育目标，这是本世纪末国际社会共同关心的焦点。日本在研究面向21世纪的教育目标时认为，基于教育基本法的精神，21世纪的教育目标，概括起来有三点，其中第二点培养自主、自律精神，提高学生学习兴趣。自主、自律精神具体是说，在形成稳定的自我性格时，要具有自主地思考判断问题的能力、尽职尽责、严于律己、积极主动等精神，在此前提下培养学生学习兴趣。韩国在制定面向21世纪的教育目标时，也突出强调了自由、自主、自律精神，面向世界、面向未来等要求，且使这
7、些目标成为教育改革的出发点。例如：韩国第五次课程改革的指导原则其内涵有四点，其中第二点谈到独立的人（包括自信、自主决策能力、进取开拓精神、兴趣的培养、以及强烈的民族意识）。指导学生的自主学习，培养学生学习兴趣，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。这类教育实验主要包括卢仲衡主持的“初中数学自学辅导教学”实验、“三自”能力教育实验，刘学浩倡导的“学导式”教学，段力佩提倡的“六课型单元教学法”（有称异步教学）及邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”，等等。众多研究已经明晰，教育的核心是提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。特别是在“九五”规划课题中以自主学习，提高
8、兴趣为题进行了大量实证研究，取得了系列相关成果。这是我们选题的研究基础。但这些研究多是从教学模式角度进行的探讨，如何渗透在学科教学中，尤其是在英语教学中加以落实和体现，还有必要深入研究。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效学习的方法有机结合起来，是本课题研究的创新点，也是重点、难点所在。改变目前农村英语教学现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，从而切实转变学生的学习方式，促进学生主体性的发展，培养学生学习英语的兴趣。三、课题的界定和假设：（一）界定：根据国内外的研究，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上。简言之，即为追求成
9、就，希望获得成就感。在该领域中，最初的研究来自默里有关人类动机的假设。麦克勒伦和阿特金森接受了默里的思想，并将其发展为成就动机论。成就动机主要由以下三个方面的内驱力构成：认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。认知的内驱力是一种掌握知识、技能和阐明、解决学业问题的需要。在课堂学习过程中，学生能够不断的获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们期望在随后的学习中获得进一步的满足。由此可见，认知的内驱力与学习之间的关系，乃是相辅相成的。自我提高的内驱力可使学生把自己的行为指向当时的学业上可能达到的成就，又可使学生在这一成就基础上把自己的行为指向今后在学术和职业方面的目标。教学中，用反馈学
10、习，以物质和精神奖励的方式引起学生的动机和兴趣。这些手段可以使学生体验到荣誉感、自尊心，体验到学生的动机“成功”和“失败”，从而激起他们学习的热情。附属内驱力是一种外部动机，是指一个人想获得自己所附属的长者（家长、教师）的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。在儿童早期，附属内驱力最为突出。美国著名教育心理学家奥苏伯尔明确指出：学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，也就是说学习动机可以提高学习效果，而学生学到了知识反过来又可增强学习动机。提高学习动机的最好办法是使学生学会学懂。所以学习动机直接影响学生对英语学习兴趣的培养。（二）假设：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
11、好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。四、课题研究的目标和内容：（一）目标：（1）通过课题研究，教师总结出指导学生学习，提高兴趣的可行性方法和评价细则，研究出提高英语教学质量的适合学生发展的教学方式。（2）学生掌握学习方法，主动获取知识，发展能力，为终身学习奠定基础。（3）培养学者型、科研型教师。通过本课题的研究，更
12、新观念，转变方式。观念更新是先导，方式转变是落脚点，教学改革最终要落实到学生学习方式的转变上来。学生学习方式的转变将会引发出学生思维方式、生活和发展方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生将因此而成为一个真正意义上的人。（二）内容：（1）农村中学英语教学兴趣的培养主题确立的研究以初中阶段的英语教材为基础，从学生学习生活和社会生活中确定研究主题，制定活动计划。在教师引导下，由师生共同努力，分学段确立活动主题并形成相应系列。（2）农村中学英语学习兴趣的培养的研究学生在进行英语学习活动时，教师要注重对活动时间、方法进行有效指导；对学生收集和筛选资料以及成果整理
13、进行有效指导，对活动全程进行有效评价。五、课题研究方法：1.文献研究法：主要认真翻阅学习资料，发现问题，借鉴利用，获取理论指导。2.问卷调查法：主要针对当时老师、学生对中学英语教师中有关创新学生的认识。具体包括到点、班、学校去调查、问卷、座谈、观察等，搜查相关材料。3.行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。4.经验总结法。六、课题研究的步骤：本课题研究周期定为1年，主要分为以下几个步骤来具体实施：第一阶段（2013.32013.4）准备阶段。1撰写农村学生英语学习兴趣的培养的实验方案。2组建课题组，落实实验人员。 3做好实验资料准备，宣传学习教育理论。4. 课题现状分析
14、、资料收集。第二阶段(2013.42013.11)实施阶段。1教师根据方案进行研究，结合文本内容、生活实际、教学实际随时研究调整完善方案。2把日常教学与开展课题研究结合起来。3把开展课题研究与英语教研工作融为一体。4. 及时总结自己的经验，查漏补缺，推广好的经验和做法，搞好阶段性工作总结。第三阶段(2013.112013.12)总结阶段。1审定、印制相关系列资料。2. 整理和撰写结题报告、论文、出版论文集。3撰写课题实验总结报告。七、课题研究预期成果：1. 初步了解农村中学生学习英语的现状，发现其中的不足，为以后改进和完善提供理论依据。2.对于初步深化英语课程改革，提高高效课堂的实施具有一定的
15、实践指导意义。3、研究成果形式：读书记录、读书笔记、优秀习作、研究论文。八、完成课题的可行性分析：1、科研气氛浓厚。几年来，我校高举科研兴校大旗，走内涵发展之路，先后完成了多项市级课题的研究。通过课题研究，培养了一支科研骨干教师队伍，形成了浓厚的科研氛围，教师参与科研活动的积极性很高。2、师资力量雄厚。本课题的组长有多年的英语教学经验，对学生的能力培养有一定的经验，所撰写的有关英语教学的论文多篇获奖。姜志生老师，英语功底扎实，参与过多次课题研究。其课题组的成员也由有着多年科研经验的老师组成。他们在课题研究中积累了丰富的经验。九、课题组成员及分工：(1)课题组成员组成: 组长:陈丹丹 成员:姜志生、奚杰、夏静静、吴云志(2)课题组成员分工: 陈丹丹:全面负责，指导研究工作并撰写结题报告； 姜志生:负责课题研究的组织和实施工作，制定课题实施方案；奚杰: 做好实验资料准备，宣传学习教育理论；夏静静: 根据方案进行研究，结合文本内容、生活实际、教学实际随时研究调整完善方案； 吴云志:侧重于学生英语课外阅读兴趣的研究，并进行个案分析。
