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1、初中语文问题情境下课堂教学结构的优化课题总结综合文科课题组一学年过去了，我组秉承“让优秀成为一种习惯”的教研组文化，积极投身于教育科学研究当中，努力践行综合文科问题情境下课堂教学结构的优化子课题研究，经过一学年的努力，成绩显著。现就主要的成果总结如下：一、课题研究过程扎实有效，方法得当，保障有力，成效显著。在“自主探究，异质合作”课题理念的指引下，以洋思“先学后教，以学定教”教学理念为抓手，通过不断实践总结政史地三学科形成了新授课、复习课的优化模式。教学过程中的主要环节被优化。教学策略、方法的选择越来越灵活、多样，由原来关注教师怎么教，向关注学生如何学、如何展示转变。现在问题教学策略、情景教学
2、策略、合作教学策略，已经成为老师的常用手段。综合文科教师的课堂呈现出一派人文、自然、和谐、自主、探究、合作、高效的局面，局面喜人。课题研究方面采取的措施如下：1、成立课题研究小组，论证子课题实施方案，对成果的研究方向作了具体预设。2、教学研讨活动紧紧围绕课题研究展开，如平时的研讨课、定期的教研课，学期末期的优质课，过程中的集体研讨活动等。3、紧紧围绕课题确立研究方法，保证课题的实施、成果的形成、成果的推广。采取的研究方法如下：a教研组长每周一次课题总结，记录一周课题研究成果片段，发布于网校教学资源栏目中供老师们参阅。b要求每位课题组成员每两周对于课题进行一次总结，发布博客中c要求政史地三学科组
3、形成自己学科的电子稿教学模版，规范老师教学设计，以此巩固课题研究成果的推广。d认真书写科研信息处下发的过程性资料。e“我的理想课堂课题”申报表加大相应分值。二、形成了较为可行的模式环节，成为课题研究的最直接成果。政史地三科都已形成比较固定的教学模式和教学策略，在优质课的操作中教师运用较好，充分体现了课题研究的成果。1、政治学科“案例带动教学策略下政治课堂教学结构的优化”环节模式如下：（1）案例导入，揭示目标；（2）案例带动，自主探究（3）当堂检测，反馈矫正（4）总结升华，回扣目标2、历史学科“问题策略下历史课堂教学结构的优化”环节模式如下：（1）情景导入，揭示课题；（2）目标认定，板书结构；目
4、标的优化个例：听历史政治老师的课，目标认定环节较之以前有了较大的优化，实效性更强了。包括小组商定目标体现小组合作，各组代表展示目标（周树斌老师的课堂上甚至让学生展现情意目标），教师板书结构，教师屏幕出示目标表明重难点，目标引导学生的自学（目标充当自学指导）。（3）问题带动，自主探究；（包括-自主先学、基础闯关、能力拓展、质疑探究）（4）总结升华，回扣目标（5）当堂检测，反馈矫正3、地理学科“主题带动策略下课堂教学结构的优化”环节模式如下：（1）导入课题，揭示主题（2）目标认定，板书结构（3）主题带动，自主探究（4）总结升华，回扣主题（5）当堂检测，反馈矫正三、很多教学环节被优化，提高了课堂教学
5、的时效性，凸显了课题研究的必要性。（见综文子课题研究案例汇总文件夹）四、行成定性评价标准和定量评价标准，巩固课题研究成果。1、定性评价标准：听课的“三听”：一听教师的语言是否有激情，是否能引发学生的学习兴趣；二听学生的问和答是否自信和大胆并有独特见解；三听师生对话是否有效，做到学生能说的我不说，学生不会或不懂的，我讲清楚讲明白讲透彻。听课“三看”：一看教师的眼里和心里是否有学生，教学是否做到了“五个还给”，即把提问和质疑的自由还给了学生，把思考与想象的空间还给了学生，把认知与理解的过程还给了学生，二看学生是否主动自觉地学习，从学会到会学，具备一定的学科学习能力；三看师生关系是否民主、平等、和谐
6、、合作，师生在学习过程中是否获得积极的情感体验，实现教学相长。2、定量评价标准如下：课堂教学评价表学 校班 级授 课 教 师课 题授课时间评价项目评 价 要 点权重分值教师教学行为教学目标1、目标明确、具体、针对性强，体现课标理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。10教学设计1、具备良好的学科知识、技能并通过精心的设计，创设适宜的情境，将有趣而又有效的教学方式呈现给学生。课堂调控能力强，课堂气氛活跃，学生学得轻松，学得灵活。2、围绕目标多渠道有效利用课程资源和学生生活资源，开发和设计课程。 8教学内容1、生动、形象，有利
7、于学生树立“健康第一”的指导思想。2、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性，突出教学内容选择的开放性。选择适合本地特点和特色的项目、相关焦点、当今热点进入课堂，充分考虑学生的实际情况。3、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。10教学方法1、结构科学、合理，教学环节安排恰当，调动学生主动学习，提供学生选择机会，促进学生多元发展。2、教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。3、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。10教学评价1、重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的提高。2、评价以人为本，区别对待，以发展性评价为主，互动性评价为辅。7基
8、本素质1、有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。2、教态自然大方、示范准确、有启发性。3、语言精练、生动，应变能力强，教学有实效、有感染力。5学生学习表现学习态度积极参与体验运动的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识，主体体现，气氛热烈。15情感意志体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、大胆果断、有良好的学习习惯。5目标达成1、 高效达成预定的教学目标。2、 善于捕捉课堂教学中的生成内容3、 各个层次的学生在原有的水平上得到提高15师生关系师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互动、互相尊重。5思维状态1、思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。2、提出的问题具有个性、有价值和创造性。3、能自主学习、合作探究、质疑问难。10综合评价总分评价人备注：优秀90分以上、良好8975分、合格7460分。五、课题成果的展现形式多样化。1、每周研讨课教学设计、课件、反思、总结2、课题组长每周课题总结，课题组成员两周总结，博客展示。3、每周的课题成果记录本4、优质课、教研课、研讨课展示5、学校课题成果汇报课（吴和公负责）6、课题研究中教师优秀反思、心得收集。7、综合文科问题情境下课堂教学结构的优化课题总结8、其他过程性资料
