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1、让语文教学导语张扬人文光芒提高学生的人文素质，重视学生的个性发展，是当今世界教育改革的主流。语文教学作为一门工具性与人文性相统一的语言艺术，其教学导语如同文章的“凤头”、电影的“序幕”、评书的“起讲”、演员的“叫嗓”，在渗透人文精神、启迪人文意识、培养人文素质等方面往往具有动人心弦的作用。教学中，笔者根据教材特点，以语文教学导语为载体，大力张扬人文光芒，受到了较好的效果。现略陈管见，就教于同仁。一、在抒情式导语之中渗透人文精神羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意。作为万物之灵的人类，理应具有以民族自豪感为核心的人文精神。人文精神存在于各种外显和内蕴的课例文本之中；无论是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”
2、的豪迈，还是“赢得生前身后名，可怜白发生”的忧愤；无论是“国家兴亡，匹夫有责”的真情告白，还是“位卑未敢忘忧国”的真情流露，民族自豪感和民族自尊心始终是仁人志士激昂文字的主旋律。教学时，寓人文精神于抒情式导语，自然会产生震撼人心的教育效果。讲述语文第一册论语十则时，我是这样导入的：泱泱大中华，悠悠五千年。神州大地涌现了无数的思想家、政治家，科学家、文学家。如果说中华五千年的历史像一幅浩瀚的画卷，那么儒家学派创始人孔子就是镶嵌在这幅画卷上的明珠，他的名字在世界名人大词典中稳居首位，他的思想在亿万人心目中广泛传播。今天我们便来学习论语十则这篇不朽的名作。这个抒情式导语从中华民族悠久的历史谈起，运用
3、电影的“快摇”手法，把人物放在最醒目的中心画面，字里行间洋溢着发自内心的骄傲与自豪。不但激发了学生的学习兴趣，点燃了学生自主探究的欲望，而且增强了学生的民族自豪感，对学生进行了“随风潜入夜，润物细无声”的人文精神渗透，其影响是形象而全方位的。二、在警句式导语之中启迪人文意识语文课程标准明确提出；“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因而教师不仅是教会学生运用语文这一工具去认识世界、改造世界的先行者，而且是启迪学生人文意识进而去感知世界、体验世界的主力军。正确的人生观教育是启迪学生人文意识的重要契机和思想基础。它不仅决定着学生的人生方向
4、，而且制约着学生的意识平台。教学中以警句式导语为载体，对学生进行人生观教育，启迪学生的人文意识，便于培养学生远大的人生志向和崇高的思想境界。讲述语文第六册有的人时，我采用的就是警句式导语：同学们，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这是李白的人生观；“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”这是曹操的人生观；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥对人生意义的诠释；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡对人生豁达的自解；“莫等闲，白了少年头，空悲切。”这是岳飞对人生的慨叹；“一分钟微笑，分钟叹息，半分钟爱。”这是俄国作家保尔对人生的体味；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
5、。”这是鲁迅一生的真实写照。那么，中学生应该树立什么人生观呢?下面我们一起来探究臧克家的代表作有的人。这种警句式导语充分调动学生脑海中储存的名言佳句，引导他们回放课例文本中人物的人生意象，体验熟悉的诗句中内含的深层底蕴，接纳千古传唱的“明眼醒脑”功能。不仅使学生明确了人生观的内涵，为学生指明了前进的方向；还拨动了学生人文意识的心弦，对学生汲取精神营养、构建精神家园、启迪人文意识具有重要作用。三、在哲理式导语之中培养人文素质传统教育方式长期以来束缚了教师对课例文本人文性的挖掘。先天不足的人文观照，造就了一大批以自我为中心、集体观念淡薄、价值观偏离正确轨道的畸形人才。这既是传统教育的悲哀，也是现代
6、教育的顽疾。教学中以构建学生理想的价值观为切入点，全面观照学生人文素质的培养，具有深远的现实意义。寓人文素质培养于语文教学哲理式导语之中是我教学工作的有益尝试。教学语文第六册鱼我所欲也一文时，我是这样向学生敞开心扉的：我选择夜空的繁星，如果没有皎洁的月光；我选择皎洁的月光，如果没有初升的朝阳；我选择潺潺的溪流，如果没有奔腾的河江；我选择奔腾的河江，如果没有浩翰的海洋。在真与假的十字路口，我选择真的一方，在生与死的关键时刻，我选择生的希望；在生与义的危急关头，我会不会犹豫彷徨？走进历史的长河，见利忘义、忘恩负义的鼠辈小人被人不齿；掀开尘封的记忆，放弃生命、选取大义，孟子2300年前的呐喊在我耳边回响!这个哲理式教学导语，以选择为主题，在繁星、月光、朝阳、溪流、河江、海洋六种形象的观照下，把学生的价值观置身于“真与假”、“死与生”、“生与义”的洪流中冲击、反思、沉淀、升华。最后以孟子的选择作结，既为学生的价值取向作了标尺，又为学生人文素质的培养吹起了号角。“篷生麻中，不扶自直。”运用语文教学导语这一芳草之地营造种风清日朗、渊博优雅的人文环境。在语文教学导语的平台上，渗透人文精神、启迪人文意识、培养人文素质、张扬人文光芒，既能开拓语文教学的时空与理念，又能培养知识经济时代所需要的科学素养与人文素质相统一的复合性人才，作为“传道授业解惑”的语文教育工作者，何乐而不为呢？
