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1、牵手两代亲子课程初中第三册教案设计有话好好说 加强亲子之间的有效沟通教学目的： 1、帮助家长理解与孩子之间有效沟通的重要性。 2、找出与孩子难以沟通的原因。 3、帮助家长学会和孩子有效沟通 4、指导家长掌握与孩子有效沟通的策略。教学重点： 掌握与孩子有效沟通的策略。教学难点： 分析家长与孩子无法沟通的原因。教学方法： 案例分析法、讨论法、互动法教学过程： 各位家长，大家都知道父母是孩子的第一任老师。如何才能当好这第一任老师？如何让孩子养成良好习惯，让孩子得到良好的发展？这是每位家长都必须深入思考的。作为社会的普通一员，我们不无痛心地看到一些亲子沟通失败的例子，孩子激烈反抗，家长痛心疾首，甚至视
2、对方为“仇敌”，这样的家庭让我们深感痛心。同时，我们也不无欣喜地看到有效沟通所带来的家庭幸福和睦的范例，孩子在这样的家庭环境中生活，感到满足、幸福，也拥有了健康向上的生活态度。正反两方面的例子，让我们深刻地感受到有效的亲子沟通对孩子的成长和发展至关重要。 一、现场调查 1、作为父母，您认为有和孩子交流沟通的必要吗？您会主动与孩子沟通吗？ 2、放学回家后，经常和您说学校和同学间的事吗？您和孩子是不是话越来越少？ 3、您主动和孩子沟通的主要话题是什么？除了随机的沟通，还有没有有计划、专门就一些问题进行沟通和交流？ 4、您了解青春期的孩子有什么特点吗？您以为孩子可以深藏自己的秘密吗？对于家长的回答进
3、行分析总结后，告诉家长朋友们，亲子之间的交流和沟通很重要，初中孩子，正值青春期，他们的叛逆、敏感、善思、反抗，都需要家长及时了解他们的思想活动，和学校、老师一起疏导他们的心理，指导他们的行动。 二、 通过阅读教材p32-33，结合故事案例，让家长们理解沟通的重要性。 1、与人沟通是内在本质需求。（故事）秀才请客大家都听说过这么一个故事：有秀才请客，客人是本县的另四位秀才。客人来了三位，等了好久，不见另一位。主人开始有些着急了，就说了这么一句话：“嗨，这该来的还没来。”秀才甲一听，心里很不舒服，就说：“这该来的没来，我这不该来的来了。”甲说完生气走了。主人一见，心里就更急了，忙说：“你看，你看，
4、这不该走的又走了。”秀才乙一听，就说：“奥，明白了，不该走的又走了，是说我这该走的没走。”乙夺门而去了。主人急了，慌不择言道：“你看，你看，我又没说他。”秀才丙：“奥，闹了半天是说我呢！”他也摔门走了。主人闹不明白是咋回事，望着门，嘟囔着：“我又没说什么。” 2 、阅读教材p32-33 亲子之间有效沟通的重要性。 （1）沟通是孩子实现独立意识的需要。 （2）有效沟通可以消除孩子的心理障碍。 （3）有效沟通可以引发孩子的学习热情。 （4）有效沟通可以诱发孩子的创造潜能。 （5）有效沟通可以培养孩子的良好品德。三、阅读课本中p29“心情日记”，分析出亲子之间无效沟通的原因。 1、阅读“心情日记”，
5、家长互动，分析文中爸妈与孩子沟通有无效果？问题出在谁的身上？ 教师总结：这样的沟通成为无效沟通，更加拉大了孩子与父母的距离。孩子渴望父母理解，可父母不会表达，不愿听孩子的话，忽视倾听，忽视了孩子的感受，双向沟通成了单向沟通。 2、教师介绍青春期的学生的心理生理特点，让家长理解孩子的生理心理变化有时也给沟通带来障碍。（1）生理特点在身体外形上，身高的迅速增长，体重也在增长，到初三结束，相当一部分孩子的体重已接近成人，同时，孩子的第二性征的出现，男孩和女孩在外形上的差异越来越明显。进入青春期后，孩子身体各个系统和器官的生长发育很不平衡 。（2）心理发展的特点自我意识越来越高涨独立意识在不断增强反抗
6、心理情感体验的矛盾性第一，孩子的情绪既有强烈、狂暴性又有温和、细腻性，两种矛盾的情绪是共存的。第二，孩子的情绪既有可变性，又有固执性。第三，孩子的情绪既有内向性，又有表现性。 3、结合教育案例分析家长在与孩子沟通时所缺乏的技巧。 故事在这个家我说了算 初二学生李梦，性格开朗，善于交往，周末约好同学到家里玩。他对妈妈说：“妈妈，明天八点几个同学到咱家里来玩。”妈妈一听火冒三丈：“快升初三了光想着玩，考试考玩这一项吗？要不是贪玩，这次英语测试还会退步吗？你看你王刚哥，一直在年级里第一名，我从来没看见他玩过。孩子，只有好好学习才能出人头地。我和你爸这辈子也就这样了，一切希望寄托在你的身上了。你也知道
