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1、以兴趣为基石，活化课堂教学【摘要】21世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。【关键词】兴趣 活动 参与 合作【正文】学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。孔子就总结出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这样的名言。苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力，是教学促进儿童发展的起点，是提高学习质量的保证。”因此，计算机教学如
2、能以此为基础把学生的兴趣转化为学习计算机知识的动力，则教学就易于进行。因为，在浓厚的兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时学生便产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，这样就更加促进了学习质量的深化，并会产生新的学习需要，采取更为积极的学习态度和学习行为。为了充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维,我认为在计算机课堂教学中，应以学生主体,培养学生的实践能力、思维能力、自学能力和创造能力。一）兴趣入手 游戏导学信息技术是一门讲究操作性和实践性的课程，所以应注重培养孩子的动手操作实践能力，达到手脑并用，同步发展。小学生自控力差，学习往往凭借自己的兴趣，爱好无意识地学习。因此就先从培养
3、兴趣爱好入手，只有对信息技术产生了浓厚的兴趣，才有学习的动力。有人把学电脑称之为“玩”电脑，这是很贴切的。“玩”的过程，就是学的过程。我们应发挥游戏在电脑课中的作用。在教学中，我尽量充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。比如教学电脑的组成一课时， 计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。如小学低年级小朋友手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作
4、鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，我还从网上下载一些鼠标练习游戏如“比比谁的耳朵是最好的”的游戏，让他们听辨一下双击的声音特点，然后通过让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击，双击的能力。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。 二）加强学法指导 让学生会参与学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。在教学实践中，我们应着力在设疑、激疑、质疑、解疑中,让学生学习新知。鼓起学生敢于提出问题和让我“
5、试一试”的勇气，培养探究能力。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。如教学控制面板一课，我在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效。学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛
6、既活跃又充满竞争性。采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。我让学生通过指法软件进行练习，使他们玩中练，练中学，产生新鲜感和好奇心。课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他”更有学生说：“老师，我要和你比”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指
7、导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。在教学word综合训练课小报的制作时，我是这样引入新课的。首先出示三张报纸，一张是学生自己的手抄报，一张是普通黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较那一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后再出示用计算机制作的一份“小报”(有彩色的图片和美丽的文字及动画效果)，问学生:“现在你们喜欢哪一张报纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的“报纸”。这时我再提问:“那你们想不想做一份这样的报纸呢？”同时鼓励学生说:“其实，通过学习你们也会具有制
8、作这样小报的能力。”在教师的激发鼓励下，学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上教师因势利导，进一步激发了学生的创新意识。当学生终于通过积极的思考，钻研、设计、制作出拥有声音、动画的报纸时，尽管还很幼稚，并存在一些问题，这时我也及时地加以表扬和激励。再经过进一步的引导、鼓励，激发学生学习的激情和兴趣，学生创新的意识就会大大加强，他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣，并且达到了声情并茂的境界。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单
9、的给学生以“鱼”而是教会学生去“渔”。三）合作学习 促进能力现代汉语词典把“合作”一词定义为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务”。人们在共同完成某项任务或目标时总喜欢说：“合作愉快！”，这说明合作具有一种互相认同、接纳和目标一致，情感态度与诚信的结合，一种价值的体现，而且只有“合作愉快”才能更好地完成共同任务。信息技术课是一门操作性很强的学科, 有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了分组协作学习的方式，组与组之间资源共享。分组合作学习避免 “只看不练”的被动学习状况，它让全体学生有了更多的参与学习的机会和权利。视教学为
10、参与和互动的过程，强调学生作为小组中的普通一员与其他成员共同活动。每个学生都能选择符合自己兴趣的主题，并在小组中承当一部分研究任务，在利用PowerPoint制作电子贺卡时，让学生自由组合，明确各成员的职责如收集资料、版面设计、音乐、美工等，让每一个组员都分岗到位有事可做，充分发挥其间每一个成员的作用，避免“旁观”、“旁听”的被动学习状况。这样一来极大提升了学生们的学习兴趣和参与程度，使学生的自身潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务
11、中去，这样，反过来又促进了学习。英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人匀每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。总之，学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
