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1、农村初中科学课后实验校本教材的开发与实践课题结题报告费吉慧 313105 长兴县吕山乡中学 cxxlszx【摘要】本课题研究基于我校教师对于实验开展的情况探索和我校学生全部来自农村，有着丰富的农村一线知识体验。通过教师的指导，制作和开发一些农村学生乐于操作的课后实验，再通过对学生自己设计的实验的改造和收集一些学生自己能够操作的课后实验，形成我校学生自己的吕山中学学生校本实验读本。在开发的过程中还一并研究教师和学生开发课后实验的方法，进行归类和整理。以此来提高学生对科学学习的兴趣，提高学生的动手能力，把学生的业余闲暇时间利用起来，同时也为缓解学校开设所有实验的硬件压力和没有专职实验教师的软件压力
2、。【关键词】初中科学 课后实验 方法 实验读本一、前言 科学新课程标准指出：科学教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。并且科学教学中最为注重和强调的是学生的观察和实验。因此实验开展是否真正落实直接关系到学生对科学学习的兴趣，进而影响其科学素养的培养。目前我校在实验室的教学仪器和设备，以及人员的配备已经不能呢满足学生对于实验好奇心和对于独立开展实验操作的需要。并且由于书本大部分的实验只适合学生在学校的实验室开展，没有足够的条件让每一学生亲历实验的过程而造成有许多的学生仅仅停留在看的层面，小组活动中，个别学生承担了全部的实验任务，成了小组实验活动的主角，其他学生成了观众。怎样才能真正的让每
3、一个学生动起来就成我们研究的一个重点。现在的学生拥有比较宽裕的课后时间，如果将学生的这些时间利用起来，那么不仅有利于学生动手能力的提升，而且可以把学生从网吧电视机前拉回来，这无疑会让每个家长支持。因此如果教师有一本配合教材内容，课后实验读本，如果学生懂得了如果去开展课后实验的方法，那么我们再在家长朋友的配合下，就可以让我们的课堂延伸到课外，不仅老师的研究能力得到提升，学生的兴趣得到满足，家长朋友的担心得到保障，势必学生的学业成绩可以得到提高。二、研究文献综述 课程的校本化研究是在全国教育科学“十五” 规划教育部重点课题“初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究”中提出，从来越来越受到广大中
4、学和教师的重视。教育也已涌现了一批在课程校本化过程中有着自己特色，构建了具有自身办学特色的校本课程体系的初级中学。例如：从“选修课和活动课”走向“校本课程”的江苏省锡山高级中学，依托地方和学校资源开发校本课程的江苏省武进高级中学，走进新课程与课程实施者对话指出：教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，北京四中生物实验的校本化课程实施案例里，也让我们深刻了解到，校本化课程可以为广大中学教师提供评价学生学习能力和学习表现的有效方式。一般初级中学对校本化研究的定位于特长学生的活动能力在活动中得到高效的发展。而忽略了科学本身是源于生活，科
5、学实验围绕学生与自然的关系、能够帮助学校全面实现课程的社会职能。探究实验活动的交流仅在学生之间的交流，或者学生与老师之间的交流，缺少学生与生活实践、社会实际的交流，缺少交流的手段、方法和教材。研究大多学校和教师，没有帮助学生将课堂实验的学习通过校本化教材的学习进行突破和改变，没有依托生活事例进行有效而深入再显知识。 三、课题的理论界定1课后实验：一方面是学生在家中能自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验。另一方面是课堂之外所有科学调查研究行为的综合，既有老师的指导性实验，也有各种观察，讨论，调查记录。它主要源自生活，体现科学知识。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量的