7、因为你学习上不去我和你爸闹过多少回！你必须告诉他们明天不能来，听见了吗？”李梦嘟囔着：“定好的事怎么能改？”“怎么不能改？你要是不好意思我来说。就这么定了，这个家我说了算，明天上午你在家复习数学，下午复习英语，他们不能来，你也不能出去。反正明儿周末我休班，他们来了我撵他们回去！”李梦伤心的回了自己的房间，连晚饭都没吃。第二天来他家玩的同学被他妈一一撵走了。李梦一整天虽然有妈妈看着家学习，可怎么也学不到心里去。 妈妈和孩子的沟通出现了什么问题？什么原因导致孩子很伤心？ 通过讨论、互动、分析、综合，得出以下结论：家长缺乏沟通技巧：（1） 家长过度关注成绩（2） 家长沟通意识淡薄，根本不懂得如何与孩
8、子沟通 （3） 表达方式不正确，一味说教，一味指责，武断行事，老翻旧帐，借题发挥，总拿别人和自己孩子比（4） 忽视了耐心倾听孩子说话，忽视了孩子的内心感受（5） 不尊重孩子的人格，不能平等与孩子沟通（6） 家庭氛围不和谐，夫妻关系紧张，导致亲子之间出现沟通障碍4、代沟在一定程度上阻碍了亲子之间的沟通思考：代父母应该怎样认识和孩子之间存在的代沟？ 代沟是指父母和孩子两代人因所处的时代不同，生长环境和经历不同，受到的教育不同，因而，他们对生活、工作以及社会问题的态度和观点必然会有所不同。 父母和孩子之间的代沟是必然存在的。 代沟是一种心理存在，良好的沟通方式可以让代际之间曾经断裂的心理，重新联系在
9、一起，从而达到交流的顺畅和相处的和谐。 四、创设教育情景，分析：亲子之间存在哪些不良的沟通方式？ 【教育情景】有一天，正在上初三的女儿气冲冲地从学校回到家里。孩子愤愤不平地对妈妈说：“今天真气人，真是气死人了，上数学课的时候，后面那个讨厌的男生老是拽我的头发，我一气之下把他的书扔在地上，他还骂我。老师也很讨厌，上来就凶我们了两个人，还让我们站起来，老师凭什么也让我站着，又不是我惹的事，老师为什么要凶我，我又没错，都是那个讨厌的男生，老师也很烦人，一点也不公平，烦死人了。”孩子越说越气，狠狠地把书包摔在了地上。讨论话题：如果您是孩子的妈妈，接下来，您会怎么跟孩子沟通呢？做法一：妈妈说：“你怎么这
10、么不省心啊，整天给家里惹麻烦，你能不能少惹点事儿，把精力放在学习上，把学习成绩提上去，别让父母老为你操心呀！”思考：妈妈这么跟孩子沟通会对孩子的心里产生什么影响？【总结】埋怨指责型做法二：妈妈说：“嗨，我还以为什么事呢，不就这么点事吗，现在的男孩子就是很讨厌，没什么大不了的，其实你也有不对的地方，明天好好跟老师说说不就行了吗，别放在心上，快洗手吃饭吧。”思考：妈妈这么跟孩子沟通会对孩子的心里产生什么影响？【总结】漠不关心型做法三：妈妈说：“怎么回事呀？赶紧跟我说说当时是怎么回事？那个男生他总是拽你的头发吗？他叫什么名字？他学习怎么样？当时老师没看见吗？你怎么不先告诉老师呢？那你那节课还有法上吗
11、？功课落下怎么办？要不要明天我去找一下你老师呀？思考：孩子听妈妈这么说，愿意和妈妈沟通吗？”【总结】过分关心型五、结合教育案例，分析讲解“亲子之间如何做到有效沟通”，指导家长掌握与孩子有效沟通的策略。 【案例1】某一天放学时，女儿失去了往常的兴高采烈，连续几天，老爸终于发现了这一变化。爸爸忙关切地问：“孩子，怎么啦？”这一说不要紧，女儿几天来的委屈，马上化成了号啕大哭：“我没得小红花！” 老爸这才想起，女儿没得小红花的确已经有一段时间了。看来近日女儿心绪不佳的根源就在这儿。在自责一番粗心后，老爸给女儿擦了擦眼泪，看着她说：“孩子，得了小红花，你是好孩子，老师、爸爸妈妈喜欢你；没得小红花，你也是
12、好孩子，老师、爸爸妈妈也照样喜欢你！”女儿听了，马上擦了把眼泪，满意地说：“没得小红花，我也是好孩子！”然后蹦蹦跳跳找小朋友玩去了。 以后的日子里，别的小朋友得了小红花，而自己没有的事，女儿也常遇到。只是，此时的她已经变得比较大度：“没得小红花，我也是好孩子！”曾经有个同事逗女儿：“你是谁家的孩子，真调皮。”她马上反驳道：“我是好孩子，你说错了。”没有足够的安全感，相信她不会如此自信。对孩子来说，安全感是成长所最需要，而父母对他们的“无条件信任”则是最温暖、最安全的。【案例2】上初二的儿子数学课上看齐鲁晚报被告知家长，儿子放学回家，爸爸问昨天世界足球锦标赛的情况，他对答如流。爸爸笑着说：“儿子
