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1、初中课题研究素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究研究报告一、本课题研究背景(一)是学校引领家庭教育行动研究的客观要求国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”“各级党政部门和学校要面向社会，加大舆论宣传力度，对素质教育进行全面、系统、科学的宣传普
2、及，引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观” 。“鼓励社会各界、家长和学生以适当的方式参与评价学校教育，共同开创素质教育工作的新局面”。目前我国社会教育、家庭教育与学校教育在一定程度上或某些领域中还处于相对分离的状态，学校固囿于自身的教育层面，在切实关注人的全面发展，充分调动全社会的教育功能，有效组织社会、家庭的教育行为方面尚处于摸索阶段，社会及家庭同样存在着教育理念、角色职责、操作方法上的认识误区和由此产生的行为偏差。只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能使全面推进素质教育的工作落到实处。（二）是推动并建立“学习型家庭”的现实需要学校是典型的学习型组织，学校教育是推动构建
3、学习型社会的重要力量。本课题的研究立足于当今社会各种教育元素的兼容式思考，着力突破狭隘的部门意识和功利行为，从社会发展的高度，审视教育行为的自身，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与应用。这对于进一步端正学校教育为社会主义现代化建设服务的方向，推动构建学习型社会具有十分积极的现实意义。（三）是我区教育科研成果的延伸与拓展我区开展的区域性推进素质教育，全面提高教育质量和农村初中办学模式研究两项课题研究成果分别获得省第五届基础教育教研教改优秀成果叁等奖和省“九五”教育科学研究课题优秀成果壹等奖。在成果的推广运用过程中，我们深切体会到：推进素质教育作为一项综合工程具有系统性和整体性的特点，只靠教
4、育部门单方面的努力是很难推进的，必须有家庭、社会的参与和支持。需要加强对家长的培训引导，提升家长的教育素养与教育能力。需要对全社会教育诸元素进行有机整合，调动家庭及社会各方面的积极因素，在新的教育理念下建立全方位参与的大教育体系，并不断创新教育机制，形成教育合力，素质教育才能得以切实的推进。(四)是全面提升我区教育质量的必然选择我区正处于新课程实施的准备阶段，如何抓住课程改革的历史机遇，全面提升我区教育质量，是教育局行政领导和广大一线教师都在思考并渴望获得有效解决办法的问题。教育局希望通过本课题的研究，为全区教育决策提供参考，并指导一线教师的教育教学实践。本课题从健全教育的责任分担机制和发挥教
5、育评价的正向激励功能入手，探索并构建科学的符合本地实际的教育体系，以期实现诸多教育元素的有机整合，最大限度地挖掘和利用各种教育资源，为全面提升我区教育质量奠定坚实的基础。二、本课题研究的理论依据1、“学校与家庭相结合”的教育方式。当前世界各国都高度重视学校教育与家庭教育的协同作用。教育要求的一致性。两方面共同的教育和要求应使学生努力方向更明确，有动力。无论学校、家庭，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，不能各行其事；学校教育应与社会教育、家庭教育携起手来，使学生无论在家庭、学校中，都能感受到共同的期望和要求，目标一致。教育作用的互补性。在青少年的成长过程中，家庭、学校都各自发挥
