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1、初中学生正处于青春期、叛逆期，所以，初中教师对于学生的影响以及引导作用是比较大的，尤其是初中的班主任。有关调查表明，许多初中学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。学生正处于身心发展的重要时期，也是培养他们具有良好心理素质的关键时期。但随着当今社会竞争压力的增大及他们自身社会经验的扩展与思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，难免会遇到各种心理问题，如不及时疏导、消除，将影响其心理素质健全发展和适应社会生活能力的提高。当前学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面： 1情绪方面的不稳定，心理不平衡，喜怒无常。当
2、其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 3性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种。一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫
3、能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。 这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。班主任开展心理健康教育的主要途径具体包括:结合班队活动和校内外各项活动开展心理健康教育,通过广播、宣传栏、心理咨询信箱等媒体介绍心理健康知识,营造良好的心理氛围等等,主要的形式为活动式和环境感染式。有效的班队活动是富有教育力和感染力的教育途径，它能使学生在集体活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响
4、，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题，激发学生主动参与心理辅导活动的积极性，引导学生学会主动倾诉心理烦恼，主动接受心理辅导，主动调节心理情绪，从而促进心理素质主动健康发展。心理健康教育的主要形式是活动和实践,而组织班队活动是班主任日常工作中的重要组成部分,也是一项轻车熟路的工作,并且在角色、作用和地位上,班主任不仅是一个班级的组织者、管理者、教育者和各项活动的参与者,更是班级学生身心健康的维护者,学生人格和社会性发展的参照者和示范者。班主任有责任、有义务维护和促进学生的身心健康。因此,把心理健康教育纳入到班主任工作和班级活动中进行,是完全可能且十分必要的。经过一定的培训,班主任在掌握
5、必要的心理健康教育知识后,发挥特长和优势,把心理健康教育工作纳入到班主任工作中,一方面使原来的班主任工作更具科学性、针对性和有效性,心理健康教育有较高的起点。另一方面,班主任工作中的某些内容已经包括许多心理健康教育的内容,比如,营造优良的班风、学习指导、生活指导、升学指导等等。现在只不过是要把原来无意识当中进行的心理健康教育,转变为目的更加明确、内容更加丰富、方法更加科学的教育活动。总而言之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。只要能以班主任工作为载体，遵循素质教育“全体性、全面性和主动性”的特征及学生心理发展规律，以多种形式辅导学生学会调节心态、疏解困惑、控制情绪，以促使学生保持心理的平衡、有序与和谐，就能够促进学生的心理素质在各自水平上得到健全而良好的发展。
