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1、初中英语教学论文：为交际性课堂创建脚手架摘要: 英语课程标准规定我国基础教育阶段英语教育的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。因此，英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。在英语课堂中，教师要为学生创设一个平台，让学生循序渐进的完成各种课堂上的交际活动，并且从中掌握知识和技能。英语教学从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生角色的转变。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，在“交际法”的原则下，课堂活动以学生为中心，教师起到从旁指导的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。为了实现交际性课堂的顺利进展，教师要适时地给学生
2、创设一个起步的平台，引导学生循序渐进的完成各种课堂上的交际活动并且从中掌握知识和技能；也就是说，在英语交际性课堂中，教师要“察言观色”，为学生的有意义交际搭建一个实用、有效的脚手架。一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们就会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，教师要对学生说：不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳动水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复起基本句型和词汇项目
3、知道它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。长时间的熏陶之后，学生们在思想中就会把英语学习当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，可以慢慢地、经常不断地重复来培养。二|、课堂上尽量使用英语英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：1、尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能一英语表达的，如讲解、练习、
4、测试和安排、布置家庭作业及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。2、使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。3、随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。三、坚持大量重复和操练英国语言学家埃克斯利（CEEckerley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（学习口语）上讲的比
5、例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量地替换练习，从句型练习到交际等。口头操练的句子，句子要短，而且尽量没有生词，书中例句一般不适合口头做，在备课时，要编写一些简短的例句。多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方
6、都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再回答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。五、创设情景，激发学生学习英语的兴
7、趣苏霍姆林斯基说过：“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识就好像是为了贮备，而不能进入周转。”教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，寓教于乐。学习情景会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意境交融的效果，从而加深对知识的理解和掌握，提高学习能力。学习情景可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。英语学习情景的创设，可以理解为在教学环境的制约下，挖掘英语认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。在英语学习情景的过程中必须注意：第一，教学活动是一种师生互动交往的活动，在这种活动，教学过程成为
8、师生间、学生间信息传递的互动过程，也是情感交流的人际交往过程。要想获得对知识的多种理解，建构知识的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生之间的相互合作，相互交流。因此，教师应精心选择和重组学习内容，使教学内容展现知识产生和发现的过程，积极创设有利于激发学生的学习兴趣，实现师生、生生间多向交流的情景。第二，设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历：感受信息耦合信息处理信息形成结论结构提升外化应用的过程。例如，对于英语词汇的教学，不同的教师有不同的方法，教师要根据学生的特点创设让学生很快进入英语学习状态的情景，让学生获得学习能力。比如在八年级上册Unit10这堂课
9、的词汇教学中，根据教学目标和要求，通过和学生谈论一些将来从事的职业，很自然地导入本课的重点词汇的教学，让学生在和教师的交流中就不知不觉的学习和理解词汇及重点句型。Say: What are you going to be when you grow up? Im going to be an teacher.Write:grow up (new words) teachAsk: What are you going to be when you grow up?Use CAI: Show students some pictures of jobs. (doctor/ programmar/
10、actor/ pilot/ engineer).Ask: Do you enjoy these jobs?. I enjoy these jobs very much. What about you ?Teach: doctor/ programmar/ actot/ pilot/ engineer.Say: If you enjoy these jobs ,you should study hard and go to college.I hope you have a good job in the future.适合学生的学习情景，能让学生在短短的语言交流中就把知识同化了。总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师应该适度引导，想方设法为学生的语言交际搭建一个脚手架，让学生在潜移默化中养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。1初中英语新课程标准2004年修订版2王玉琴.交际化英语课堂教学初探.中小学外语教学J.1994(6).3中小学外语教学编辑部.普通高中英语课程标准S.北京:人民教育出版社2003.4王家骥.探讨交际法原理,培养运用英语的能力.中小学外语教学J.1994(9)
