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1、初中思品课课堂提问的有效性研究实施方案一、课题研究的可行性分析和意义课堂提问，是一项古老而又传统的教学技能。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。早在两千多年前，孔子就提出了“启发诱导”、“因材施教”、“循序渐进”等教学思想；在古希腊，苏格拉底认为“问题是接生婆，能帮助新思想的诞生”，他在教学中倡导被后人称为“产婆术”的问答式教学方法，即通过提问、交谈、争辩的方式来传播他的见解。在今天的课堂教学中，课堂提问仍然发挥着极其重要的作用，它既是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。但是，在实际教学工作中，很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度
2、等方面缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性。特别是随着新一轮课程改革以来，思想政治课课堂中学生活动增加，学习积极性提高，但教师在课堂中提出的问题并非都是有效的。在授课和听课的过程中，我发现有一部分的课堂提问是低效甚至是无效的，这直接影响了课堂教学效果和教学质量。因此，有必要对思想政治课课堂提问的有效性进行探讨。西方学者德加默曾提出：“提问得好即教得好。”法国文学家巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”美国的布鲁纳曾经说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。” 一个经过精心设计、恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出耐人寻味，甚至波澜起伏的动人
3、之曲。有效的课堂提问对学生来说，可以起到引发学生学习动机、激发思维、考察理解程度的作用；对教师来说，可以起到检查教学目标、重新组织教学等作用。可见，教师如何从提问入手，设计有价值的问题，调动学生学习的积极性，对提高课堂教学效果至关重要。二、课题名称的解读课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：激发求知欲望，促进学生思考，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。现代汉语词典对“有效”的解释是“（动词）能实现预期目的，有效果。”课堂提问有效性，主要是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断
4、提出问题和解决问题。通过这样的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。三、课题研究的主要阶段和相关内容（一）、本课题研究的主体在全面了解和掌握当前思品课课堂提问中存在的普遍问题的基础上，研究出有效的解决对策。通过对本课题进行研究，使教师学会在课堂提问中给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探究问题、解决问题，培养良好的问题意识，从而使课堂提问成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。（二）、本课题研究的步骤和举措1、课题申请阶段（2011年12月-1月中旬）（1）确定课题，申请立项。（2）联系指导老师，修改课题实施方案（开题报告）。2、课题研究阶段（年1月下旬-7月中
5、旬）（1）调查研究阶段（1月下旬-3月）。通过听课、上课、评课、访谈、开展问卷调查等方式，了解和掌握我校有关思品课课堂提问的现状，找出存在的普遍问题，分析问题产生的原因。（2）查阅文献、搜集整理资料阶段（4月-5月）。（3）中期汇报阶段（6月下旬）。上传课题中期总结汇报文本。（4）总结经验阶段（7上旬-中旬）。通过对初中思品课课堂提问现状和相关问题产生原因的总结与分析，结合教学实际，提出相关建议与对策。3、课题总结提升阶段（年7月下旬）（1）撰写结题报告。（2）完善教学设计。（3）按照要求健全课题“档案袋”。（4）填写课题结题申请评审表。4、课题结题评审阶段（年8月上旬-下旬）提交课题“档案袋”，以档案资料、论文等形式展示课题研究成果。
