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1、实施学案之我见一、为什么要实施学案随着新课程改革的全面铺开，新的课堂教学理念要求：教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，而现代课堂教学还存在脱离学生实际、忽视发展能力,学生处于被动地位的“满堂灌”、和“一刀切”等落后的课堂教学方式。因此，为全面推进课改，结合我校实际情况，我们将改变教师的教案呈现方式，进而带动教师的课堂教学方式和学生的学习方式的转变作为研究对象，把教师用的“教案”变成了师生共用的“学案”。二、什么是学案“学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力，教师一方面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所忘、所乐”，另一方面以“教”的身份
2、，思帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变粗心为细心、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，培养能力，求得创新和发展。它是指导学生进行自主学习，自主探究的材料。“学案”一般由学习目标、 学习重点和难点、解读教材、挖掘教材、反思拓展、达标检测、资源连接七部分组成。三、如何有效实施学案在“学案”教学中，教师要转变观念，把课堂真正还给学生，充分相信、尊重学生。教师不再是教书匠,而是善于识才用才的工艺大师,是善于指点诀
3、窍的高明教练,是善于启发的优秀导演,是学生走向成功的巨人肩膀。所以“学案”实施的关键在教师,主渠道在课堂,学生是完成“学案”的主人。第一，将编写好的“学案”提前分发给学生。由教师布置指导学生完成“学案”的相关内容。要求学生先阅读教材的相应章节，通过反复阅读教材完成学前准备，解读教材，挖掘教材，达标检测，根据不同层次的学生提出不同的要求选择完成,可完成一部分,也可努力完成全部,学习结果全部填写在“学案”上。第二，上课时,先由教师引导,说明学习本节课的目标，重点和难点。然后通过划分的学习小组,由某个学习小组推选一个代表就“学案”学习的结果,即自学检测、问题讨论完成的情况作一个讲解汇报。这样做的目的
4、,一个是给学生提供展示自我的平台，发挥小组学习的集体成果,加强学生之间的交流,充分体现学生学习的主动性，促进小组之间的竟争意识。另一方面通过学习成果汇报,长期坚持可培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力,进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲,教师后讲的原则。第三，对学生汇报的学习结果,展开讨论。一般检测均能顺利完成,主要针对较难的问题以学习小组为单位进一步展开讨论,并且在课堂上展开辩论或由教师启发、引导,最终使问题圆满得以解决。这是课堂教学的一个重点,也是高潮之一,充分体现以学生为主体,让所有的学生都参与教学活动,都来探讨知识的发生、发展过程,在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论,最后准
5、确解答。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定,鼓励学生大胆质疑。第四，在问题讨论圆满解决的前提下或在问题讨论时暴露出的新问题,教师对本节内容进行针对性的精讲、总结、提出注意事项,并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解,不在多,而在透。同时在讲解过程中,学生已经学会的或学生已经讲明白的,就不再重复讲解。教师要在讲解上下工夫,要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容。要及时对学生反馈的问题进行归纳整理,突出重点,突破难点,把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。第五，结合学案引导学生自己进行学习小结,把知识系统化、条理化。小结时,可由学习小组进行简单的交
6、流,回顾学习目标,检查目标是否达到,还存在哪些问题,如何解决,从而进一步完善学习效果。第六，布置作业。由于学案中已经设计了一部分基础训练题、能力训练题（这些题也可以吸收课本中的练习题、习题、复习题等）,故课后可留少量的作业,作业主要是训练学生的能力或拓大知识面。也可根据情况,课后不留作业,要求学生自学完成下一个“学案”,为下一节上课作充分的准备。当然,在具体实施的过程中,也可灵活掌握,不要拘泥于一种形式,可有增有减,也可重新排列程序等,以课程内容和课堂教学过程为主要依据,确定最优的教学方式。值得提出的是,对实施“学案”教学的理论研究、评价体系都将是实验中至关重要而又十分艰巨的问题,要使实验真正做到简单、科学、易行并非易事,还有待于数学教师与教育同行们的不断努力,尤其是近期在实验中出现的问题,如:学案编写是否科学、是否切合学生实际,是否能体现学习理论,课堂教学如何操作才能收到最优效果,学生完成“学案”是否主动、是否认真、如何督促检查等,使“学案”教学真正取得预期的教学效果,还需要不断的探索、改进,不断用科学的理论和成功的实践来武装教师。