6、着作用，不管其作用大小，对学生都会有影响。要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。学校教育的主渠道作用。2、终身教育理论。终身教育理论强调“终身教育及终身学习是一种统合体系，它有两个目的，一是重建现有教育制度，一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切可能性。”还强调“教育及学习，不应完全局限于就学期间，而必须贯串于一生；要包容所有的技能和知识；要应用所有可利用的手段；进而，要给所有的人以充分发展人格的机会”。教师及家长接受继续教育培训，是终身学习的生存发展需要。3、系统论、控制论和方法论。系统论认为整体功能大于部分功能的机械加合；控制论认为各工作因素要保证最大效果，最积极因素发挥有效作
7、用，就要消除一切不利干扰；方法论认为任何工作都要有得力的方法。因此，我们必须充分调动和利用学校、家庭等各方面的教育力量，整合形成教育合力，才能最大限度地发挥全社会的教育资源优势，促进素质教育的全方位全面推进。三、课题的内涵界定 学校和家庭教育：是指学校、教师、家长通过调节、拓宽和完善各种有利于促进学生身心发展的因素、条件和事件，帮助受教育者（学生、孩子）学会认识自我、调节自我、控制自我和发展自我的过程。学校引领家庭教育：在素质教育理念下，突出学校教育为主导作用，重视家庭教育的基础地位，学校与家庭合作培养，促进学生的全面健康发展。 本研究属于操作性和行动性研究，研究的重点在于建立以学生为主体，并
8、主动参与的学校、家庭、相互协调、相互沟通、相互促进的教育。四、研究目标1以学校为主阵地，以教育活动为主渠道，开展系列的学校、家庭体验活动，促进学生全面和谐发展。2加强师资队伍建设，用形式多样的家校合作形式，开展多种活动，寻找素质教育下农村中学家校教育的联动机制。3利用学生的助你成长以及当代家长等校本教材，转变家长观念，使之确立终身学习新理念，家长整体素质得到提高。4建立完善的家校合作教育体系，达到促进办学质量，提高办学效益，形成以学校教育为主导，家庭教育为基础，整体优化的育人环境。五、研究原则1、整体性原则。学校、家庭、社区三结合的教育模式研究的过程，是运用系统论的基本观点改革学校教育、提高学
9、生素质的过程，因而，本研究注意从中学生个体素质的完整性和统一性，个体身心发展的自主性与外界条件的制约性、协调性等角度来全面考察和分析学生的情况，同时充分注意协调学校、家庭、社会各方面的教育力量，使学生的素质能得到更加有效和持续性的发展。2、主导性原则。在学校、家庭和社会三方面的联系中，学校要起主导作用。学校教育还具有可控制性，教育者可以根据教育目的对各种客观影响进行选择和调节，使其具有目的性和计划性。3、双向性原则。学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。必须实行双向服务的原则，才能使三方面教育优势互补，充分发挥三结合教育的合力作用。4、活动性原则。人的能力是在社会实践中形成的。学校、家
10、庭、社区三结合的教育应贯彻以学生主体主动参与活动为主的原则，让学生在各种教育活动、教学活动和社会活动中去体验，去感受，去认识他们所面对的一切，帮助学生在活动中获得更深刻、更积极的体验，从而达到提高学生能力的目标。六、本课题研究的主要内容1、如何发挥学校在全方位全面实施素质教育中的主渠道作用和主导作用。着力点：以教育评价为突破口，优化校内教育资源，提升学校教育的主渠道作用和对社会诸教育要素的主导作用。2、研究家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式着力点：发挥家庭教育的功能，探索构建家庭教育与学校教育的整合方式和互动模式。3、研究对家长进行教育培训的内容、形式、方法等。着力点：办好家长
