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1、参加市初中高效课堂构建经验成果推介会学习体会市教科研中心于3月23-24日在南宁第二十中学召开了初中高效课堂构建经验成果推介会，陈为词主任做了重要讲话，对全市初中高效课堂建设工作进行了总结，肯定了我市高效课堂建设取得的成绩，也指出了目前高效课堂构建中存在的问题。结合已有成绩和存在的问题，陈为词主任从构建高效课堂的重要意义、正确处理构建过程中的五个关系、深化“35X”课堂教学策略的研究与实践、突出教研主题，强化典型培育工作、促进单位之间相互交流学习五个方面提出了下一步完善、提升、推广高效课堂构建工作的指导意见。二十中姜校长介绍了他们学校创建“个性高效课堂”的过程及在理论研究和实践层面取得的成效，
2、观摩了两节新授课，与会人员收获很大，受益匪浅。下面谈几点个人的粗浅体会，如有不当之处请批评指正。1、构建高效课堂的出发点与落脚点是以促进学生发展为本。要以“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”为宗旨，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，把高效课堂构建作为发展学生的主阵地，面向全体学生，促进学生德智体美全面发展。要通过教学主渠道，立足化学课程目标与任务，落实学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展的重任。通过高效课堂构建，力争做到学生的学习负担、过重的课业负担、心理负担、竞争压力切实减轻，身心健康发展，学生能够顺利完成初中学习
3、任务，为终身发展奠定良好基础。2、构建高效课堂要遵循教育教学规律、尊重学生身心发展规律、学科教学规律，要立足实际，及时分析总结高效课堂建设过程中出现与存在的问题，进行“补缺、纠偏”工作，改变工作中“不到位”“越位”甚至“错位”的现象，进一步提高高效课堂建设质量。通过构建工作与活动，力争做到课堂教学的“高效益、高效果、高效率”；课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；课堂由主要是知识传授的场所，发展到主要是培养学生自主学习能力的平台；课堂教学由主要是教书的过程，提升到启迪学生智慧、升华学生情感、唤起学生生命意识
4、的绿色课堂、阳光课堂、生态课堂，使课堂真正成为学生发展的主阵地、主渠道。3、广泛动员，统筹协调，系统推进。“高效”就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖课前精心备课、课堂教学中有效的实施和教师课后评价、反思与研究。因此，高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，突出重点。要采取“学校统筹、学科实施”的整体推进策略，教、学、管、研各负其责，同步推进，形成构建合力。化学课堂教学要以“三维目标”为统领，进一步调整优化教学目标、内容、环节、方式等，最大限度的实现课堂
5、教学的高效。同时，教学资源开发、教学管理特别是评价环节改革要及时跟进，保障高效课堂建设落到实处。4、充分发挥学生的主观能动作用。学生是高效课堂建设的主体，必须充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受，绝不可把“高效”强加给学生。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，重视自主学习的指导和组织，对促进学生的主动和全面发展尤为重要。“自主学习”可以概括为：建立在学生具有内在学习动机上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。为此，要培
6、养学生的化学学习兴趣，指导学生的学习方法，使学生养成良好的课外化学学习习惯，以此引导和保障学生课外主动自觉进行化学学习与实践活动，从而为自己的课内教学准备丰富的教学经验背景，为课程资源的丰富、新资源的生成以及课堂思维活动的深刻互动打下基础，实现由“被动参与”、“接受为主”向以自主、合作、探究等为主的学习方式的转变，真正落实先学后教、以学定教。5、注重利用科学研究方法。在高效课堂建设工作推进过程中，要尊重科学，讲究方法，对实施推进某一教学模式或活动策略时，要尽量在平行班级内部进行比较，开展对比研究试验，做到定性分析与定量分析相结合，用事实说话，让数据作证；要积极稳妥，尽量降低高效课堂构建成本，保
7、持教学工作的稳定性。6、进一步优化学科课堂教学模式，充实内容，提高科学性、可操作性。待添加的隐藏文字内容3“35X”课堂教学策略是我们2006年春季提出的全市主导性的教研课题。四年来课堂改革的实践证明，它仍然是先进的，体现了新课程和素质教育理念的宏观要求，符合南宁课堂教学改革的实际。这个主导性的教研课题，引领了各县区、学校主题性教研活动的开展，引领了各学校高效课堂的构建与实践，但如何将宏观的教学理念与微观的课堂教学结合起来，则需要每位教师以“三五X”课堂教学策略为“桥梁”、“纽带”，结合当地实际和自己的教学风格创造性构建有自己特色的新授课、复习课、讲评课等课堂教学模式。南宁第二十中学提出的构建“个性优质课堂”，就是对教师个性化教学的张扬，是对教师自身教学风格的尊重和认同。教学是一种创造性劳动，是教师的个性化行为，在具体的教学实践中，教师必然会有自己独到的课堂教学模式，也只有先入模，才能后出模，二十中的经验是“教学有模，但无定模；无模之模，乃为至模”。 河东区教研室 连玉保 二一年三月二十七日
