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1、浅谈阶段性复习策略摘要：教学是一门艺术，复习课更是如此，本文试图阐释的是这样一个策略自主、合作、系统相结合的复习方法。如何能把阶段的知识全面系统地掌握在自己手中，教师的任务则是怎样帮助学生建立知识体系，进而转化为学生的技能，取得一个理想的效果。要解决这个问题，单凭热心和硬拼是不够的，他需要教师具有较好的复习策略。关键词： 复习 策略 自主 合作 系统 “温故而知新，可以为师矣”。两千多年前的大教育家孔子，对复习的重要性提出了精辟的见解。笔者认为语文能力的形成，是“悟”出来的，语文知识的积累，是“记”出来的，而不是“做”出来的。而有那么一部分老师，在阶段性复习中，仍在走一条机械应试的道路，师生淹
2、没在题海中，各类练习满天飞，学生成了答题的机器，知识被肢解得支离破碎，大多只重结果，并未真正重视复习过程，笔者为之深感痛心。据此，我常常想：怎样才能改变这一状况，让学生在轻松愉悦的氛围中去掌握、巩固知识，达到事半功倍的效果？在具体的教学实践中，我得出了三方面的经验，效果相当不错。一、 自主性复习学生是学习的主人，他要学，他能学，他会学，他能独立思考去寻找复习的要点，在寻找的过程中，也就是在复习巩固的过程。在阶段性复习中给予学生一套行之有效的方法是很重要的。1、整理归纳法。学生一个阶段学下来，须要一次总结、归纳的过程，让他们对课文内容中的字词、文学常识、名言警句、文言词类等能列表归纳。然后教师取
3、其中的精华部分，作为其他同学的样板，这样，学生在自主完成的过程中掌握了知识的要点，获得了求知的愉悦，也学会了归纳知识的方法。积累了比做几张练习更多更全面的知识。 2、背读复述仿写法。学生可以自觉地去找一些课内外美文，读一读，感一感，展开想象，复述画面，并要求自觉地去仿句、仿段，要求面要广，量要大。教师把学生自己写出来的经典句子、语段，编成一套行之有效的训练题。这样不但促进学生主动去感悟美文，并且去感悟人生，抒发真情，获得成就感，此时的语文复习就成了学生挥洒笔墨，全面提高语文素养的舞台。3、自找规律法。教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺
4、术遵循的最高准则。”这个方法同样适合自主性复习，让学生从课外或课内找一篇文章或一段文章，先不做，自主出思考题，由易到难，自行答题。然后做规定的题目，并从中归纳出阅读的方法整体阅读，理解内容，找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息，组织语言，落笔答题。再找出答题的规律抓住主题，看清题目，答案在题目附近。试想：学生如果在自主阅读时能这样去感悟，去举一反三，去触类旁通，去悟透文章，他的答题能不得心应手吗？笔者经常发现一个现象，学生做阅读，草草了事，几分钟就完成一篇阅读材料，结果可想而知。久而久之，学生的语感培养，自由驾驭的乐趣无从谈起，这同戴着脚镣读书有何区别呢？教师只有指导学生在自主阅读中找到阅读
5、的方法和规律，逐步培养他们自问自答的习惯，学生才能应付自如，达到“教是为了不教的目的”。二、合作性复习我们这里所说的合作，就是在上面自主基础上的合作，学习需要合作，复习何尝不需要合作？合作复习将个人的智慧转化为集体的智慧，有助于培养合作精神与竞争意识，有助于激发复习的积极性，从而巩固知识，弥补了自己在复习中知识不全面的问题。1、合作背诵。用一节课的时间，凭印象对一阶段所有要求背诵的古诗文进行一次大扫描，以大合唱的形式逐一背诵，老师参与进去。因为老师能背诵就能带动多数能背学生，少数学生又能被带动起来。别看有很多诗文，其实只需一节课的时间就可以扫描完，以此合作方式来唤醒学生的记忆，激发学生学习的热
6、情，可以使学生把已失去的东西，或即将消失的东西找回来，也可以使学生很快知道自己对曾会背的诗文还能记住多少，遗忘多少。此合作背诗文，既使学生不会觉得枯燥乏味，又使学生体会到合作的乐趣，更使学生在知识巩固上找到一条复习的好方法。有些知识要看懂、学懂、弄懂并不难，实际上难以做到的是巩固，好像打仗一样巩固阵地比夺取阵地难得多。通常语文课复习，就是对基础性知识投入大量时间、精力，学生要不停地、机械地默，老师不停地批改、订正，双方精疲力竭。反之，用这种合作性复习背诵，收到良好的效果。2、你问我答。这主要是指在课堂上有目的地运用有竞争性质的竞赛教学法，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。运用竞争教学法
7、可以极大地激发学生学习的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，当学生对学习内容、学习活动本身及学习结果产生兴趣时，才有利于充分发挥主观能动性，自觉控制注意力，从而掌握知识，增长才干。让智慧闪烁、个性张扬。教师要学生把复习中你认为的知识重点和难点理出来给小组长，小组长整理后，用多媒体显示，全班提问，并以知识竞赛方式，鼓励学生积极参与。当然，在学生理知识时，老师应规定相应的知识要点，如：在有关古诗词中找出“怀念故乡、国家命运、民生疾苦”等类型的诗句。在写作手法中找出有关课文中的“以小见大、托物言志、对比衬托、借景抒情”等方法，用具体例文、例句来回答。还有描写手法、修辞方法、说明方法，诸如此类的知识点，你可
8、以给他作一引导，让他们自己去找答案。然后分组讨论，请代表起来发言，面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索，接受知识和品尝成功的喜悦的美好境界中，从而使师生的双边活动形成一支既紧张热烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。这样传统复习课上的沉闷、无绪的气氛一扫而光，变“要我学”为“我要学”，真正体现了学生是学习的主人，从而解放了学生双手，开动了学生的大脑。 三、统性复习这是一种以点带面，积少成多，注重基础知识的系统性复习方法。语文学科跟其他学科一样，知识前后联系紧密，一个学科就好比一棵大树，各部分就是大树的分枝。任何事物都是有一定联系的，用联系的观点来分析问题和解决问题，往往容易记忆
9、，收到的效果也很好。教师要在上复习课之前，通观教材，看看这一课，这一单元与其它地方还有那些联系，把它整理下来，讲课时前勾后联，不但丰富了课堂容量，也容易把学生栓住，唤起他们的记忆，学习起来也就不感到单调了。尤其在处理练习时，更不可单纯为做题而做题，应以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“滚雪球”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，教学思路的整体美感，带给学生的将会是无穷的求知乐趣。如果不这样做，就会使你的复习课上得支离破碎，不能给学生一个整体印象。此外，强化系统性阅读训练，语文阅读训练应在大语文观的前提下进行，应从终身教学的角度出发，注重课内外结合，跨学科联系，听说读写能力的整体发展，引导学生自主阅读、大量阅读、经常阅读，在读的过程中去感悟，写出独特体验，并注重读写结合，如果平时持之以恒的进行这样系统性的训练，语文复习的问题也就迎刃而解了。语文学习关键在“悟”，大量题海战术只能丧失学生学习灵性，产生厌学的情绪。不过在具体复习中教师究竟起什么作用，怎样才能起到复习效果？这是一个现阶段许多教师颇感困惑的问题，值得我们好好研究。本文试图阐释的就是这样一个策略-自主、合作、系统相结合的复习方法。教学是一门艺术，复习更是如此。语文教学必须以全新的教学理念为指导，引导、激发学生摸索规律，学到真知，掌握终身学习的本领。