13、记性真好，听说你数学课上看报了。”儿子气哼哼地说：“老师太烦人了，他讲的题我都会了还在讲，所以我看报来气他。”爸爸说：“你看报没错，就是时间安排不对，老师重复讲题也没错，因为还有的同学不会，老师的任务是讲课，不会因为你聪明你会做了就不讲了。假如你是老师，你的学生这样做你会生气吗？”儿子听了惭愧地低下了头。爸爸拍着儿子的肩膀说：“你打算怎么办？”儿子说：“明天我给老师道歉，今后不会在课上犯类似的错误了。”文中家长怎样做到了与孩子有效沟通？老师与家长、家长与家长互动，各抒己见，畅所欲言，教师引导补充总结得出有效沟通策略：1、站在孩子的角度去体验和理解孩子的内心感受2、相信孩子，无条件接纳他们3、掌
14、握正确表达方式，对孩子做出真诚回应（1） 有话直说，就事论事，不借题发挥（2） 有话实说，内容要真实（3） 有话要正面说，不讽刺挖苦（4） 有话好好说，要有好的态度（5） 不该说时不说，掌握说的火候（6） 不该说的不说4、多用耳朵，少用嘴，耐心倾听孩子的心声。【案例】一天，已经上初中的皮皮从学校回来，烦躁地对妈妈说：“哎，上学真无聊，我都快烦死了。”皮皮妈妈一听就急了，马上对孩子说：“烦，你烦什么，你今年才初二，你嫌上学烦，你不上学你能干什么，这么小出去找工作，谁要你呀！现在的孩子真不懂事，现在不好好读书，你以后能干什么，一辈子都完了，只有去扫马路了。你说我们家长供你读书容易吗，在家里什么都不
15、让你干，不就是想让你好好学习吗，还说烦，爸爸妈妈工作多少辛苦，整天累得要死要活的，还没说烦勒，你真是不懂事！”还没等妈妈说完，皮皮已经很不耐烦地大声喊道：“烦死了，烦死了”，并快速转身进入自己的房间，把房门砰的一声关上了！讨论交流：妈妈在和皮皮沟通的时候，出现了什么问题？家长应该怎样理解孩子烦躁的情绪和对妈妈说的“上学真无聊，都快烦死了”这句话？同样，还是这个事情，孩子放学回来，还是“上学真无聊，都快烦死了”这句话，假如你是孩子的家长，你会怎么和孩子沟通呢？【总结】家长应该怎样更好地倾听孩子说话呢？（1）多听少说，将最专注的倾听态度传递给孩子（2）不要打断孩子的话，对孩子的话题始终保持浓厚的兴
16、趣。（3）用心倾听，理解孩子的感受。六、父母和孩子沟通的过程中要注意的问题：（1）创造良好的家庭氛围，父母要相亲相爱。（2）家长不要说我过的桥比你走的路还要多。（3）家长不要车轱辘话反复说。（4）家长不要把学习当成孩子生活的唯一，要多与孩子讨论孩子关心的话题。（5）家长不要将孩子与自己的童年对照（6）家长不要只顾忙自己的事，忽视与孩子沟通。（7）给孩子一定的自由度，给孩子留下私人的空间，允许孩子有秘密，当孩子不想跟父母说的时候，不逼孩子说。（8）父母要学会了解孩子，针对不同个性的孩子，不同年龄阶段的孩子，父母要采取不同的沟通方式。（9）家长不要临上阵才磨枪，要创设各种机会和孩子沟通，让沟通无处
17、不在。结束语：多鼓励少责备 多尊重少强迫多期望少比较 多建议少命令多倾听少唠叨 多守信少敷衍多提醒少限制 多学习共成长七、布置作业 父母和孩子一起按照课本上提供的亲之间沟通的知识点，找出自身的问题和不足，从点滴做起，加强有效沟通。 初中第三讲 贵在得法教孩子学好化学 教学目标1、通过教学活动，指导家长了解孩子学习化学的现状，克服畏难心理，培养孩子学习化学的兴趣。2、通过教师讲解，使家长掌握帮助孩子学好化学的基本方法。教学重点培养孩子学习化学的兴趣，探索学好化学的方法。教学难点指导孩子克服学习化学的畏惧心理，培养孩子学习化学的兴趣。教学方法案例分析法、讨论法、总结讲授法教学过程一、话题讨论1、孩
18、子入初三了，又接触了一门新课程化学，对于化学学科的学习情况，孩子给您说过吗？2、在暑假里，您有过给孩子请家教或者进补习班补习化学的情况吗？3、您看过孩子的化学成绩吗？对于化学成绩，您感到满意吗？4、在家庭里，孩子有没有流露出学习化学的兴趣或烦恼？5、哪些家长感到孩子学习化学是一件困难的事情？6、哪些家长觉得在对孩子化学学习的辅导方面有些力不从心？7、你认为阻碍孩子学好化学的具体表现在哪些方面呢？二、结合交流讨论，教师总结归纳孩子学习化学的误区1、暑假里提前学习化学，孩子思想重视不够，基础不够牢固。学生升入初三后，家长过度介入学生的学习，往往给孩子请家教或是进入辅导班，在补课时，就开始接触一门新
