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1、浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的衔接第1O卷第2期2010年6月西部教育研究WestChinaEducationResear(hVo1.10,No.2Jun.,2010浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的衔接黄协君【摘要】长期以来.中小学语文教学出现了明显的脱节现象,刚进入初一的学生,大多不适应,成绩下滑.分析初一新生语文教学不适应的原因,并以转变学生观念,激发学生兴趣,培养学习习惯,学法指导,培养学生能力等方面提出了解决衔接问题的思考.【关键词】中学语文;教学;衔接【作者简介】黄协君.内江市/f.g-,g;子镇中心学校中学一级教师.作为初中一年级语文老师,大多有这样的困惑:即使是小学毕业
2、会考语文成绩较好的同学,也有相当一部分进入初中后,对语文学习感到很吃力,兴趣减退,成绩下滑,甚至产生畏难情绪.造成这一现象的主要原因,是中小学在语文教学中出现了严重的脱节.一,问题及原因1,基本原因小学生进入初中后,不适应的主要表现在:第一,束缚太多,自主支配的时问太少.第二,分数意识被强化,出现分数排队现象,教师及家长对分数期望值增高,给学生造成严重的心理压力;第三,初中学科增加,课业负担加重,容易造成那科要求严赶那科,无计划无序学习现象严重;第四,初中入学率的要求,小学毕业生一般都能顺利进人当地初中学习,少部分学生本来在小学阶段基础就没有打好,进入初中学习就更加困难了.2,学科课程特点现行
3、小学语文教材内容比较简单,知识点少,教师一般要求学生侧重于识记和简单的理解,解决”是什么”,”怎么样”等问题,思维难度不大;小学课程量不大,课时较为充足(农村学校相当一部分教师将非统考科目课时用于语数教学),教师讲课速度较慢,课堂知识容量较小,对要求掌握的知识可以做到勤讲多练,让每个知识点都能过关,学生只要平时能认真听课,完成作业,做好复习,一般都能取得较好的成绩.而中学语文教材比小学显得深奥,课文主旨深刻,有些课文并非”书读百遍”,就能”其义自现”;初中知识点增多,除大量需要记忆外,更侧重于分析,理解,应用,解决”是什么”,”怎么样”,“为什么”等问题,思维难度增大;由于课程的增加,课时紧,
4、教师讲课速度一般较快,课堂知识容量大,许多知识只能一带而过,让学生当堂过关,确有难度;加之中学语文测验题量大,考点多作变形,甚至还有知识点的延伸.习惯于”保姆式”的教育方式,对教师极具依赖性的小学生刚进入初中感到不适应,成绩下滑也就不足为怪了.造成学生不适应初中语文教学的主要原因,是中小学语文教学衔接上存在问题.在小学靠突击取得好成绩的学生,到中学成绩滑坡,是因为他们学习习惯有问题;死记硬背的学生到中学跟不上,是因为他们学习方法不正确;不爱学习的学生到了中学,动力自然不足,是因为他们缺乏自主性的结果.因此中学语文教师,特别是初一语文教师应针对中小学语文教学上确实存在的脱节现状,及时采取有效措施
5、改革教学,加强教学衔接研讨,提高语文教学质量.二,对策与措施1,转变学生学习语文的观念在开校之初,老师应给学生打好预防针,告诉学生,从小学六年级到初中一年级看起来似乎只升了一级,实际上却是”跳了一档”.要向学生讲清小学字词等基础知识多,阅读理解少,时间充足,重机械记忆,形象思维.初中科目增多,相应地学习语文时间少,重视理解记忆,抽象思维,教师讲得少,学生自己动手动脑多.要将中学语文在教材内容,教师教法和学生学法与小学时的差别分析给学生听,要让学生树立主动意识,自觉意识,独立意识,努力让学生消除依赖心理,树立起新的学习观念.更新了观念就做好了中小第2期黄协君:浅谈初一语文教师如何做好中小学教学的
6、衔接?41?学语文教学衔接的第一步.2,充分利用启始课,激发学生学习语文的兴趣孙子日:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣所形成的心理驱动力能帮助人们克服困难,忍受困苦,到达成功的彼岸.中学生学习知识大多是凭兴趣.因此,教师要充分利用师生初次见面的启始课,想尽办法,激发学生学习语文的兴趣.正如苏霍姆斯基在给老师的建议中所说:”争取学生热爱你的学科”.(1)展示语文学科的魅力.学生往往将语文理解为语文课本,对它不感兴趣.如果告诉他们:语文课文熔古今中外自然美,生活美,艺术美,社会美于一炉;语文学科的教学,是通过一篇篇课文语言文字工具千变万化的运用,让我们在美的环境,美的氛围,美的熏陶中得
