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1、初中起点公费师范本科生职业情意培养调研文章来源 毕业论文网 一、调查研究的背景2007年以来，教育部在6所部属大学启动实施了农村教师定向培养工作。2010年起，湖南省教育厅根据“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则，在全国率先启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，由湖南第一师范学院负责承担培养工作。这是湖南省为加强小学教师队伍建设，进一步优化农村师资队伍的学历、知识、素质和能力结构，提高农村义务教育质量，促进义务教育均衡发展而实行的重大创举，是全国小学教师教育的重大创新。该项工作已被确定为国家教育体制改革试点项目。为更有针对性地开展工
2、作，也为了对国内师范生公费定向培养提供参考借鉴，我们对湖南第一师范学院2011级初中起点公费师范生进行了问卷调查。在对学生的生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面进行摸底了解的基础上，着重就学生的职业认同状况进行了调查。二、调查研究的设计与实施本研究主要采取问卷调查的方式进行，调查对象为湖南省2011级初中起点公费师范本科生共计1453人，共有1318名学生填写了调查问卷，参与调查人数占2011级学生总人数的90.71%。问卷调查于2011年10月进行，采取集体施测的方式。在正式施测前，对施测者进行了专门培训。施测过程中，由施测者向者被试者说明指导语，待被试者完全了解要求后，向
3、被试者发放问卷开始作答。问卷上不用填写姓名、学号，在保护学生隐私的前提下，尽量获取相对真实、客观的信息。整个测查过程大约为30分钟，填写完毕后，由施测者回收问卷并进行审查，剔除无效问卷。由于问卷发放前进行了试测并根据试测情况对问卷进行了科学修改，施测过程中各施测人员对被试进行了行之有效的指导，问卷的有效回收率将近100%。三、调查研究的结果与分析学生职业认同状况(1)学生的基本情况。第一，学生的性别和生源地构成。通过对2011级新生进行调查发现，学生在性别构成方面呈现出女生多男生少的特点，且女生比例将近为男生比例的五倍;在生源地构成方面，学生主要来自于乡镇和农村，其中来自乡镇以下农村的学生所占
4、比例为59.86%。第二，学生的家庭经济状况。由于生源地主要是农村，绝大多数学生的家庭经济情况相对较差。67.68%学生的父母在家务农或在外打工，由于没有稳定的经济来源渠道，69.65%学生的家庭平均月收入合计在2000元以下，而仅有8.72%的学生家庭平均月收入合计在3000元以上。(2)学生对教师职业的认同情况。当问及学生“是否崇敬在教育领域作出贡献的专家和名人，并以他们为榜样”，有90.14%的学生表示赞同或非常赞同，这表明绝大多数同学对于教师这一职业是持肯定态度的，同时，他们对于教育领域中作出贡献的人物非常崇拜。但我们不能忽视的一点是，当问及学生“你
5、对师范教育有浓厚的兴趣和深厚的感情”时，仅有13.28%的学生表示“非常赞同”，有57.66%的学生表示“赞同”，另有22.69%和6.37%的学生表示“不赞同”和“非常不赞同”。(3)学生对自己所学专业的认同情况。按照政策要求，初中起点六年制公费师范本科生是分专业方向招生并进行培养，故在招生录取时，学生已经进行了专业选择，相关部门根据学生专业填报情况进行择优录取。其中，可供选择的专业方向包括思想政治教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语教育、科学教育、教育技术、音乐教育、美术教育、体育
6、教育等九个，不同的专业方向分别对应当前小学不同的科目教学需要。对于分专业方向招生，18.29%、58.65%、16.91%、6.15%的学生分别表示“非常赞同”“赞同”“不赞同”和“非常不赞同”。此外，有78.28%的学生表示喜爱或非常喜爱自己现在所学的专业，23.72%学生明确表示不喜爱自己现在所学专业。(4)学生对自己将来需从事的农村小学教师职业的认同情况。根据政策规定，初中起点公费定向师范本科生毕业后必须回定向县市区县以下农村小学从事教育工作不少于8年。在调查的1318名学生中，当被问及对于师
7、范专业的兴趣和感情时，有70.94%学生持肯定态度，29.06%学生持否定态度;77.39%学生认为免费师范教育为自己提供了充分的自我发展空间，能实现自我价值。对于“是否愿意按照协议要求，毕业后回到县以下农村小学任教”，14.95%学生表示“非常赞同”，53.49%学生表示“赞同”，另有19.65%、11.91%学生分别表示“不赞同”和“非常不赞同”。综上所述，我们了解到学生总体情况良好，但部分学生对于选择接受免费师范教育有一定的盲目性，对于小学教师职业的了解有一定的模糊性，
8、对于现在学习和将来从教的专业有一定的生疏感，对于毕业后按照协议回原籍地农村小学任教的要求有一定的抵触感。学生在职业情意方面存在的这些问题如不妥善处理，势必影响学生正确的职业生涯规划，也势必无法很好地实现推动城乡基础教育事业均衡发展的政策目标。学生职业情意方面存在问题的主要原因(1)学生入学动机多样化，接受免费师范教育成因复杂。湖南省推行初中起点公费师范本科生培养政策旨在通过培养优秀的农村一线小学教师，继而推动湖南省基础教育教育公平的更好实现。为了吸引更多有志于从事教育事业的优秀初中毕业生就读，这一培养模式提出了“免费”“本科教育”“解
9、决就业”等优惠政策。在调查中我们发现：决定学生选择接受公费定向师范教育的主要决定者是学生的父母、亲人，比例占到了51.53%，其次是学生本人，所占比例43.17%。对于“吸引你接受免费师范教育的最主要原因”，37.86%学生认为免费教育，可以减轻家庭经济负担;24.89%学生认为读本科不必参加全国统一高考，只需参加对口升学考试，且学制缩短一年;21.47%学生认为是因为就业有保障，而仅有15.78%学生是因为立志从事农村小学教育事业而选择接受六年免费师范教育。(2)学生学习自信心不够，自我效能感有待提升。自我效能感指的是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行
10、的推测与判断。学习方面的自我效能感对学生有着重要而深远的意义。著名的教育心理学研究者西蒙和班杜拉纷纷表示，学习方面的自我效能感能够提升学生自己设定和实现学业目标的能力，会影响学生的职业情意以及他们对于职业的承诺水平。在我们的调查中，对于“你相信自己有能力在专业学习上取得好成绩吗”这一问题，分别有31.49%、55.24%、10.54%和2.73%学生选择“非常赞同”“赞同”“不赞同”和“非常不赞同”选项。而对于是否能很好理解专业知识以及老师所讲授的知识，37.41%的学生表示“不能”。我们有理由相信，学生对于自己学习目标实现能力方面的不自信，在一定程度上影响着他们对于未来将从事的职业的信念。