11、学校，对家长实施教育培训，引导家长委员会参与教育及管理。七、研究的组织与实施1、研究方法本课题属行动研究模式，采用“研究”与“行动”相结合的探索方法。选取七、八年级各两个班级作为实验点。随着课题的深入研究，有计划、有步骤地推广成功经验。根据课题研究的不同阶段的特点和所要解决的问题，有效地运用调查研究法，行动研究法及个案研究法开展研究。此外，我们还利用电视媒体和局域网平台让学校对家庭教育进行调控引导。2、具体措施（1）试验班级的选择要有代表性。试验班级取得的经验要及时总结并在全区推广。（2）按需要、按计划、有目的培训相关人员，采取有力措施，确保研究的顺利进行。（3）保证课题研究人员的相对稳定及研
12、究所需经费的及时到位。（4）注重对相关调查数据的收集和统计分析，确保研究效果的可信度。（5）加强对课题研究过程的组织与管理。3、研究分工根据课题研究的需要，各子课题组具体分工如下：姓 名在 课 题 组中 的 分 工解秀军负责全局工作沈 实班级管理与家校联系方式方法，提出方案房美波探索素质教育推行中存在的问题及改进办法靳文祥研究教学过程中素质教育的有效方法周荣居社会学校家庭三结合教育孙玉春整理素质教育的方法，资料的汇总与整理。八、本课题的研究过程及步骤第一阶段： 实验准备 （2008年6月-2008年12月）1、确定试验班级和实验教师，进行课题研究的宣传发动。有一定课题研究经验的教师为实验教师。
13、宣传发动主要是向家长开展课题研究的意义和大致内容，协调各方面的关系。2、培训实验教师。在课题负责人的组织领导下对研究人员、学校实验教师进行理论和课题研究的实践操作培训，让他们了解国内外研究现状，帮助他们拟定学校研究计划和工作月历。组织课题研究人员到江苏南京、我市周边区市进行考察学习。3、编制调查问卷。对家庭教育现状及当前学生思想品德状况进行调查研究。家庭教育调查由麻伊伏和凉水井区教育办组织实施。问卷内容主要是：家长及相关机构对现状评估摸底；家长知识结构摸底；家庭结构摸底；家长“人才观”摸底；家长教育子女的策略方法摸底等。学生思想品德调查由教研室在城区进行。调查还采用了座谈和专访等方式。调查结束
14、后，对相关数据进行了统计分析，写出了调查报告。第二阶段：操作实施 （2009年2 月-2009年12月）1、学校成立或进一步规范家长委员会，创办家长学校，建立学校、家庭联系制度。“家庭、学校联系卡”是学校与家庭联系的重要方式，此项工作由区教育办为承研单位实施研究。2、定期举办家长培训班或辅导班。针对调查情况制定学年（或三年）培训计划。培训主要内容为：在新课程背景下，结合“减负”引导家长转变观念，树立正确的人才观；让家长了解子女的年龄特征和个性特点，对家长如何引导子女身心健康发展提出指导性建议；指导家长掌握教育子女的方法等。家长培训长达200多个课时（其中国内著名家庭教育专家讲学20余小时），经
15、初步统计，有近百名家长接受了培训。通过有计划的培训，切实提高家庭教育质量。3、各试验学校根据各校外部环境条件，确定校外素质教育基地。对当地人文、地理、历史、劳动技术教育基地等和学校的传统特色教育资源，进行开发与利用，研发校本教材和进行研究性学习探索。4、对新一轮义务教育课程改革进行研究。课题组组织教研员、教师先后深入新课堂听课近200节，举办新课程教学专题研讨会达20余场次。课题组针对教师在推进新课程教学实践中存在的问题，制定出学生学科素质评价方案，正确引导新课程的推进工作。5、区教研室、教育电视台创建了区教育信息网、区教研网，开设了学校、家庭教育研究专题和家庭教育专栏，以此为全方位互动交流的
