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1、他山之石 可以攻玉 初中构建语文高效课堂的几点做法 课堂永远是教书育人的主阵地，为提高语文课堂的教学效率。认真落实区教研室、学校的工作部署和要求，认真探索课堂教学改革，在学校“二三四体验式”高效课堂教学策略指导下，我们语文组不断实践反思，逐渐摸索出一条适合我校实际的语文教学思路。一扎扎实实搞好集体备课1、精心备课，全面把握教材备课是一个由大到小的过程，首先研究课程标准和教材，掌握教材的内在联系，明确重点、难点、“双基”和“双力”培养要求。同时形成一个大的授课思路。其次备学生要做到了如指掌。结合不同学生的特点，确定教学内容的多少，深浅和进度的快慢，做到有的放矢，调动学生的积极性。每次备课都具有对
2、学生的学法指导。2、注重一个“实”字，保证课堂的时效性我们组老师团结一心，共同致力于初二语文教学，扎扎实实的搞好集体备课。实行先周备课，每周有一人主备并说课，组内其他成员集体研讨交流，然后举行组内公开课，再进行研讨交流，进行个备定稿，这样不仅把常态课打造成精品课，还使青年教师课堂教学水平有了提高，老教师也有了明显的进步。二、营造和谐快乐的学习氛围 特级教师俞旭初认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，对学习似乎失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他
3、们能够高效学习？因此打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我们做了一些尝试： (一) 建立和谐融洽的师生关系。前苏联教育家赞可夫经过研究得出结论:课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。1、撑起一片爱的天空在平时教学生活中，我热爱、尊重学生，做学生的知心朋友。尤其是对待后进生，我加倍给予关注，理解和体谅他们学习的难处，适当降低对他们的要求，善于发现挖掘他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情
4、绪状态。2、亲其师，进其道老师的个人魅力对建立融洽的师生关系起着非常重要的作用。古人说：亲其师，进其道。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到教师所教的课程上来（情感转移）。如果你也想让你的学生喜欢你，想上你的课，那就彰显自己的强项吧！课堂教学中一手漂亮规范的板书、一句幽默诙谐的语言、一首美丽动人的歌曲拉近了师生间的距离，营造了和谐的课堂氛围，创建了有效的学习氛围。(二)始终坚持课前演讲不放松。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与
5、的平台。为了演讲成功，他们精心地去搜集、组织材料、反复练习。由于演讲内容不一，学生爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。(三)利用多种形式的语文活动，激发学习兴趣。1、书法练习 我校学生坚持每天中午练字10分钟，语文老师亲自辅导，课后认真批阅，及时反馈给学生。为了提高学生的练字效果，学校每学期定时举行两次书法比赛，还举行优秀作业展评 。2、古诗文、现代文朗诵比赛 先以小组为单位进行海选 ，接着进行班级选手的选秀，然后再进行年级比赛 ，最后选拔出年级的优秀选手，学校给予物质鼓励外，还创造机会（国旗下演讲）发展学生的才能。3、鼓励学生写作 每次作文中的佳作，我都让学生自己输到电脑上，
6、在发送到我的邮箱里，然后打印出来贴在班级里供大家赏阅，并定期投稿到校刊秋实和省刊物阅读与写作上，由于投稿的数量多，我被阅读与写作特邀为编委之一。4、课外阅读活动 为了学生开阔的视野，拓展知识面，每周三课活和双周作文课是八年级学生规定的阅读时间，学生阅读的书刊都是自己带的或是订阅的语文周报，课上学生自由阅读，然后写阅读随笔。三、充分发挥学生的主体作用构建高效而有生命活力的语文课堂，只是为学生的成长提供了一片沃土，要想有所收获，关键还在于师生如何在这块田地里耕耘。（一）课堂充满朗朗的读书声语文课堂学习效率低是语文教学中普遍存在的问题。其中一个重要原因就是学生书读的不够。“读书百遍，其意自见。”文本
7、不读通读透，无论怎样合作探究，无论怎样讲解都是隔靴搔痒，是徒劳无益的。针对这种现状，我们实行了“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读境。细细地品，静静地悟，这样才能读进去。如此步步深入地读引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个人参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了与作者的心灵交流。在课堂上我注重学生听读课文，那富有感情的朗读能调动耳、目、心、口等多种感官，具有再现作品情景、触发情感、引发想象、引起心灵共鸣的功能。在解读文本难点的过程中，多次运用朗读的方法，帮助学生感受作品的思想感情。通过领读-点评-再朗读，学生对课文有了更深入的了解，对作者渗透在字里行间的情感也能一一体会。（二
8、）开放式的讨论和交流“常住”课堂课堂上以小组为单位讨论问题是一个开放式、综合性的教学环节。由于学生知识经验、思维方式、性格特点、兴趣爱好不同。在讨论交流中学生取长补短，获得感悟和启发的同时也理清自己的思路，发表自己的见解。通过讨论和交流，学生学会聆听、学会争辩、学会接纳、学会反思、学会总结。当学生讨论交流中“仁者见仁，智者见智”时作为老师应该尽量多一些商量的语气，征求学生的意见，给学生的合理想法多给予肯定。让学生畅所欲言，就是尊重多元解读，尊重学生的独特体验。学生自由讨论发表见解，个性得到充分发展的同时会感到满心的喜悦和欢乐。（三）课堂上自主质疑成为主流在教学过程中，要想使语文课堂灵动起来，就
9、要让学生敢于质疑、研究、批判，能够和作者对话。“学习问题我制定，学生跟着老师走”，总感觉这有些差强人意。何不来个反弹琵琶？让学生主动提出问题。让学生唱主角，学生的心灵放飞了，学生的个性张扬了，学生就会乐此不疲，全身心地投入到语文教学活动中来。老师跟着学生的思路走，学生自己能理解的就不教，不能理解的才教教师是作为一个“守望者”、参与者的角色而存在的。（四）课堂是学生吐心声的舞台学生是学习的主体，学习的主人，他们的体验、能力、情感、态度、感受是老师应该关注的。因此，教师在进行教学设计时，而应根据学生的实际，设计出能让学生充分调动原有知识能力的学习环节，首先要根据学生的实际剪裁，明确教什么。在课堂提问的过程中，我也注意从学生的已知出发，尽可能的关注学生的生活积累和生活体验，以期“触类旁通”，通过他们自己的思考，获得结论，解决问题。让“文本的课堂”转化为关注学生的“体验的课堂”。当然高效课堂的构建也应关注学生课前的预习和课后的巩固练习，只有这样，高效课堂才能真正成为前延后伸的复合体。让学生爱语文，学语文，让语文课成为学生的一种期盼和向往，应是语文教师致力追求的一种境界因此，构建高效而富有生命活力的语文课堂，营造和谐快乐的学习气氛，最大限度地发挥学生的主体作用，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。
