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1、新疆哈密市五中初中语文教学论文 在语文教学中培养学生能力 能力在人的一生中有着重要而特殊的作用，中学阶段是一个人能力培养的关键，它的成功与否，直接影响一个人的一生。而语文教学作为中学阶段的一个教学内容对一个人的能力的培养有着不可低估的作用，它可以培养学生一系列的能力。如：学生的识字能力、阅读能力、分析判断能力、创新能力、写作能力、交际能力、审美能力等。这些能力的培养必须在教师的指导下、自己的努力及锻炼下才能顺利地实施。 能力贯穿于一个人的一生，而一个人能力的培养绝大多数取决于学生时代特别是中学时代，因为能力的培养及锻炼，必须以知识、见识以及判断力为前提，而这些东西多数只能在学校获取，而学校对学
2、生实施能力的培养则是通过教师对教学内容的讲解、教学过程的实践、思索等多方面进行的。 中学生的能力培养主要是通过教师的讲解（如知识的获得）、引导（如自学能力、观察能力、分辨能力等）、自己的实际操作（如实践能力、操作能力等）来完成的。而这些的完成又主要是通过课堂来完成的，语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。语文教学作为课堂内容的一部分是培养学生能力的一个及其重要的方面，如：运用工具检索搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。 如何在语文教学中培养学生的能力？语文教学可以培养学生诸方面的能力，如何在语文教学实际中具体实施、培养学生
3、这些方面的能力呢？本人根据十几年的教学实际谈谈自己的看法。 一 阅读能力的培养 阅读是收集、处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多采的世界，拓展人的视野、帮助人融入广阔的社会空间；阅读能沟通人们的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品德；阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力。正如萨特说的那样：“阅读就是自由梦”。人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。加强阅读
4、方法的指导，让学生重视阅读和默读，同时学会精读、略读和浏览。我认为培养学生阅读能力应从以下几个方面入手：1.朗读、默读、朗读也叫诵读。是将无声的文字化为有声的语言的过程，朗读是把“目视”与“口读”结合起来的过程。而默读是不出声的目视，文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读速度快，它可以重复看，反复看，便于思考。2.精读、略读朗读也叫诵读。是将无声的文字化为有声的语言的过程，朗读是把“目视”与“口读”结合起来的过程。而默读是不出声的目视，文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读速度快，它可以重复看，反复看，便于思考。3.浏览与跳读浏览则更适于博览和查找信息。浏览一般采用扫描
5、和跳读的方式。它比较注重书名、作者、序、前言、目录、索引浏览正文等信息。跳读是一种专为寻找主要的，有用的，或是自己感兴趣的信息而进行的跳跃性阅读，只以标题，段落首尾句，关键词语，图标等注意的重点。4.阅读的范围课内的文章具有典型性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多采；课外的文章更是丰富多采，不但有文学作品，而且有科普、科幻读物等，从体裁而言有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本等。这样要求我们在教学中不仅要教给学生书本知识，更要让他们自己去阅读、欣赏更多的课外书籍，广采博闻、开阔视野，这样就能让学生自觉的形成整体感悟的能力，提高其整体感悟的水平，从而提高语文水平
6、。阅读应遵循“整体部分整体”，综合分析综合”的思路，从整合出发再到整合终结。4（二）创新能力的培养 传统教育最大的问题就是“死”。它包括两个方面的内容：一是教师教学方法、教学内容的“死”，这是受传统教育的影响；二是学生学习的内容、学习方法的“死”，学生在学习的 过程中，总是被动地接受，而缺乏灵活性、自主性。因此，要培养学生的创新能力，我认为应从以下几个方面作起。1.教师必须作到教学上的创新我们所谓教学上的创新，不是严格意义上的超越了所有的前人的教学创造。而是指克服了自身的一些问题，符合教育教学规律的新的探索。这就要求教师在教学中注重学生将所学的知识运用于实际，让学生通过研究性学习所获得的成果在
7、此基础上进行创新，让学生通过学习活动获得亲身体验，逐步形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。同时教师要敢于大胆地进行创新，不怕一切困难及阻碍，积极摸索，不怕失败，俗话说“失败乃成功之母”，只有在不断的摸索、实践中，才能获得创新的内容及方法。2.教会学生创新教师进行教学上创新的目的就是为了让学生在质疑中探究，最后获得知识。这样学生自然而然就学会了自己探究知识，并将其运用于生活实际，将知识进行创新，这就让他们自己学会独立思考问题、解决问题的能力，让他们学会分辨事物的能力；同时让他们更加明白：丰富的知识是创新的基础，没有丰富的知识就无谈创新，因此还要不断的学习知识，不
8、但书本上的知识要学，课外的知识也要不断的吸取，不但要学一方面的知识，更要学多方面的知识，并把所学的知识能用于我们的实际生活中去，充分发挥其想象，创造出与生活相适应的、有用的东西来。（三）写作能力的培养 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，它是一种综合能力的体现。语文课程标准指出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。从小培养好的文风，要提高学生的写作能力，我觉得应从以下几方面下手。1.培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达开始写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏惧情绪，养成他们想说想写、敢说敢写的热情，使之对