16、窗口，进行反馈调控，使社会、家庭有参与教育讨论和交流的平台。6、定期开展全区性课题经验交流会。对课题研究绩效进行评估。在总结得失的基础上，对研究计划进行适度调整，并使试验区域不断扩大。第三阶段：总结阶段 （2010年2月-2010年6月）运用已取得的研究成效进一步扩大试验区域，进一步巩固和完善学校家庭结合模式和运作机制，推介学校家庭结合经验。九、课题研究取得的效果1、学生综合素质同步提高（1）自主管理促成长。学生的良好习惯的养成教育变以往的被动形成为当前的主动养成，学生们自主管理自己的生活，我校全体学生通过竞选选组学生会，学生会每天定期检查各班的上学放学纪律、班级卫生、校貌穿着、广播操、眼操等
17、进行自我管理，并结合制定的量化评比细则,评出优秀班级，并颁发流动红旗。班级累计得到三次流动红旗,或一周得到卫生纪律双红旗,颁发一枚红星,评选“星级班”。目前我校学生们已经基本养成穿戴整洁、自律自觉，积极上进、刻苦学习的良好习惯，在社会上树立了良好的形象。（2）文明礼仪伴我行。我校率先在全区开展了“人人编写新童谣 文明礼仪伴我行”主题教育活动，并得到显著成果。在活动中我们以“文明童谣 快乐传唱 健康成长”为主题，学生们学规范、习守则，结合生活实际，编写童谣。如：礼仪作用数不清，促进友谊增感情；早上起来说声好，爸爸妈妈都问好；客人一到马上迎，礼貌自然不能少等。学生们通过说、唱、编、演、画等多种方式
18、开展学习童谣的系列活动，让学生活跃思维、陶冶情操、丰富知识。为此我们对我校1000名学生“能向老师主动问好”这一行为进行问卷调查，结果如下：项目人数能向老师主动问好能向老师主动问好并形成习惯实验前482321试验后942896通过以上数据分析：可以看出学生这一习惯发生了明显变化，绝大部分学生养成了向老师主动问好的良好礼仪习惯。（3）艺术科技结硕果。每年区艺术节学校成绩斐然，排演的节目多次被全区调演，在国庆60周年之际，我们以“我爱我的祖国“为主题，排练的大型团体操，千人大合唱、科技制作、绘画展示等活动，受到了区领导的高度表扬，也在社会上树立起我校艺术教育品牌。 （4）综合素质获提高。在学校、家
19、庭教育的培养下，我们造就了一批品学兼优的学生。2、学校教育内涵进一步深化（1）育人环境不断优化。学校不断优化育人环境。校园主教学楼上矗立着办学理念“追求卓越，超越平凡”“一切为了学生健康快乐幸福地成长”。校园广场取名为“求知广场”，校园通往教学楼的甬路命名为“启智路”，引导学生崇尚科学，从小树立远大的志向；结合校本课程建立 “经典诗文”文化长廊，做到让校园处处成为大课堂、面面墙壁都育人；学校以人为本，孩子们发挥自己丰富的想象，给本班起了“欢乐音符”、“阳光殿堂”等具有个性化的名字。品味高雅的校园环境，潜移默化地影响感染着学生，为学生的健康成长创造了良好的氛围。（2）爱与责任不变的承诺。教师职业
20、是爱与责任同行的职业。为了达到这一理想境界，学校主动聘请社区代表及家长代表作为学校师德监督员，定期召开座谈会，征求各种意见或建议，学校制定教师师德规范细则，对表现突出的教师大力表扬与奖励。 （3）特色教育加快发展。学校要想在发展中求生存，特色是非常重要的。为了发展自己的特色，打造自己的品牌。我们在研究中不断探索新的方法途径，使我校的学校家庭特色教育不断向纵深发展，并取得了显著的成绩。（4）教育教学成绩稳步提高。在社会与家长的大力支持下，学校各项工作稳步提升，教育教学保持名列前茅，连年被评为区教育教学先进单位，多次被评为市级文明单位。3.疏通教育的通道，形成积极的教育合力。 要把学校的教育思想传
21、递给家长，还要找到交流的通道。从实践中我们找到几种比较好的方法：(1)家长会。 我们进行了对比实验，七年级在一学期中召开了三次家长会。一方面加强教师和家长之间的沟通和交流，进一步了解学生，更好的进行教育；一方面传递家教知识，提高家庭教育的水平。我们分别进行了三次讲座：对孩子教育要讲求艺术性，教育孩子强化“十种意识”，开启孩子学习之门的钥匙，我教孩子学做人，矫正错位的爱，使很多家长从不同方面增长了教育的知识，在家庭教育中发挥了重要的作用。实验班和非实验班对比，实验班家长的理解、支持率上升了32个百分点，而溺爱、粗暴的教育方式方法明显下降。(2)家长学校。 学校挑选责任心强、有一定的理论、文化知识
