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1、论 文 提 要ABSTRACT本文首先从教育者角度，结合初中英语教学的特点和初中生的心理特点，分析了初中学生在英语学习过程的兴趣变化特点阐明了兴趣在初中英语学习中的重要性。其次本文从三个方面阐释了如何在教学过程中针对学生心理特点及学习兴趣变化特点，培养和维护学生的学习兴趣。1、 让学生明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展改革中的广泛用 途，引导学生对学习英语产生兴趣。2、 创设情景，改进教法，利用不同教具来激发学生学习兴趣。3、 利用丰富多采的课外活动、情感沟通、学法指导等维护学生已有的学习英语的兴趣。最后，本文的出结论学习兴趣，在初中生英语学习中起着不可忽视的作用。因此，作为教师要在教
2、学中研究学生的学习心理、观察学生的学习行为，在教育教学中，不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，让学生以最大的热情投入到英语学习中，从而，最大限度地提高教育教学质量。培养学生学习兴趣 提高初中英语教学质量1、 导言笔者从事初中英语教学已近十年。多年的教学实践使我深刻体会到培养学习兴趣在初中英语教学中的作用。它对我们英语教学质量的提高起着不可忽视的作用。因此，本文从心理学、教育学和语言学的角度分析了初中学生在英语学习过程中的兴趣变化特点，并就如何从学生的认识水平、年龄特点等实际出发，对学生英语学习兴趣的培养和维护进行了有益的探讨。2、 理论基础著名教育学家乌申斯基说：“没有任何
3、兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”传统的教学法，采用满堂灌的方式，扼杀了学生学习的积极性，新的课程标准提出了将学生作为一个发展的人，完整的人来看待的思想，这就要求广大教师要注重激发学生学习的主动性。就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。兴趣是最好的老师。只要那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习英语看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整个认识活动激活。
4、学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应该努力培养学生的学习兴趣，以获取最佳的教学效果。“不激发学生的学习热情而硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美贺拉斯曼。（李淑华“英语课堂教学的几点思考”吉林教育2004第78期P46）初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：（1）学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因而对英语学习充满了向往而兴趣高涨。（2）在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。（3）在学会了一些基本句型之后，因为学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣
5、有所上升。（4）在进行学习基本语法阶段后，会因为语法规则多、严谨，要求精雕细刻，学生出现“畏难”情绪而兴趣下降。（5）到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文学生化等，兴趣又呈上升趋势。3、 如何培养学习兴趣针对以上特点，在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育效果。（3.1）引导学生产生兴趣明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件，针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课前要认真准备，收集大量的说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证
6、（如商务、科技、文化、日常生活的应用等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动的与教师配合，学好英语打下基础。随着教学的深入，教师还可以不断的引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。是他们作为二十一世纪新型人才最有用的交流思想的工具，可以说是进入二十一世纪的通行证。这样，在日常的教育教学中，时刻不断地用日常生活中的运用英语的事例去激
7、化学生的个体内部动力和外部环境感受来引导，来坚定学生学好英语的信心和决心，从而使学生明确学习目的，端正学习态度，明确学习目标，克服学习中的盲从性，从而有利于培养学生持久的学习兴趣，而且是发挥学生主体作用的必须条件，更是我们提高英语教学质量的前提。（3.2）、激发学生的学习兴趣我国英语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，特别是农村和边远地区，英语学习主要在课堂，学生在课外根本接触不到英语。因此教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的选择与发挥是教师创造与教育艺术性表现的主要形式。一
8、个教师在挑选各种具体情况下的最家教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就能表现的越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活的运用各种教学手段，最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。俗话说“良好的开始是成功的一半”。课堂的导入环节犹如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用，在新课改理念指导下的课堂教学中，倡导轻松愉悦、和谐民主的学习氛围。因此我们要抓住课堂的导入环节，紧紧抓住学生的兴奋点，如采用“巧设悬念，以悬念引趣”，“创设情景，以景激情”。
9、古希腊哲学家亚里士多德认为“思维是从惊奇和疑问开始的”（李凤阁“如何激发学生的学习兴趣”吉林教育2004第11期P25）因此教师在教学过程中，应善于巧妙设疑、质疑，创设问题情景，激发学生的学习兴趣。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点以及关键性的知识，我们更应该让学生做学习的主人，鼓励学生发表自己的见解，积极开展有利的讨论，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛即热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣投入到语言学习中。另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。
10、在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究表明：只听能记住60%；只看能记住70%；看、听、说结合能记住86%（张世富心理学1988年P74）。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化教学手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。（3.3）、维护学生的学习兴趣对于初中教师来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴
11、趣一步步的进入更高层次的学习活动。3.3.1，创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍教师在教学中需重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲，朗诵英文诗歌、名言等），开展记英语单词、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等。来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。心理学家研究表明，人生中最本质的需求是渴望得到赏识。法国教育家卢梭说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。（王展芳、肖吉洁“浅谈进生转化”吉林教育2004第7-8期P67）学生身上有很多闪光点，教师应善于抓住学生的闪光点。当
12、他们的行为得到肯定时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事情产生浓厚的兴趣。因此当学生在语言实践中出现微小的错误时，教师应尽量不批评，而是多鼓励，以免他们对学习失去信心，产生逆反心理，甚至放弃学习。因此在教学中争取赏识教育，也是维护学生学习兴趣，提高教学质量的关键。3.3.2，加强教学内容趣味性教师要善于把那些难懂、难记的句型、语法等转换成学生易记的顺口溜，或用流行歌曲的曲调唱出，使这些较难的知识变得容易接受，也就维护住学生以有的学习兴趣。待添加的隐藏文字内容33.3.3，加强学法指导，提高学生的自学能力，使学生有效习得语言和文化在教学中，教师要经常帮助学生总结语言规律，把握其内在联系
13、，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维方式最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。3.3.4，情感教育促进学习英语教学是双层次的情感互动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育使教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，走进英语课堂，应该能看到是一群
14、朋友与老老小小的先生。所以朋友之间的交流是快乐的，这里一切都是快乐的。师生间的互教互学是一种交流。学生学习成长的过程，同时也是教师学习成长的过程，学生间更需要交流，知识的交流、情感的交流和经验的交流，师生间也如此，通过情感交流向学生以示关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到较好的维护学生学习兴趣的目的。4、 结束语总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生学习兴趣的形成进而产生学习动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生学习兴趣不断增强。在英语学习中，学生对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓
15、语言的具有高文化教养和技术水平的人才，并且认识到掌握一种或数种外语对社会贡献很大，那么这种愿望和认识就能使他们在学习中发挥最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到英语学习之中，从而最大限度的提高教育教学质量。参考文献：1、 李淑华“英语课堂教学的几点思考”吉林教育2004第7-8期 长春：吉林教育杂志社2、 李凤阁“如何激发学生的学习兴趣”吉林教育2004第11期 长春：吉林教育杂志社3、 张世富心理学1988年10月北京：人民教育出版社4、 王展芳、肖洁洁“浅谈后进生的转化”吉林教育2004第7-8期 长春：吉林教育杂志社