19、的学科化学，由于是补课形式，学生思想重视不够，若再加上教师准备不充分（备课和实验），学习化学就没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，维持不了学习兴奋，给今后的学习造成不良影响。2、偏听偏信，对化学产生畏难情绪，导致信心不足，失去学习的兴趣。化学是初中阶段接触最迟的一门学科，学习时间短，孩子往往产生畏难情绪。再加上化学初始阶段各种定义、名词众多，学生一时难以接受，随之失去学习的兴趣并导致信心不足。3、机械听课，死记硬背。化学学习与同是理科的数学有所不同，要记忆的知识更多，有的确实需要死记，如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语；但更多的是需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。如
20、果不能很好地掌握这些基础知识，而在上课时机械听课，只听不记忆，不思考，或者是死记硬背，这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，势必会造成学习成绩不理想。通过刚才的交流，我们了解到，进入初三，化学成为了很多孩子和家长比较头疼的学科，那么如何才能够让孩子养成良好的化学学习习惯呢？如何才能让孩子轻松地学好化学呢？三、如何指导孩子更好地学习化学（一）了解化学学科特征和课程目标阅读教材P56内容，让孩子了解化学的学科特征和课程目标。化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学。其课程目标分为三个方面：知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观
21、。（二）帮助孩子掌握基本的化学学习方法化学课是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，出现部分学生刚开始学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因此加强化学学习方法指导是十分重要的。1、结合生活实际，提高学习化学的兴趣教育故事：指导阅读教材P54，爸爸培养孩子学习化学的兴趣和树立学好化学信心的故事（如何使骨头汤更有营养、人工降雨是怎么回事）。引导家长讨论：（1）孩子在学习化学中遇到了什么困惑？（2）在故事中家长是如何引导孩子对化学学习产生兴趣的呢？（3）在您的家庭中孩子有过类似的情形吗？您是如何处理的？教师与家长共同总结：利用孩子的求知欲和好
22、奇心理，激发孩子自我探索的主动性，利用孩子的一点点进步，不断激发他学习化学的激情并培养自信心。2、勤于预习，善于听课做笔记预习：预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己学习主动、有兴趣。听讲：听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开始，只看书而不注意听讲、观察实验和思考，有的知识很难理解。听讲时主要注意以下几点： 集中注意力 课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是
23、决定学习效率高低的关键。有的学习活动可以服从个人的意志和愿望进行控制，但听老师讲解这种学习活动就不同，它很难由自己进行有效控制，因为这种学习活动不仅涉及到自己，还涉及到老师和其它同学。因此，在做好预习的基础上，首先要集中注意力听好课。要勤于思考 学生在课堂上听老师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通十分重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听”的方面是不够的。如果仅仅是“听”，充其量是听懂，听懂不一定是掌握，不一定会灵活运用。因此学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识。只有积极思考，才能使自己真正获得知识，实