22、，热爱教育事业的家长若干名，组建家长学校。举行一定次数的座谈，探讨参与学校教育工作，并提出宝贵的意见和建议。实践证明，每个家长都非常珍惜这个机会，站在他们的角度上，提出了许多好的见解，推动了学校的工作，并在广大家长中起到了宣传和调节的作用。(3)家教委员会。我们的家教工作已经开展了几年。在活动中，广大家长要求提高家教水平，要求获得家教的指导和交流，我们成立了家教委员会。由每一位热心的家长组成，交流教子心得，并根据家长工作的性质和特点，每学期搞四次家教活动。这样既拉进了家长和学校的距离，又使孩子重新认识自己的家长，而且扩大了孩子们的知识面。清明节我们请到在华东烈士陵园工作的张磊同学的家长，给我们
23、作了精彩的沂蒙儿女，誓保祖国的报告，使师生都受到了一次深刻的爱国主义的教育。国庆前夕，我们举行了我爱我的祖国家教讲座。最近我们又进行了甲型流感预防和紧急处理知识性讲座。通过实验班与非实验班比较，实验班学生普遍感到有兴趣，对家长产生敬佩的感情。家长的参与，使学校教育注入了新鲜的血液，显示出勃勃的生机与活力。 (4)家访。 家庭是孩子的第一所学校，父母是人生的第一任教师。在家庭中孩子更容易显示出天性和特点。也更觉得拉进了和老师之间的距离。一次耐心的谈话，一个抚慰的动作，甚至一抹深情的目光，都会激起孩子心中的涟漪，收到意想不到的效果。实验证明，鼓励性引导性的家访会增强孩子对老师的信任度，使学生感受到
24、老师的喜爱，增强努力的信心。(5)家长开放日。 学校把每周五定为家长开放日，家长积极参与课改，参与学校监督，采取不记名的形式投放意见卡，提出合理的建议，进一步加强学校、家庭之间的交流。家长联系单，是介于家访和谈话之间的一种形式，用书面的形式反映一些问题、探讨一些方法、交换一些意见，省时高效，比较委婉，受到老师和家长的喜爱。4、构建“学习型家庭”课题组为引导家长创建“学习型家庭”做了大量的工作，同时也开展了“亲子三部曲”活动，即：亲子读书活动、亲子网上活动、亲子义教活动。我们把当代家长丛书作为家长学校的必备教材，想方设法督促、指导家长认真阅读，并学以致用，充分发挥教材的指导作用。经常聘请教育专家
25、给家长讲座，在家庭教育方面给学长以科学有效地指导。通过引领活动，广大家长逐渐认识到对学生教育的重要性及方式、方法，都积极主动地参与到对学生的教育当中来。现在，每位家长都能以主人翁的姿态为学校的工作献计献策，在家庭中与学生展开交流，共同学习，其乐融融的家庭氛围极大地促进了学生们的健康成长。每学期我们举办“教子感悟”、“对成长册的建议”征文赛，家长在实践中有感而发，撰写出大量的教育随笔，教子经验等，我们选取优秀的教育经验在全校推广，使家庭教育走向民主化、科学化。学校涌现出一批优秀家长、优秀家庭的典型，学校八年级七班的李达的家庭、九年级十班刘兰兰的家庭等荣获我校首届 “百名学习型优秀家庭”称号。在课
26、题研究期间，课题负责人解秀军在2009年9月被评为区优秀教师，由他主编的助你成长成为学校的校本教研教材，对学生的全面发展起到了引领作用。课题组其他成员也取得了显著成绩，例如：十、课题研究后的思考1、教育是一个系统工程，必须精心规划、悉心组织。在评价上创新力度不够，如三好生的评价，有一些过时，已不适应学生的发展，也就要求我们探索出新的评价方式。在评价学生时要舍其糟粕，留其精华，不断实践，勇于创新。2、虽然我们在课题研究中取得了大量成果，但是也发现还有一些问题需要进一步研究：在教育过程中，我们发现现代社会瞬息万变，社会大环境不断冲击着家庭、学校教育，怎样更好地利用现代复杂的社会环境对学生进行教育为我们教育者提出了新的课题。