6、动手、动脑机会，对培养学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力大有益处。弥补了课堂教学的不足。2校本教材：校本教材的内涵一般是指以学校的学生和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。校本教材的使用仅限于校内，或是在校际做一些交流，没有经过严格审查不宜推广，可以作为对书本教学内容的延伸和拓展，可以为提高学生在某个学科的兴趣爱好作基础和铺垫。四、课题研究的主要理论支撑1科学新课程标准。科学新课程标准指出，科学教学要坚持以学生发展为本，培养学生对科学的兴趣和
7、热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活联系社会，体现从生活走向科学，从科学走向社会的理念。2、陶行知的“生活教育论”。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活，脱离生活的教学就失去了学生主动学习的心理基础和认知基础。3建构主义的学习观和教学观。建构主义的学习观认为学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。学习不仅包括结构性的知识，而且包括非结构性的背景经验。学习者总是以其自身的经验 (包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念) ，
8、来理解和建构新的知识或信息。4学生的心理认知规律。课堂教学组织要依据学生的心理特征和认识规律，要利用学生的生活经验，联系生产生活实际，用生动、鲜活的化学事物、现象、有趣的问题创设学习情景，通过“活动与探究”“讨论”“调查与研究”“练习与实践”等多样的学习活动引导学生生动活泼主动地学习。学生有不同的学习基础和发展水平，在课堂教学中要注意，在课后的延伸中更能得到体现。让不同的学生都有机会参与实验的过程，活都得到发展。五、课题研究的内容本次课题的提出是在综合我校科学组各位教师多年在科学方面的经验与得失的基础上提出的，有之前的基础和总结，也有后续的开发和创新，所以确定研究的主题为：1科学课后实验开发的
9、方法研究。2科学课后实验来源于科学教材和生活实际的案例开发研究。3科学课后实验的学生实践情况与改进研究选择学生最容易涉及的且根据我校目前设备和学生家庭条件许可的科学实验，力图选择能使同学通过自己的思考，动手完成实验来提高学生对书本知识的认识。是科学实验的基础和延伸，努力与科学中考相联系。教材涉及的主要科学实验以不超浙江省学业考试说明范围为准，以培养科学学习的兴趣为基。 六、课题研究的目标 1整理出科学课后实验的开发的方法。如替代法、软件模拟法、仿制自制法、创新开拓法等并一一附以实例。2汇集来源于生活、来自科学教材改编、来自师生创造的科学课后实验读本，整理成系列。七、课题研究的主要方法本课题研究
10、的主要方法有：1资料文献法：查阅国内外有关文献资料。2调查法：现状调查(调查表见附件1)，可用问卷、访谈、测评等方法。3教育实验法：拟选择准实验研究方法，即运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。4课堂行动研究：教师直接对所从事的实验课堂教学活动进行研究，包括“计划和准备、实施、反思与评价”三个环节。5个案研究法：对发展学生主体性的典型的教学策略和学习策略进行跟踪研究和总结。八、课题研究后成果形成1观摩课2研究报告3课后实验素材系列九、课题研究的步骤本课题遵循理论联系实际的原则，以课堂行动研究为主。在研究过程中，有的将根据不同需要综合运用调查法、分析比较法、观察法、实验法、个案研究法和
11、经验总结法以及有关文献法等。第一阶段：2010年9月2010年10月，资料文献的准备、信息收集；课题目标的构建与课题内容的确立；课题组人员的确定和分工；第二阶段：2010年11月2011年1月，现任科学教师的教学现状调查研究和学生的学习现状调查分析；全体教师进一步学习新课程标准和有关心理学、教育学、教育科研、多元智能理论以及生活中的科学知识和有关经验介绍。第三阶段：2011年2月2011年6月，全体教师全面铺开教研实验，各教师在教学过程中边探索边总结实验开发方法和实验编辑经验。并在年级组、教研组举行交流。第四阶段：2011年7月2011年9月，教师进行分析、反馈、总结材料，修正课堂教学方法及教