24、现由感性到理性的飞跃。 注意教师所用的方法与思路 在听讲过程中，学生不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果”而轻“过程”，忽视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的能力的。积极地回答和提出问题 教师在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生的学习情况，通常会向学生提出各种问题，有时也会鼓励学生自己提出相关的问题，对此，学生要敢于发表自己的看法，积极参加讨论和回答问题。同时，学生也要敢于提出问题并积极寻求答案，因为“有疑才有思，有思才有悟，
25、有悟才能进。” 笔记：听课的过程中，作一些笔记是必要的，但“听”和“记”毕竟是两回事。要学会巧妙完整地记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对自己有启发的地方以及自己对所学知识的理解、感受作整理记录。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为自己知识的过程。3、善于联想，把住概念案例：德国化学家凯库勒在长期研究摸索苯分子结构的过程中，根据人类当时已经掌握的有机化学知识始终很难对苯分子的结构作出合理的假设。直到有一天夜晚他在书房中打瞌睡时，在梦中眼前又出现
26、了旋转的碳原子，碳原子的长链象蛇一样盘绕卷曲，忽然一条蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。当他从梦中惊醒时由刚才的梦境产生联想提出了苯环结构的假说，并通过实验证明了这一假设的正确性。这一化学史上的趣闻告诉我们：在学习过程中我们也应该鼓励自己的孩子大胆联想，学会创新。在化学学习中有许多需要联想的知识，学习时一定要把住概念，展开丰富的联想，从而学好化学。4、常复习，多记忆，认真完成作业复习 复习是知识的巩固阶段，它是使学生温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为自己知识的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指学生每天放学后对当天所学知识的复习，常规复习每天所花时间不多，
27、但十分重要，贵在持之以恒。单元复习是指学生每学一个单元后将所学到的知识进行复习，要注意知识的拾漏补缺，重在知识系统性、条理性。总复习指期中、期未或一学年的复习，复习量较大，要重视知识的整体归纳、总结，将知识上升到理性认识并灵活和综合地运用。复习是一次再学习的过程，是对所学知识进行再加工和提高的过程。复习时要思考知识掌握的程度，要多思考几个为什么，要做到理解透彻，熟练运用。 记忆 化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达558，保留率为442，第二天以后的遗忘率为66.3，保留率为337，一个月后的保留
28、率为219。自此以后就基本上不再遗忘了。因此，及时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。 作业 作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是学生思维品质和思维能力再提高的过程，对学生而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做题目的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新
29、做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。（三）熟悉学习化学的小窍门我国化学家王序曾经说过，化学是第二外语。言外之意就是说，化学知识中有些是有规律的“死知识”。所以在记忆中寻找一些方法技巧，可以起到事半功倍、记忆持久的效果。 指导阅读教材p67，总结巧妙记忆的常用方法：口诀记忆法、顺口溜记忆法、浓缩记忆法等。四、分析“心情日记”，指导家长演好自己的角色分析“心情日记”的语句：“眼泪不由自主地往下掉。怎么会考得这么差呢？”（这里表现了孩子的不甘心，不服气。这就是一种主动学习的心理在起作用，但这时也是
