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1、光的色散教学设计题目：光的色散课时：1课时教者：王明海教学目标知识与技能 知道白光是由色光组成的；知道色光的三基色与颜料的三原色的不同；能根据光的色散现象和三原色原理解释生活中的相关现象。过程与方法 在自主探究光的色散、色光和颜料的混合等实验过程中，学习科学探究方法。情感态度与价值观 在合作探究光的色散和色光的混合实验中，体会合作学习的意义；在自主探究颜料的混合实验中，体会成功的快乐；应用光的色散知识解释相关生活现象的过程中，领略自然界的美妙与和谐。教学重点与难点教学重点： 探究光的色散与颜料的三原色是教学重点， 教学难点： 探究光的色散实验是教学难点。教学方法通过科学探究的方法，让学生通过感
2、性的认识来强化理性认识。教具准备每组学生的器材：铁架台，白炽灯，2个玻璃三棱镜，白屏，放大镜，3个手电筒，红、绿、篮3种颜色的透明胶片，绘画颜料，每人1个调色盘、1支毛笔、1张白纸。演示器材：多媒体课件，1个小喷壶，1台投影仪。教学程序教师活动学生活动（一）新课引入：创设情境引入新课用多媒体向学生展示几幅关于彩虹的图画， 并引导学生提出问题：五颜六色的光从何而来呢？ （二）新课讲解教师引导学生利用实验桌上提供的器材设计验证猜想的实验。学生能设计出方案：在实验桌的一侧放白炽灯，再放一狭缝使一束光透过，另一侧放一个白屏，中间用铁架台铁夹夹住三棱镜，进行观察。 教师引导学生得出结论：三棱镜把白光分解
3、成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色的光，这种现象称为光的色散，我们的眼睛都能看到这些色光，因此称为可见光，以后还会学到看不见的光。引导学生分析彩虹形成的秘密彩虹实际上是光的一种色散现象。实验探究光的“三原色”实验教师作总结，实验研究表明：自然界中红、绿、篮3种颜色是无法用其它颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝光的适当混合而得到。因此红、绿、蓝三种色光被称为光的“三原色”。教师提出问题：在自然界中或是生活中有没有见过或听说过其他类似的光的色散现象？产生这些现象的原因和条件是什么？ 学生独立思考，并小组讨论交流后，教师总结。教师使用多媒体投影或口头叙述课本开始的问题：“欣
4、赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？”学生自己先独立思考，寻找答案。学生代表汇报答案，教师总结。教师使用多媒体投影或口头叙述课本开始的问题：“欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？”学生自己先独立思考，寻找答案。学生代表汇报答案，教师总结。学生自我评价谈收获学生自我评价：这节课学到了什么？最大的收获是什么？让学生代表首先口头发言，同学评议。 通过彩虹的传说和一系列的问题激发学生思考的兴趣，并提出猜想， 猜想白光与色光的关系学生设计和操作探究色光与白光关系的实验学生观察到：白光经过三棱镜后形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成的彩色光带，与彩虹极其相似。学生小组合作实验：在3个手电筒前分别蒙上红、绿、篮3种颜色的透明胶片，做教材上图4-34所示的光的混合实验课堂小结： 板书设计： 四、板书设计五 光的色散1. 光的色散白光经三棱镜折射后，在白屏上出现从上到下红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带，这种现象叫做光的色散。白光不是单色光，而是由各种色光混合成的。2. 色光的混合 色光的三原色：红、绿、蓝。等比例混合后为白色。3、物体的颜色透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。白色的不透明体反射各种色光。黑色的不透明体吸收各种色光。