12、学模式，积极拓展学生课后实验的开展和研究，并编辑二轮初中科学课后实验系列。第五阶段：2011年10月2011年12月，教师进一步进行分析、反馈、总结实践材料，总结出一套有效的科学课后实验开展的方法和案例系列。撰写研究报告，进行成果鉴定及推广研究成果。十、课题研究的成果分析对于初中科学教学，新课标明确指出：“初中生会接触到很多与科学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生开阔视野，开拓思路。”新课程在内容上强调联系生活、社会和学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化。用生活内容再加上实验的内容充实课堂教学之外的科学教学，不仅能为科学课程增加时代的源泉和生活
13、的活力，激发学生强烈的求知欲望，而且可以科学课堂教学生活活化，提高学生对于科学学习的兴趣，促进学生由书本知识向实践能力转化，促进学生的全面发展。科学教师在教学中要联系实际，从学生的学习兴趣和生活经验出发，积极开发和充分利用生活中的教学资源，以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学，让学生在熟悉的生活情境学习，缩小科学与生活之间的距离、提高学生学习的兴趣我们课题组通过近一年的探索与初步实践，总结出了一些有效的开发学生课后实验的方法：1开放学校实验室法开放学校实验室是学生开展课后实验的最有效和最便捷的途径，同时也能充分利用现有实验室资源。实验室应该尽可能多向学生开放，鼓励学生主动作课外
14、实验。 开放实验室，教师的负担无疑会大大地加大了。实际上开放实验室并没有想象的那么困难，我们认为有两种可以尝试的办法办法一：老师以专题的形式布置实验课题，由学生自由组合成小组，设计出实验方案，把所需的器材清单在规定的时间内统一交给老师，老师再通知实验室按清单借给学生实验器材，实验完成以后统一归还实验器材，这样就不需要天天开放实验室，也不会加重老师的负担，而学生又可以充分利用实验室的器材开展课外实验。 比如：学习了摩擦力之后，可以借给学生长木板、滑块、钩码、弹簧秤、毛巾、布条等，进行的有关摩擦力大小的课外实验；学习了物质的酸碱性之后可以借给学生PH试纸，让其分成若干等分，学生到家中想测酱油，雪碧
15、，可乐，烧酒都可以，得到颜色后和书中的标准比色卡对比就可以知道物质的酸碱性，不费事很方面。办法二：做好结合文章。例如我们现在不是每个星期都有”文体2+1”s社团活动吗？哪里社团都有指导老师，学生可以自由组织来到实验室开展活动。当然要选择，受众面较广的实验。比如显微镜的使用，天文望眼镜的使用，基本电学的接装拆等实验供学生开展课后实验。通过开放实验室，鼓励学生主动多做物理课外实验，利用实验仪器开展各种的自主探究活动。通过这样的活动实验室还能不断地为应学生活动的开展而积累大量的学生实验素材。2教学软件模拟法随着浙江省现代学校标准的建设和推广，越来越多的农村中小学实现了标准化学校的创建，又随着浙江省第
16、二轮农远工程的实施，学校现代教育技术水平在逐渐的提高，那么学生的现代教育技术应用前景又如何呢？学生利用电脑和网络来获得新知的能力又如何呢？农村初中生有条件利用这一现代化工具吗？为此我们简单的设计了调查问卷，结果如下图。从调查的部分数据看有48.3%的学生家庭具备了上网的条件，就是说可以通过网络条件自我搜索和教师网络化辅导实验的信息，有62%的同学家里有电脑，老师可以把电脑模拟软件拷贝给学生使用。综合起来看就是有条件开展教学软件模拟法来开展课后实验。例如金华科仿真化学实验室、中学电路虚拟实验室。这只是其中的两个软件，网络上还有许多这样的模拟初中科学实验的软件，当然我们不提倡老师在教学过程中不加选
17、择的使用，科学还是以亲历知识的发现过程为主，但是这个作为学生课后实验的开展也未尝不可啊，比如中学电路虚拟实验室就非常的好啊。对于学习电路的知识，给予学生的帮助会很大。只要教师教会学生简单的使用，相信学生在学习电学时又多了一把利剑。 3对教材实验的改造法学生课后实验的开展与教材中的实验是密不可分的，这一点毋庸置疑。所以对教材中的实验进行改造在学生获得课后实验开发方法最直接和最便利的途径。教师和学生对课本中实验进行课后过程中，我们研究可以分成以下四种情况。直接照搬类在教材中许多实验，我们可以照搬照抄的在课后进行实验。7年级上册科学教材中我们就可以找到许多，如气球的沉浮（课本P4），放大镜观察指纹（