30、孩子最脆弱的时候，如果处理不当可能就会使孩子从此放弃学习）。“天哪！我还从来没有得到过如此丢人的成绩！”（表明自尊心受挫。这里孩子需要外部的精神力量给予支持，因此真诚鼓励的话语会让孩子自强不息）。 “难道我学习化学的能力就真的不如其他同学吗？”（孩子开始怀疑自己的学习能力！自信心开始动摇）。好学上进的孩子在学习上一旦受阻，自尊心就会遭受挫折，自信心也会动摇，学习动力就会大大降低。文中的孩子正处在“山重水复”的困境中，作为家长，我们应该如何演好自己的角色呢？1、注意和孩子多交流，加强心理沟通孩子学习上遇到障碍，失去学习兴趣或者自信心动摇时，家长且不可一味地埋怨孩子，而是要积极地和孩子交流，明确成
31、绩下滑乃学习中的正常现象，应正确地分析成绩下滑的主客观原因，然后对症下药，从而取得理想成绩。2、了解孩子，因势利导，培养孩子学习化学的兴趣兴趣是学习的最好的老师。要想让孩子好好学习，必须先培养孩子的学习兴趣。但兴趣不是靠家长的劝说和强迫而来的，这样只会让孩子对学习更加厌恶。家长要给孩子建立一个宽松和谐与热爱学习的环境，让孩子在潜移默化中热爱学习。教育故事：诺贝尔奖金获得者奥托海因里希瓦勃格，是一位非常伟大的科学家，他的父亲是德国著名的实验物理学家。瓦勃格小的时候，父亲从来不对他说，你要努力学习，将来做一个科学家，更不会规定他做这做那。父亲只是常常给他讲一些科学家如何发愤学习的故事。在瓦勃格的家
32、里，经常有一些知名的教授学者来访，与他父亲共同商讨有关科学的问题。父亲总是非常自然地让小瓦勃格来听他们的交谈。客人走了以后，父亲就凑到小瓦勃格身边，与他展开讨论。父亲十分认真地倾听小瓦勃格的感受与体会，并不时地给予表扬和赞赏。慢慢地，小瓦勃格喜欢上了科学，喜欢上了学习。在中学里，他的成绩总是名列前茅，这为他以后成为大科学家奠定了很好的基础。3、向孩子展示真实的自己关于学习问题家长常会“有意”地给孩子灌输自己因为学业不好导致日后工作不顺的问题，也有的家长总是爱提自己的“当年勇”。其实这对孩子的成长与学习都是不利的，一则容易产生学习的心理压力，造成学习的心理障碍，同时也容易使孩子产生自卑心理，产生
33、学习的畏惧感。家长对孩子最好的教育就是让孩子了解自己，在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化，让孩子在一个自然地环境中自然地学习。4、适当地关注孩子的学习，不要过分介入有的家长过分地介入孩子的学习，总不愿让孩子脱离自己的视线。孩子学习的计划，孩子的作息等都严格服从家长的安排，这对孩子的学习也是不利的，因为学习毕竟是孩子自己的事情，学好学不好关键在于自己。正像孩子的身体发育，家长所能做的就是给孩子提供营养丰富的食物，尽量把食物做得可口但不能替孩子吃下去，更不能替孩子长高。5、为孩子创造良好的学习条件良好的学习条件包括：（1）安静的环境，这就要求家长少看电视、不能在家打
34、牌等；（2）读书的氛围，即家长自己也要多看书、读报、多讨论读书心得和相关问题等；（3）支持孩子的创新精神，欣赏并积极解答孩子提出的比较独特的问题。 五、亲子作业 1、家长指导孩子共同学习教材中的“经验共享”，体验学习化学的心得。2、家长协助孩子掌握学习化学的方法技巧，帮助孩子克服畏难情绪。孩子根据自己的具体情况，确定自己的记忆周期和记忆方法。初中 第五章 帮孩子走出厌学的泥潭【教学设想】中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七；北京市青年报记载，东城区对两所初中抽取初三年级14个班的700名学生调
35、查表明，正在准备期末考试的初三毕业生，有36%的学生厌恶学习；山东省精神卫生中心儿童青少年心理研究所主任翟静老师在济南两所初中抽取名学生进行调查，结果显示有厌学情绪的占36。以上这些数字告诉我们，中学生的厌学现象是一个普遍现象，如果不及时采取措施，孩子的厌学情绪就会严重干扰孩子对知识的学习和对人生的追求，阻碍和影响孩子的健康成长。【教学设想】本讲主要通过案例分析引导家长找出孩子厌学的原因，对症下药，实施相应的家庭教育策略，帮助孩子克服厌学心理，纠正厌学行为。【教学重点】引导家长实施家庭教育策略【教学难点】引导家长找出孩子厌学的原因【教学方法】案例分析法、讲授说理法【切入点】由孩子、家长苦恼的问
