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1、人教版初中数学论文指导学生搞好预习，提高课堂教学效率这篇论文是原创中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。新的课程标准和课改理念，为教师确定了新的角色地位，要求教师转变教学理念，重视学生的自主探究，在课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最有效地提高学生的自主学习能力。要达到这一目标，首要任务是做好课前预习指导工作。预习，就是在讲课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性学习
2、。预习的目的，一是初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”，尝试性的解决一些浅易问题，检验自己的认知程度，培养学生自学的习惯和能力。在大力提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学实践中，怎样切实有效地搞好课前预习，作为郯城县农村中学的窗口学校，我们沙墩镇初级中学从2006年秋进行教学改革，主要做了以下尝试： 1、教给学生预习的方法，使其有模可循。第一步：泛读教材：了解所学新知识与旧知识之间的联系，旧知识回忆不起来的可翻翻上节的课本或课堂笔记,为学习新知识扫清障碍。 第二步：精读教材 ：读进去，圈点勾画。在泛读教材的基础上，再次边读
3、边圈点勾画，读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，可边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别用圆点、直线、波浪线、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。待添加的隐藏文字内容1 第三步：自我解疑：在精读的基础上，将新课归纳成几个问题，自己逐一解答。对于理科知识，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先尝试推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。这样通过自主探究，就能对新知识有一个整体把握，听课时也就不
4、会茫然无措。第四步：尝试练习：这是预习的最后一步。课本中的“思考题”都是有较大思考价值的问题，“练习”、“习题”安排的都是与例题同步的模仿练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着思考分析、练习，检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，归纳出新知识的重点，找出自己有疑问的地方，以便听课时重点解决。 2、指导预习要因人而异：根据学生的年龄特征和认知能力，不同年级学生的预习要求也不同。七年级的学生自学能力稍差，要少布置预习任务，九年级的学生自学能力较强，布置的预习任务自然就要多一些。培养预习习惯时，要突出教师的主导作用。对于七年级的学生，教师可以在课堂教学中安排适量的时间，让学生在教师的指导下
5、进行预习，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法，绝对不能布置给学生一句“预习课本第几页至第几页了事。例如，七年级学生学习新课平行线的判定前，可以要求学生这样预习：1、阅读课本第13至15页，了解本节课一共有几种判定平行的方法。2、按课本上的要求，观察在画平行线的过程中，三角尺位置移动了，角的大小有没有变化？从位置上观察，这两个角是什么位置关系的角？从中能得到什么结论？3、试着利用判定方法1得出判定方法2、判定方法3，不会地方标上问号。4、尝试完成课本15-16页的练习。5、再一次看书，分析这节课学习重点是什么，学习中还有什么疑难之处，做好记录。课堂上的检查反馈表明：学生预习
6、效果非常好，为上课节约了很多时间，大大提高了学习效率，增加了课堂教学的容量。到了九年级，就可以完全把预习活动“置之课外”了，但预习前要给学生以“预习提示”指导，让学生按预习提示，结合学到的预习方法进行预习，这样一路走下去，学生就可以独立进行预习了。3. 指导预习要因科而异、因材而异：文科的内容偏 重于识记，理科的内容偏 重于理解。以数学预习为例，概念型教材重点采用阅读理解法预习，计算型教材重点采用尝试练习法预习，而几何内容则适合采用实验操作法预习总之，教师要指导学生学会根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的预习方法，一般以某一种学习方法为主，其它方法为辅。 4、指导预习要注意“度”：预习固然
7、重要，但不能因其重要就对预习提出过细过深的任务要求。预习过细、花时间太多，多数问题如果在预习中就解决了，课堂学习就会让有些学生觉得没啥可学了，会降低学生学习的兴趣；预习过深，使学生望而生畏，总是解决不了，就会影响学生预习的情绪和积极性。但也不能太粗，太粗会造成达不到预习的效果。掌握好预习的度，应该注意以下两点： （1）预习任务要考虑学生年龄的特点，由小到大，由少到多，由易到难。 （2）预习的范围应包括 ：复习相关旧知；了解新课基本大意和内容；找出疑难和重点；明确学习目标。 （3）预习任务以基本科目语文、数学、英语为主，其它科目预习任务在不影响预习基本科目的情况下布置。 5、指导预习重在检查落实
8、：初中学生的自制力较差，需要学校及教师对预习进行督促检查。我们学校每周一至周四下午布置预习任务，内容为第二天的学习内容;每周五下午布置周六、周日预习任务，内容为下周学习内容，语文、数学、英语布置半周预习内容，物理、化学、历史、地理、生物、政治布置一周预习内容，学校统一发放预习任务布置反馈表，由各班课代表记录预习内容和反馈情况。预习检查的方式有多种，有学生自查、小组长检查、教师检查、学校检查，其中教师检查、学校检查可以全查，也可以抽查，检查情况及时反馈给任课教师，对预习好的学生及时予以表扬。学校根据检查结果给班级和任课教师分档次予以量化积分。 通过三年的教学实践，我们深深感到， 指导预习能促使学生产生情感体验，激发其主动探索的内驱力，预习中学生对于自己独立解决的问题是否正确，完善与否，都会期待教师的赞赏，这时也是教师进行教学的最佳时机。我们学校每周一进行集体备课，集体备课前，学校先把预习反馈表发给各科教师，让教师了解学生预习状况，从而纠正备课中的偏差。教学实践中，我们深知只有做好了课前预习，才能强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率；才能强化学生独立思考，提高学生自学能力；才能强化学生自我进取的情感体验，激发学生主动学习的动力，让学生真正成为学习的主人。这是高效课堂成功的根源，也是指导预习的重要价值之所在。