18、课本P6），观察鸡蛋沉浮（课本P7），测量物体的长度和体积（课本P12），黑盒子里有什么（课本P29），用放大镜观察物体（课本P32），活动星图的制作(课本P104),观察水的沸腾现象(课本P131),探究影响食盐在水中溶解快慢的因素(课本P146),等。在每一册科学7-9年级教材中我们都可以找到许多这样的实验。这种实验学生是完全可以在课后按照书本上的要求和仪器去独立完成的。这样的实验，教师基本上课上演示和讲解过，只要学生有兴趣在课后再做一遍，成功是必定的。而且学生在自己动手的过程中还可以有新的发现。例如在气球的浮沉观察中学生把气球中装入写沙子，发现了有的沉入水底，有的浮在水面上，在教师恰当的
19、指导下就能获得了新知，激发其探求好奇的心。替代类曹冲称象”的故事大家都知道,最为人称道的是曹冲采用的方法。他把船上的大象换成石块,而其它条件保持不变,使两次的效果(船体浸入水中的深度)相同,于是得出大象的重就等于石块的重。曹冲的做法很巧妙,妙就妙在无法直接称大象重时,能把问题转化为称等重的石块,体现了一种解决疑难问题的科学研究方法,这种方法叫“等效替代法”。我们书本中的大量实验虽然家中没有必要的器材和药品，但是我们也可以采用替代的方法解决。例如同学学习了科学八年级下第二章第一节“空气中氧气含量”后，回家自己动手，要验证。但家中没有玻璃钟罩，就用去掉瓶底的大饮料瓶来代替，家中没有红磷，他们用蜡烛
20、代替，等到蜡烛熄灭后，也就是大饮料瓶中氧气烧光，看看水上升的高度占全部空间的几分之几，就知道空气中氧气含量，如图所示。 连接固定装置但由于蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水，容器里面是水，二氧化碳不能全部溶入到水中去，造成实验数据的不准确。于是，同学们对实验药品进行了改进，重做实验，在老师的指导下用纯碱（农村里的面碱）溶液代替水，实验结果表明，误差就小多了，水面上升大约1/5。通过大家对问题分析，找准问题的所在，培养了学生解决问题的能力。又如，科学八年级上第二章第8节“气候和影响气候的因素”中关于“比热容”概念的教学时，教材这里的演示实验是用水和煤油的，但我们的学生进行了生活化的处理用水和沙代替。如
21、图：虽然用沙子和水这两种物质来实验比用水和煤油实验精确程度要差，搅拌的效果也是用两种液体好，可是这样的代替反而起到了更好的效果。沙子和水能直接回答真实情景提出的问题，为什么同样的地方海边要比内陆升温降温慢。新课标中关于比热容的公式计算已不作要求，只是要求学生从定性的角度接受比热容的概念。这种处理从一定程度上看与生活实际情景更贴近，学生探究的兴趣更浓厚。满足定性求解的需求。仿制类根据科学原理，设计、仿制器材。这部分实验是因为科学内容重要，而按材要求演示还显不足，若能指导学生自己动手并实验，学生会对所学知识更易理解，应用起来会更自如，既突出了学重点，又可以突破学难点。 例：自制电磁铁，让学生自己动
22、手自制电磁铁，并研究电磁铁磁性与什么有关，以增强对磁现象的理解，效果不错。学生对磁场的概念有了初步准备，对以后学习也很有帮助。器材：螺栓,线管，漆包线，大头针若干、电池、导线、牛皮线、胶带。说明：漆包线绕在线管上，线管套在螺栓上。操作：(1)通电观察磁极吸引大头针多少。(2)抽出铁芯看吸引大头针多少。(3)增加电池节数，看吸引大头针多少。（4）分别连人AC和AB看吸引大头针多少。最后得出结论。再如,在透镜教学时,关于放大镜的问题,用一透明的烧杯,再用水倒入烧杯中,要两个个学生到讲台上进行实验:一人站在烧杯前观察，一人在烧杯后观察。问看到什么现象？两个学生肯定看到了对方放大的眼睛！然后问装满水的
23、烧杯实质是什么？学生基本呢能回答相当于凸透镜。又如,在学习惯性这个概念时,每人用一张纸条放在自己的课桌上,然后用自己的笔冒压在纸条上,强调要迅速平抽纸条,钢笔冒会倒吗？看到了有的学生会，有的不会。再试体会了迅速不会倒。这些都是很简单的自制实验，并且能充分的应用到课堂教学上，提高课堂教学的效率，激发学生学习的兴趣。创新类说到创新，大家的第一反应就是难哦！所谓创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。看到这里，我想你就不会觉得创新有多难了。曾记得浙江教育科学研究院方展画院长说过：组合也是一种创新。我想这给我们的启示就更大了。因