36、题切入【教学过程】一、点出现象1.利用多媒体投放家长的“内心独白”，由一位家长读：“寒假后开学第三周，儿子再也没有踏进校园。他不上学，天天自己一个人憋在家里，除了看电视、上网，就是睡觉，其他的什么也不做。起先，我们并没有在意，以为让他在家待两天，缓缓就能过去了。可是，情况越来越糟，孩子大门不出二门不迈，连白天在家都要拉窗帘。我们担心孩子精神出问题，就试图让儿子看心理医生或者心理老师，但一提什么心理医生或心理老师，他就会暴跳如雷，甚至摔东西。现在，我们都提心吊胆，哎，早知今日，当初就不逼他了！升不了学就算了，只要孩子身心健康就好！可是，现在连这个都是奢望了，真不知道这样的日子什么时候才是个头？”
37、2.投放问题，引导家长思考：（1） 从这位家长的内心独白中，您看出他（她）遇到了什么困惑？（2） 如果您是这位家长，您会怎么做？家长思考回答，教师引导，明确第一孩子的厌学行为让这位家长不知所措；第二要跟孩子沟通，了解孩子厌学的原因紧接着，教师引导家长思考如何跟孩子沟通,引导家长明确跟孩子进行有效沟通的措施：跟孩子谈心，进行直接沟通；或者进行间接沟通，通过老师同学侧面了解，或者征得孩子同意看孩子的日记、作文或其他材料了解孩子的内心世界，跟孩子写信，请孩子信服的人与孩子交流二、分析原因1.投放孩子的“心情日记”，教师解读：“一上初中，我就像铆足了劲的弦一样，一个字拼，两个字火拼。可是，三年了，我最
38、好的名次是班里第21名。爸爸妈妈对我一直不满意，他们认为我还不够努力，于是给我请了各科家教帮助我，要求我初三寒假前必须进步到班级前十名。我觉得我已经努力到自己的极限了，可是，寒假考试比期中考试还糟，竟下降了十几个名次，爸爸妈妈骂我没出息，一点都不像他们的儿子。寒假，我想和同学出去放松放松，可是没有得到他们的允许。你还有脸出去玩？我都替你害臊！妈妈的话刺耳又刺心！新学期开学没几天，我突然就感到这种追逐是那么的累，像泄了气的皮球一样，对一切都索然无味。爸爸妈妈先是骂我，然后就唉声叹气，再然后就是小心翼翼的，在我面前连大声说话都不敢，他们一度怀疑我精神出了问题。我对他们很失望，很愤怒”划线句子说明什
39、么问题？家长回答，教师引导明确并投影：爸爸妈妈对孩子的期望值很高，远远超出了孩子的能力所限；孩子压力大，爸爸妈妈不理解，对孩子支持不够2.其实孩子厌学的原因很多，本案例只是反映其中的一种，请各位家长思考您自己的孩子或者周围熟悉的孩子有没有类似的厌学现象，他们的原因又是什么？请一两位家长回答，和家长一起分析孩子厌学的原因。3.投放家长没有说到的其他案例，和家长一起解读。案例一小孙，14岁，八年级学生，父母均做生意，家庭经济条件优越，进入初中以来渐渐失去对学习的兴趣。七年级下半学期就经常迟到旷课，甚至还带动其他同学一起逃学；由于屡教不改，学校告知家长要求家长对孩子进行教育。家长对其连打带骂却不能改
40、变孩子的状况。案例分析：该生的父母脾气暴躁，孩子犯错时经常是连打带骂，在小学时，迫于父母的威力，孩子年龄小，反抗不很明显。到了初中以后，孩子进入青春期，逆反情绪加重，脾气变得更加暴躁，开始跟父母对抗，迟到旷课甚至跟父亲对打，跟母亲对骂，并经常离家出走，一发不可收拾。由此可见，家长的教养方式不当，过度使用惩罚、指责、打骂也是导致孩子不良情绪包括厌学情绪的原因之一。投影，显示该结论。案例二小钱是一个在班中属于并不突出的一个同学。但是最近发现有一个奇怪的现象，每到星期一早上，她总是说自己不舒服喘不上气来。家长带她去看病，医生检查说她没病。于是家长又把她送到学校，五天安然度过。可是到了下个星期，这个现
41、象又出现了。家长也很头痛，不知道怎么办才好。案例分析该生父母离婚，父母均已重新组织家庭，虽然父母也很关心自己，但由于父母都很忙，她经常一个人在家；此外该生的学习成绩处于中等水平，性格内向，平时在班中不太声响，与同学之间也不太交流。因此内心比较孤独，心里有话也不知和谁讲述，潜意识里便产生了不愿意上学的想法。作为家长也没有注意到，没能及时的和她进行交流，导致情况日益严重。投影强调，家庭不和睦，父母吵架、离婚，对孩子关注不够，陪伴不够，也是孩子厌学的重要原因。案例三小赵是一个非常聪明的孩子，学习成绩优秀，父母均为知识分子，家境较好，听说有的孩子跑到网吧里上网，父母担心他会跟那些孩子一样会上网吧，就专
