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1、初中教学研讨会发言材料向课堂教学管理要质量 课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动，蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体。课堂教学的过程可以分为教学、评价和管理三个方面。教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展。评价，是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径，具有诊断、调节和强化的作用。而管理，则贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督
2、和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛是课堂教学管理的两个基本功能。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。有两点是值得我们注意的：一、课堂并不等同于教室。教室是进行各种教学活动的场所，而课堂是教师、学生及环境之间形成的坚强而有力的互动情境，是一个有多种结构的功能体。二、课堂管理不仅仅是课堂控制，而是指教师为营造积极的课堂环境，促进学生对于课堂活动的参与与合作的运作方式及相伴
3、而生的所有行为。既强调对学生的监督和控制，以使学生遵守纪律和规范，更注重对学生的引导和激励，促使他们主动参与。简而言之，课堂管理是为实现课堂活动目标所运用的一种程序，是协调课堂中个体和团体各种关系的一种决策，是处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动，是促进课堂生长的一种特殊器官。在教学活动中，难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差、做小动作、看课外小说，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，久而久之，还会造成整个班级学习纪律的涣散。根据自己的教学实践，就如何向课堂教学管理要质量要效益谈几点想法：一、坚持
4、制度重于一切的原则从学生入学伊始，就制定课堂常规，以保证课堂教学顺利进行。这样做一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯，另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定课堂常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益，同时，还应考虑到学生实际，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定。课堂常规一旦制定，就必须做到令出必行，在常规面前人人平等，这样的课堂常规才不致流于形式。二、没有管不好的学生，只有不管用的方法在课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略。1、好的开始，是成
5、功的一半。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。教师要结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学生的注意力集中到课堂上来，使学习活动真正变成学生自己的需要，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，在初一新学期的第一节课上，我通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的一些经典问题。有一次我问学生：“同学们知道陈景润么？”全班都知道他是位著名的数学家。再问：“那么，他有什么成就呢？”这时，有的说他证明了“
6、1+1=2”，有的说他证明了“哥德巴赫猜想”。接下来，又问“哥德巴赫猜想是什么？”、“1+1=2又是什么？”等问题，知道的同学越来越少了，而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛，迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展，最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步，未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作，就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子，我知道，他们对数学的认识和兴趣又大大提高了！2、紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如，复习提问可以检查学生对已学知
7、识的掌握，为新内容的学习作准备；随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考；小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧，等等。同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性；一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性；但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答，以及借提问惩罚学生。3、数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对形式可能出现的问题给予规范的订
8、正，一举多得。4、用我的激情点燃学生的热情。学生是学习的主人，学生积极性的发挥才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。教室激情满怀的课堂教学就像一双有巨大魔力的双手，紧紧抓住学生注意力，点燃学生学习的热情。天长日久，学生就会觉得听你的课是一种享受，课堂管理的问题也就迎刃而解。此外，教师还应综合应用幻灯、录象、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程更加生动
9、活泼，富有吸引力。三、要对话不要对抗课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。因此，建立平等、互信的师生关系，是课堂管理不可或缺的
10、环节。师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。故此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等；而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突是难免的，教师要本着要“解惑”不要“解气”的原则，运用合适的方法，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，才能促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
