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1、首 页|新课程|备课中心|论坛初中英语合作学习教学模式 发表于：2005-09-05 11:30:29阅读：855 初中英语合作学习教学模式探讨福建周宁狮城中学 周荣耀前 言合作学习(Cooperative Learning)是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新一轮课程改革所所提倡的一种重要学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，也是现在各类学校关注的热点。但是目前许多课堂学习方式的现状主要是： 1集体面授：教师讲学生听；2交流方式：T S、T Ss教师对学生的单向交流 ； 3教学弊端： 教学班容量大，学生锻炼的机会少，认为地造成“差生”，学生的发言机会：
2、25-30人/45分钟；学生的发言时间：占课堂的30%左右。一 合作学习的定义 合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的内涵是：1合作学习：指以异质小组为基本形式，以小组成员的合作性活动为主体，以小组成绩为评价依据的一种教学策略体系。2合作竞争：小组成员在互动合作中，相互学习，取长补短，共同提高，同时引进竞争；。3合理分组：按学生的多元智能或按平时的学习情况；组成四人小组，一名尖子生，两名中等生，一名落后生。二 合作学习的有效性 20世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习得到广泛关
3、注。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于完成 个人完成 的任务进行小组加工；对共同的活动进行有效评估，寻求提高其有效性的途径1。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往和审美过程。在在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会倾听、学会尊重他人。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？1科学分组。教师深入班级，认真了解、分析学生情况，并组织一次英语调查测试。然后，按成绩，
4、根据组间同质，组内异原则对学生进行分组。一般说来分成9-10组，每组45人，最好每组学生兴趣爱好不同。如有的口语好，有的美术好等。2 规范操作。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者；一种是学习的检查者，分别由小组成员轮流担任。职责分工协作，具体如下： 主持人（leader）: 掌握小组讨论全局，分配发言机会，协调小组学习进程；记录员（secretary）:记录小组讨论结果；报告员（spokesman）:向全班汇报合作学习的结果；检查员（inspector）:检查小组成员的学习情况；同时规定各小组成员允许定期交换角色 ，英语课上改变座位等。3 评价机制。采用小组竞争机制，将全班分成四大组，成为
5、相互竞争对象。（1）鼓励组与组之间开展竞争，对于小组共同学习的结果，成就共享；发给红五星或小红旗，或者评选：Good team, Great team, Super team；（2）.小组学习情况反馈表：组别_活动任务小组成员12345678910leadersecretaryspokesmaninspector小组总分小组均分小组奖励（4）合作意识：教师要教给学生一些进行合作的技巧，小组合 作的成功有赖于小组成员之间的有效交流，在合作之前，教师要教学生如何表达赞扬，同意，建议，和提问及应答：其句型有：What do you think /feel about?Have you got any
6、 ideas about?Ann, would you like to start?Could you give us an example?What is our final decision?We thinkDoes everyone agree with this?Sorry ,I dont understand you.But why do you think so?Has anyone got anything else to say?三 合作学习的流程和方式开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探究性的问题才能开展合作学习。如果提出背诵课文这一任务就
7、没意义了。在这前提下，试用如下环节：提出任务形式整合全班交流引导评价。什么是形式整合？指合作学习在实施中要和其他形式进行整合，以求得最佳效果。在个别学习基础上再开展合作学习。这个组合很重要。合作学习的形式主要是：1. 复述-陈述式要求小组成员运用所学语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需要先变化语言方式，复述前者的表达，然后完成相关的表格。如JEFC BIII A Traffic Accident中，学生独自完成下表：表1：WhenWhereWhoWhatReasonCourseResult_2.个人成果综合式：小组成员根据教师的要求实现各自准备一些材料，并在课堂上交流，经归纳整理后以小组
8、汇报形式与全班共同分享。如各小组成拿着调查表访问别组一个同学，并记录。采访结束，各成员到各自组汇报结果，小组长记录。表2：Could you-when you were ten-years old?1. speak English2. swim3. play basketballNameAnsweres1231231231233小组讨论式：各小组根据教师给出的话题，或问题展开讨论，每个小组自由发表意见，经记录员纪录整理后，有报告员向全班汇报。如给出下面图片（吉林某市火灾事件），要求学生查资料，同组讨论。4.角色表演式：小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行
9、角色扮演。例如，学习JEFC Book 3 Unit 15有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物的情景（事先准备好不同颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练一下有关购物的交际用语：What can I do for you?Id like for my son ?Do you like this one?Can I try it on ?Its (not) cheap enough , Im afraid . I cant decide which one to buy?Have you got ?Please take your time.Thats fine. Ill take it
10、.5读、写、改式：各小组先进行集体阅读，在掌握文章主要内容和一些理解性技巧的基础上，经过讨论和酝酿，对原文进行再创作，比如：对原文进行改写、缩写、和扩写等，然后各小组就再创作的文章进行组与组的交流，相互纠正错误和教师抽样测评。这是一种既阅读，写作，改错为一体的合作学习方式。 注意问题：在小组合作中，教师要引导学生主动参与教学活动，教师要经常讲一些鼓励性语言， 教师要正确对待学生在语言实践中犯下的语言错误。教师要主动巡视和监控各小组的活动情况，给予及时的帮助和指导。在合作学习中，教师要创设能激发学习兴趣的较为真实的语言情境;在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问。参考文献：陈波、关天信 新课程理念与初中英语课堂教学实施字体：大 中 小 Byzry86 in 英语论文 at 11:30:29我来说几句 此文上传者非VIP用户，所以此文不能进行评论！ 1191 位浏览者 初中英语笑傲网 网页维护： zry86