42、门为他买了一台电脑，电脑买回家，孩子非常高兴，每天放学后坚持上网，一开始，妈妈规定，只准上一个小时，渐渐地一个小时不能满足要求，孩子自己将时间延长为一个半甚至是两个小时，作业也经常不能按时完成，爸爸妈妈无论怎么说都无济于事。期中考试后，小赵的成绩一落千丈，妈妈找到班主任，将孩子的情况告诉了班主任，要求班主任帮助解决问题。案例分析小赵是父母是年近40时才得来的孩子，小时候身体不好，经常住院，父母平时平时比较溺爱他，基本上是事事都顺着他。电脑买到家，父母没有跟孩子事先讲清楚，买电脑是为了解决什么问题，小赵可以用电脑做什么，可以在什么样的时间和什么样的情况下使用电脑，当小赵的问题出现后，家长没有采取
43、及时有效地措施，放任了孩子的行为，以至于他屡屡得手，突破父母的防线。最终导致了厌学行为。溺爱下长大的孩子，视“父母为手下败将”，从内心深处不尊重父母、也不相信父母有能力来引导、带领自己，所以这样的孩子往往没有安全感、对人亦缺乏信赖，在潜意识里，他的感觉是在这个世界上只有自己靠自己，他没有多余的心力去关心、关爱周围的人，因此表现得比较自私、任性、一意孤行。投影强调，溺爱孩子，对孩子的缺点不良行为听之任之；此外对孩子的学习漠不关心也是造成孩子厌学的原因。4.小结从以上几个案例不难看出，孩子的厌学心理（不想学习，不喜欢学习的念头）及厌学行为（读书不专心、不做作业、书写潦草、不专心听课甚至是迟到旷课等
44、）主要的原因来源于父母，家庭教育专家金琰老师说：父母是孩子的第一责任人而且是永远的责任人。家长朋友们，值得我们深思啊。那么，这是不是说只要孩子厌学就是我们家长出了问题呢？当然不是，孩子的成长是一个综合因素作用的结果，从某些方面讲，有些孩子的厌学心理和厌学行为是与个体因素、学校因素以及社会因素分不开的。投影显示，孩子厌学的原因： 第一 来自于家长的原因第二 来自于孩子本人的原因第三 来自于学校的原因第四 来自于社会的原因5.引导家长分析明确来自于孩子本人的原因。 (1 )来自于孩子智力因素、心理特点的影响。A一般地说，大多数的厌学孩子的智力是正常的，也有部分孩子的智力（观察力、记忆力、思维力、想
45、象力）水平不是很高，造成了厌学行为。B此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习带来极为不利的影响。“多动症”又称注意缺陷障碍，其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。(2)来自于非智力因素，包括学习兴趣、动力、意志、方法、自信心、人际交往等方面的影响。 缺乏学习兴趣。孩子的厌学大多是由于对学习缺乏兴趣，据统计，在他们当中，仅有十分之一同学认为他们对学习有兴趣，特别是越到初三，对学习的兴趣就越低这也是为何初三学生厌学率偏高的原因之一。缺少内在的学习动力。
46、厌学的学生大多数缺乏具体的学习目标、没有远大的人生理想，因此学习的内驱力不足，他们迫于老师、家长的压力不得不每天背着书包到学校混日子。正如一个学生所说的：“我不喜欢学习，可不学习在家又无所事事，倒不如去学校打发时间。”这样，学生的学习动力就缺乏主动性、自觉性，几乎全部来自外界，到了初二、初三，外界的升学压力就更大，学生的学习往往就完全丧失了学习的主动性、积极性。学习意志不够坚强。随着生活条件的愈来愈优越，家长对孩子从小娇生惯养，促使学生产生过强的依赖心理，学习不愿独立思考，一遇到难题就叫苦不迭，受挫能力弱。一次成绩不理想，往往就灰心丧气，意志消沉，产生自卑感，促成了厌学情绪的产生。学习方法不科学。在厌学的学生中，有近三分之一的学生认为当前他们学习上最大的困扰就是学习方法不对，往往没有一种良好的学习方法。自信心不足，自卑消沉。自信心不足的孩子往往怀疑自己的能力，只看到其他同学取得的成绩，却看不到人家为了现有的成绩而付出的努力和代价，认为自己什么也做不好，每做一件事，总是朝着坏的一方面想，心情烦躁，从而厌恶学习。有一个初三的学生这样写道：“我每天晚上都要学习到10:30，可是总觉得自己学得不好，成绩总上不去，一次一次地挫败，又受到老师、同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。”人际交往不良。