24、此在我们的科学课后实验中开展创新实验的研究是十分必要的。我们也尝试着做了。如浙江版科学八上第三章第3节“神经调节”，教学目标：要求学生能准确说出神经元细胞体上各部分的名称，以及信息接受和传导的过程。这是个比较抽象的教学点。学生很难理解这部分的内容，更没有形象的感官的东西去感受。但是下面这个小制作就可以很好帮助学生解决这一点。制作材料、双芯导线若干 、小灯泡 灯座各一只 、干电池 电池盒各一节、圆形开关一个、剥线钳制作过程（如下图左）a、取1根较长的双芯导线，在一端剥去长约5cm的绝缘外壳与电池盒的两端相连；b、在较长的双芯导线的约2/5处割开一根导线连接圆形开关的两端。c、在较长的双芯导线的另
25、一端接一个小灯泡灯座，装上小电珠。d、最后再修饰一下，剥开双芯线分别取单根装饰在原型开关的周围。使用说明较短金属丝树突；较长粗金属丝轴突；圆形开关为细胞体；长导线的绝缘外壳髓鞘。电池视为给一个冲突，传给圆形开关，按上开关视为信息的处理，灯亮可视为信息传出。这样的制作，最大的优点就是取材简单，同时又把实验与制作渗透在课堂教学中，让学生在玩中学习科学知识，在培养学生动手能力的同时又让学生深刻的记忆了神经元细胞体上的各部分名称。其次把所制作的模型剥开实际是相连而成电路。这样的设计有意识地把电流与神经元细胞中的信息流相类比，不仅让学生对信息接受和传导有了一个直观的了解，更为第四章电路知识的学习作了铺垫
26、，培养了兴趣！延伸对于上述神经元结构模型，我们还可以利用来模拟反射弧的机构和功能。电池装入视为接受刺激，然后黑色双芯导线视为传入神经，开关视为神经中枢，按下开关可认为是信息处理，然后红色双芯导线传出神经，最后灯泡亮视为作出反应。处理的速度也非常快，与神经反射速度相似。我想这样的就叫创新吧！再如图 ，为实验室制取二氧化碳的发生装置，但是我们看到在收集装置的地方我们改成了如图样子。这个可以干嘛用呢？检验二氧化碳的密度与空气密度的大小关系。如果上面石蕊试纸变红，则二氧化碳的密度比空气密度小，如果下面石蕊试纸变红，则二氧化碳的密度比空气密度大，这个创新可能还要简单。这样的例子，告诉我们每一个人创新其实
27、没有那么神秘，只要我们再往前想一步，这一步可能就是创新。所以只有改变，只有不断的更新我们头脑中的知识和观念，我们才能创新。观察调查类科学学习的重要手段就是观察和实验，因为作为重要手段之一的观察往往湮没在实验之中，却不曾单独的作为一个项目让大家引起重视。在认知的规律中90%信息的获取是靠视觉，因此在观察的过程中结合学生的思考和课本中内容，我想这样的课后实验效果应该很好。初中科学教材中有许多非常适合学生在课后观察的内容。例如上浙江版科学八上第二章第2节“天气和气温”前，老师可以制作这样的观察报告供学生在上课前天的晚上实施。天气观察报告单班级 姓名 日期 为了更好学习和了解我们接下去一节课的内容，请
28、同学们在家做一份观察，请把你观察到的现象和事实填写在下面相应的地方，一定要认真完成哦！1.今天你活动的环境中空气冷热程度怎么样？（ ） A.炎热 B.有点凉 C.舒适 2.你们家里有测量温度的仪器吗？（ ）有的话，放在空气中时，温度计上班过显示的示数是（ ）3.今天刮风了吗（），你能用你们家烟囱上冒出的烟来形容风的大小吗？你可以画图表示4.今天有下雨吗（ ）5.你今天看天气预报了吗？天气预报中你看到了什么请你写下来这样的一个简单的观察报告基本上已经学生对上课看内容有了全面的了解，并且增加切身的体验。第二天交流一下，知识目标就可以达成。又如讲浙江版科学九上第四章第6节“酵母菌的发酵酿酒”，农村中
29、几乎每家都会酿点酒的现象就会给学生很大的帮助。我们可以设计米酒诞生记观察报告（见附件）。另外调查报告也是一个很好进行课后了解课内的很好手段，例如农村垃圾处理，路在何方？关于农村垃圾的产生、处理及设想的调查农村，会让人想起秀美的风景，清新的空气。然而，现如今走进部分乡村你会发现，清澈的河流渐渐变成深绿色，甚至是黑色，几乎无可饮用之水。空地不知什么时候已垃圾成“山”，且断流的小河几乎已经被垃圾填满随着经济的发展，农村环境污染问题凸显。因为缺乏专门的垃圾处理设施和队伍，农村垃圾处理难。农村垃圾处理，路在何方？请你针对以上现象，以自己所在村庄为调查对象开展情况的调查。你可以自己独立完成，也可以和别的同