9、写作产生自信。同时采用多鼓励的方式，激发学生多写、勤写。有意识、无意识地提供写作机会，让他们体会到写作乐在其中。2.培养观察能力，善于发现，珍视感受，有创意地表达 就是让学生养成留心观察周围事物的习惯，要发现生活的丰富多彩，珍视个人的独特感受，力求有创意地表达。用自己的心灵去观察、感受，从而逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验，养成一种观察、积累写作素材的好习惯。3.鼓励自主写作 教师在进行写作指导时，尽量做到少写命题作文，提倡学生自主拟题，让作文题目更加个性化，多提倡写生活笔记、观察日记、随想随笔，写自己想说的话，表达自己独特的感受和真切体验，这样的文章才显得真实、可信，才能
10、流露出作者的真情实意。4.鼓励学生自由表达 想说什么就写什么，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，正如古人说：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。只有这样，才能激发儿童的想象力，让他们展开想象和幻想的翅膀，在生活的天空中自由的翱翔。鼓励他们有创意的表达。选材、立意、语言，不管哪一方面要做到新颖，就是让他们“不拘形式”地写，不要太多的规范和太多的限制，当然限还是有的，就是要写出自己对周围的认识和感想。要表达自己对自然、社会、人生的独特的感受和真切体验。5.重实践、重过程写作知识力求精要有用，不必追求系统化。能帮助学生写作的知识都可以教给学生，更重要的是在实践中学会写作。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，加
11、强指导和引导。（六）交际能力的培养交际能力是现代公民的必备能力。口语交际整合了以前的“听”与“说”，其功能又超越了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见从口语交际的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。培养学生的交际能力是当前教育改革和社会发展的需要，让学生从小具有良好的交际意识和愿望，具有规范的、正确的交往方式和心理品质，提高他们的交际能力，这不仅是学生成长的需要，也是未来社会的需要。在实际教学中，我认为应从以下几方面进行培养。1.提高交际意识，激发交往兴趣学校在
12、交际教育中，要通过典型的人与事迹的介绍，通过现象分析，让学生体会口语交际的重要性。可以展开丰富多采的交际活动。如：有针对性地开展“神奇的社交世界”“播撒友谊的种子”等类型的活动，让他们参与实践，感受交往的乐趣，从不同形式上去审视、感受交往的礼仪美、和谐美、形式与其外观相称的内涵美，从而产生美好的口语交际愿望。2.规范口语交际语言，掌握交际基本技能任何直接或间接的交际都必须借助于一种媒体语言与非语言系统进行。只有美的语言行为才能反应交际主体良好的人品、教养和形象。因此，必须教会学生有礼貌地与人说话，正确使用尊称，交谈中认真倾听，让别人把话讲完后再进行对话，不能争抢话题，打断对方；平时养成不说假话
13、、粗话、脏话、大话的好习惯。在与人交际的过程中，要显示出端庄、文静、庄重和娴雅。只有规范、礼貌的语言才是美好、含蓄、文雅和富有教养的，才能与人友好交往，并体现出一个人的思想境界和文化修养。3.具备良好的性格和心理品质，学会与人友好相处由于独生子女和居住条件等客观因素，造成了少年儿童心理品质和性格等方面的不良倾向。针对这一问题，要培养学生热情、开朗、活泼的性格品质，学会善于接纳他人、理解他人、与人友好相处。为了培养这一品质，我特增设了心理教育健康课，有针对性地给学生及家长提供心理咨询，帮助家长教育、指导孩子形成良好的性格品质。和谐、美好的人际关系是建立在良好心理品质、思想情感以及互相理解、互相信
14、任的基础上。这就必须从小培养学生要有宽容心、同情心、友善心和爱心。在相互交往合作中要善于学习他人的长处、优点，同时要有吃亏、受委屈等心理准备和承受挫折的健康心理。与人相处要学会商量，要克服独生子女的自我中心意识与争强好胜的不良心态。上述这些都是探讨人友好相处的有效尝试，也是建立良好人际关系的心理基础，是教育学生与人相处的有效方法。（七）审美能力的培养美是一种心灵的陶冶，它涵盖了自然、社会和艺术中的美、丑及其它美的特征。它能美化人的情操，培养欣赏的能力，提高生活的格调，可以使人了解在金钱物质之外，另有更高一层的精神境界，避免陷入物欲追逐，患得患失的痛苦，也避免罪恶的诱惑。19世纪法国伟大的雕塑家
15、罗丹说过：“美是到处都有的。”宇宙之美、生态之美、山水之美、社会之美美本身形态万千，无处不在。学校是人生的重要课堂，是实施审美教育的重要场所和主要途径，由于国家倡导素质教育，美育在学校里越来越得到重视。那么我们如何来培养审美意识呢？1.发现美的存在审美必须要有美的存在，世上万物都有其美的方面。自然、社会、科学、技术等都无一例外，在教学中要教会学生怎样去发现美，挖掘美，要让学生了解什么是美，要用辨证的方法去认识事物、分析事物，从中找出美的东西，要让学生知道同样的作者、同样的内容、同样的主题却会给人不同的美的感受。2.教会学生审美的方法有了美的东西不懂得怎样去欣赏，怎样去认识，那么美也就失去了美的意义。因此，教会学生审美的方法才能培养学生的审美能力。在教学中，教师要根据教学的内容、作者的意图，对文章进行讲解的同时，要教给学生如何去欣赏、领会文章中美的东西，在教师的言传中，学生能意会出这些美的东西，并记下这些东西。总之，经过十几年的教学，我认为人的能力还远远不止这些。当然能力也不是靠一科两科的教学就培养起来的，对学生能力的培养更不是一朝一夕的事，因为有的东西是在课堂上学不来的，它需要个人本身不断地摸索、总结、锻炼而逐渐积累起来。学生能力的培养也不是某一个人的事，它需要社会各界人士不断探究的。