7、到美的享受,美的教育.提高美的情趣;文学作品的学习让我们的生活富有情趣,议论文的学习让我们善辩,说明文,应用文的学习让我们在生活中游刃有余.通过教师的讲述,学生必会豁然开朗,对语文产生浓厚的兴趣.(2)展示老师的个人魅力.”亲其师,信其道”.第一次见面,教师富有诗意的语言能唤起学生的向往,教师的博学多才,会让学生对他钦佩不己,学生会为拥有这样的语文老师而自豪.有了这样的情感,学生自然就会爱上语文课了.3,注重学生良好学习习惯的培养叶圣陶先生说过,”教育是什么,往简单方面讲,只需一句话,就是培养良好的习惯.”学习习惯是指学生为达到某种学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性.学生有一个严肃认真的学
8、习态度和良好的学习习惯将会影响其一辈子.初一语文教师应注重培养学生以下学习语文的习惯:(I)养成书写规范,格式行款正确的习惯(2)课前有主动预习,课后有自觉复习的习惯;(3)课堂有思维活跃,勤记笔记的习惯;(4)课堂上有大声答问,大胆质疑的习惯;(5)课堂上有与同学合作学习,共同探究的习惯;(6)课后有按时认真完成作业的习惯;(7)阅读时有随手查阅字,词典释疑,有眉批圈点,边读边思考的习惯;(8)作文时有先构思,再写提纲,文章写成后有读几遍并自我修改的习惯;(9)课外阅读有随手摘录,随时积累并运用的习惯;(10)有勤于动笔,写心得体会,记日记的习惯;(11)有制定调整学习计划,克服学习上随意性
9、的习惯;(12)有及时总结,反思自己学习得失的习惯.养成这些习惯会使学生终身受益,令学生在文山书海中自由徜徉,体会到学习语文的无限乐趣.4,加强学法指导,培养学生的自学能力美国教育家埃德加.富尔指出:”未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么”,而是”学会怎样学习”.教学实践证明,学生语文学得好,不是靠教师讲出来的,而是靠教师引出来的.因此教师在教学中不仅要“传道,授业,解惑”,还要交给学生钥匙,让学生自己去开启语文知识的大门.(1)指导学生掌握课堂学习的方法体系.课堂学习方法由以下环节构成:预习课文,释疑解难,边听边想边笔记,参
10、与课堂讨论,及时复习归纳,独立作业,自我检查修改.预习要求扫清语言文字障碍,连读边思边议,做好预习笔记,从而能带着问题听课,在讨论时能质疑问题.讨论是激活思维,是以一种最有效的方式进行学习的舞台,是提高学习效果的重要环节.复习的要求在于知识的系统化,结构化;要用多种思维,读写结合,分析归纳,举一反三.(2)指导学生掌握听,说,读,写的技巧.“方法”带有理论色彩,”技巧”则注重可操作性.语文学习应赋予更多的实践意义.譬如“听”,有听写,听讲,听思.”说”,有独自,会话,演讲的技巧.”读”,有速读,略读,精读,朗读,默读的技巧,还有阅读不同文体的方法策略.”写”,有一般的写作技巧(审题,立意,谋篇
11、,布局)和特殊的写作技巧(记叙,描写,议论,抒情)等.语文学习方法的指导.可以开设专题讲座,也可贯穿于平时的教学中,还可让学生互相交流.学生掌握了科学的学习方法,必会产生意想不到的效果.5,更新课堂教学观念,深入开展教学改革,努力提高教学效果教师是新课程的具体实施者.新课程改革,要求教师要转变角色,即成为学生学习的参与者,学生成长的引导者,课程资源的开发者,教育教学的研究者.新课程倡导平等,民主,和谐的师生关系,认为教学过程应该是师生平等对话的过程.初一语文教师要在学习和研究全日制义务?42?西部教育研究第10卷教育语文课程标准的同时,认真摆好渡,做好中小学语文课堂教学的衔接.(1)温故知新,