30、学组队完成。你有两个礼拜的时间去完成此项调查。在调查的过程中，如果你获得了比较详细的数据请记录下来，如果你询问了别人请记录下来，如果你实地去查看也请记录下来，喜欢用文字记录的可以，喜欢摄像的可以，说不定还更好呢？你可以参照以下形式。【现状】一、垃圾种类有哪些?二、你们村现有的处理垃圾的方式是怎样的？三、你们村的村民环保的意识怎样？【以前】可以是你自己有印象来的变化。可以询问你长辈他们印象中的变化。可以查阅资料看看说不定有新的发现。很期待哦【危害】 对植物？对动物？对人体？对庄家？对水源？究竟有着怎样的危害呢？请一一表述，不必详尽，但请有自己的想法。【原因】三、你们村的村民环保的意识怎样？【以前
31、】可以是你自己有印象来的变化。可以询问你长辈他们印象中的变化。可以查阅资料看看说不定有新的发现。很期待哦【危害】 对植物？对动物？对人体？对庄家？对水源？究竟有着怎样的危害呢？请一一表述，不必详尽，但请有自己的想法。【原因】一个调查就可以很好帮助学生真正的来了解我们生活的环境正遭受着怎样的污染，看到事实的一面，不用我们灌输，学生自然会去保护我们生存的家乡。十一、研究成效1.通过课题探索获得了有效的课后实验开发方法通过课题探索我们获得的有效课后实验开发的方法有：开放学校实验室法；教学软件模拟法；对教材实验的改造法，其中包括直接照搬类；替代类；仿制类；创新类；观察调查类。.提升了教师的实验教学水平
32、教师的实验教学理念发生了转变。通过学习交流、听课等活动，教师树立了新型的实验资源开发观。教师的教学能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师都拥有自己一套课后实验开发能力。.促进了学生学习能力的提高促进学生更细致地观察、关心了解周围的事物，能更积极主动探究、解决现实问题，有效的提高了学生的科学素养。教师把书本上的实验同生活实际相联系，能让学生认识到生活中处处有科学存在，能让体验实验成功后的喜悦，从而有效的提高了学习科学的兴趣。系列实验的开展都是取自生活，来源于生活，又能很好的解释生活的内容。书本的理论知识在现实的操作中得到体现，培养了理论联系实际的能力。系列实验的实施，学生在课后实
33、验中得到反复的操作和演练，经常的设计和构思，多次的团结协作，这都有效的增强了学生的动手能力。学生取得良好的学习成果2010年秋，科学单科全校平均分为706分，合格率为79.2%，优秀率为40.1%。2011年春，科学单科全校平均分为746分，合格率为85.2%，优秀率为46.1%。十三、问题与思考本课题在课后实验的开发方法上确实取得了一定的办法，课堂的气氛也因为学生有了实验的操作经历而活跃。但由于社会大众都是以分数来评价学校，学校是以分数来衡量教师的优劣，而我们的课题对于提高学生的分数上建树不多，就围绕如何提高学生的应试能力进行，提高学生的整体素养，如何从课后实验角度去开发，我们却做得不够。课
34、题研究为教师专业成长构建了平台，但教师缺乏必要的理论依据，学习的时间不够，研究的空间不宽，团结协作的观念不强如何进一步促进每一位教师更新教学理念，开展日常化的教学研究，还有待完善课题的学生实践反馈收集不够，没有能就反馈的问题开展进一步的深入研究。有待后续继续坚持下去。【参考文献】1. 高斌. “实验资源开发和利用的途径和方法”.教育部2008年普通高中课程改革实验省教师远程培训.2008年7月2. 徐继存，段兆兵陈琼论课程资源及其开发与利用J. 学科教育，2002年3. 刘一兵沈 戮. “微型化学实验的课程资源开发和利用”. 人教期刊课程教材教法. 2007年第3期4王儒甫我的低成本物理学生实验开发贵州省农村中小学骨干教师远程培训2011年5陈宝义曹冲称象故事与几则物理中考题数理化学习(初中版) 2009年第11期 6. 许文亚初中科学“生活化”教学的实践与思考新校园理论版2011年第3期7教育部制订：科学（7-9年级）课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2001年