12、注重学生小学所获知识及生活实际的联系.初一新生面对加难的课文.适当联系一下旧知识十分必要.通过复习1日知识传授新知识,学生更易于理解和掌握.在思维训练方面,由形象思维逐步向抽象思维过渡,适当重视形象思维,要沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,要充分利用电教设备的视听效果进行直观教学,使抽象的语言形象化,通过实物演示,图片再现,角色扮演等,引导学生深入作品内容,领悟其中的情感和思想.(2)”过渡期”要放慢脚步,采取半扶半放方式.初一新生面对新的环境,新的教材,新的课程,新的教师,需要一段时间去适应,教师应放慢教学脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断地成功中增强信心,从而产生持
13、久的学习动力.在具体的教学中,教师可以适当保留一些小学的教法,将初中的教法逐步地加以渗透.例如:在初一上期的每次测验之前,教师可与学生一起回顾,整理,归纳知识要点,列出详细的复习提纲,考试后共同分析失误原因,总结教训,到初一下学期就可以让学生独自去进行上述操作了.(3)精讲多练,在培养学生能力上下功夫.要培养学生分析问题解决问题的能力,教师就要想方设法让课堂教学活起来,营造健康的课堂教学氛围,巧妙地运用各种教学方法,使教学过程生动活泼,以促使学生主体作用的发挥,让学生在活学,乐学中提高语文能力.要有充分的读.语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力.让学生充分地读是达到
14、这一目的的最有效的方法之一.语文课堂就应该书声朗朗,让学生充分地读所接触到的文字材料,这实际上就是为学生提供语文实践的机会.通过各种形式的读的配合使用,使学生在读中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣.要有冷静的思考.语文课堂上,教师的提问应有层次,要难易结合,要有学生思考的空问和时间,教师切不可横加”引导”,急于得到问题的答案.要有热烈的讨论知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程.在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决.要有自由的表述.
15、语文课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人.”在课堂中,师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会.在课堂中,学生通过充分的读,冷静的思考,热烈的讨论,形成了自己对所学知识的整体感知和把握,深层的认识和理解,也会产生各种各样的质疑.这一些都需要在同学之间,师生之间进行交流,通过交流使学生的认识更加完善,使学生的表现欲得到满足,从而使学生学习语文的兴趣得以激发.因此,在课堂中教师应给予学生充分的自由表述的机会,让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法,提出在学习中所产生的疑问.要有客观的评价.在新课程标准中,评价的地位越来越高,评价的方式越来越活,评价的作用也越
16、来越大.在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价.通过课堂评价可以起到如下几方面的作用:使学生明确自己在学习中的优缺点;发挥教师在课堂中的引导作用;激励学生进一步学习.对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价,既要肯定其优点,也要指出其错误,尤其是表述的规范性以及方法方面的错误.只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱,一种民主的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的,并且更能激发学生进一步学习,探索的兴趣.参考文献:【1】刍议中小学语文教学的衔接DB/Oq.http:/www.【2】秦训刚,晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本【M】.武汉:华中师范大学出版社,2003.【3】阮贤明.略谈语文教学中学生主体学习能力的培养M】.福建基础教育研究,2009(6).责任编辑:傅佑全
