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1、“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目结 业 论 文题 目：搞好初中历史教学之我见学 科： 历 史姓 名： 单 位：邯郸市肥乡县北口中学联系电话：13700304357指导教师： 内容摘要：初中历史课虽说是一门基础学科，但由于受中考考试体制和落后教学观念的影响，学生、家长、学校对历史课的重视程度很不够。如何冲破迷雾，寻找历史教学的曙光?首先,历史教师必须了解自身的价值,作为历史教师能够高瞻远瞩，为学生的今后发展而服务. 其次，教师应采用灵活多变的方式，启迪学生的心智。历史教师应该让学生打开历史书本时，看到的是更多希望和信念。关键词：念落观后、肩无重任、自身价值、灵活多变初中历史课虽说是一门基础
2、学科，但由于受中考考试体制和落后教学观念的影响，无论学生、家长、学校对历史课的重视程度远远比不上语数外，就连理化、政治都无法比。长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。片面追求升学率成为各学校重视的指标。同时也使得各学科有了明显主、副科之分，由于历史的开卷考试，很多学生、家长认为中考抄书就行，何必浪费时间。由于历史这一科没有受到应有的重视，导致很多历史教师因为肩无重任，从而缺少了教改信心。历史教学仍然是“一书、一嘴、一粉笔、一黑板”而已，为应付考试，很多教师只注重于学生以死记硬背，忽视了现代教学手段的应用，忽视了社会资源的利用，更忽视了作为学习主体的学生的感受，这种急于求成、枯燥被动的学
3、习，效果可想而知。更何况历史不仅仅是知识的化身，他还是人类的精神家园，是人类生命力的源头。 如何冲破迷雾，寻找历史教学的曙光，我以自身的教学实践浅谈一下对历史教学的初步体会，与历史教育同行们共同探讨，以求抛砖引玉。 一、首先历史教师必须了解自身的价值历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。作为历史教师要深知自己肩上担子的重大。师者：“传道、授业、解惑”，“镜可以正衣冠，史可以鉴古今”，足见历史教学在各学科中的地位。英国大哲学家培根说过：“历史使人明智”，倘若我们
4、这些做历史教育的人有这样的认识，职业荣誉感就会油然而生。我们从事的工作不再是讲述陈腐之谷。后来不忘前师之事，以古鉴今，我们的自豪感就会油然而生，产生敬业精神。这样一来，作为历史教师能够高瞻远瞩，为学生的今后发展而服务，不眼光短浅急功近利 ，不采用短平快的方式去追求一城一地得失，不会死死盯在学生的考试分数上。如果历史教师注重对学生学习观念的培养，注重对学生学习兴趣的培养，注重对知识的理解和融会贯通，纵然遇上中考史料分析题学生也就水到渠成应对自如，因而前功尽弃，成绩斐然。二、教师应采用灵活多变的方式，启迪学生的心智现代教育的不断进步和历史教育功能的深入挖掘，要求历史课堂教学不断更新和完善。要使历史
5、教学与时代发展同步，教学设计就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的模式，实现开放性和多元化。历史教师应该让学生打开历史书本时，看到的不仅仅是历史事实，而是能够看到更多希望和信念。要做到这一点，一个历史教师不仅要有过硬的教育基本功，更要具备创新的思想、灵活多样的教学方式。（一）、历史教学要发挥学生的主体作用。如“探究型学习”法的运用。教师要根据教材设计许多引导性的问题，让学生按照你的思路展开讨论。例如祖国境内的远古居民我就设计了以下几个具有衔接性的问题供同学们探究：1、人类究竟从哪里来？（学生由上帝造人、女娲抟土造人、达尔文的进化论到古猿进化）通过讨论学生不仅学到了很多知识，
6、而且提高了学习本节课的积极性。2、既然人类是有古猿进化而来，那么什么时候就称之为人了？（制造工具的元谋人）学生有说是用工具的、有说直立行走的、有说会打猎的、会制造工具等等，学生通过讨论知道制造工具只有人能做到，其它的有些动物也能做到，通过讨论学生不但知道了人和动物的根本区别，同时把人类的其他特征也有了一定了解。3、既然人类是进化来的，那么北京人比元谋人有哪些进步？（身体形态、生产和生活方式）紧接着问：想象一下北京人的一天生活？（从起床到睡觉）通过讨论，学生的形象描述，使学生知道了人类社会是如何一步一步发展的，从而产生了对祖先的同情和敬仰。4、山顶洞人比人北京人又有哪些进步？（身体形态、生产和生
7、活方式）。通过讨论比较使学生知道社会的发展离不开先人的发明创造，激发了学生的求知欲。本节课老师更本没必要讲解，学生通过书上的文字和图片均能讨论获得，老师只是灯塔指引好方向就行。“兴趣是最好的老师”,只有激发出学生学习的兴趣,才能让他们乐于学习并学得轻松愉悦,才能让课堂焕发出生命的活力，他们自己探究到的东西记得更牢固。在理解问题的同时,也体会到祖先的智慧和淳朴的情感。魏书生老师不是说课堂上老师应该懒一点吗？（二）、历史教学要借鉴其他学科的教学方式。如我在讲述鸦片战争一课时就借鉴了语文的教学方式。“虎门销烟”是中国人民反对外国侵列的斗争，显示中国民族不向强权低头的决心和信心。这两段我让学生有感情的
8、齐读三遍后，学生不但对虎门销烟这一知识掌握得更牢，同时学生的民族自豪感油然而生，充满了对以民族英雄林则徐为首的反侵列人民的崇敬，立志发奋学习报效国家的决心倍增，起到了积极的教育意义。象地理课一样，历史教学中充分发挥地图的作用，会收到事半功倍的效果。例如：讲中国现代史中国工农红军长征一课中，向学生介绍长征的艰苦历程这一重点时我就充分利用地图，通过多媒体图片展示、绘声绘色的描述，使学生通过地图的路线，踏着革命前辈的足迹再走长征路，深刻体会红军长征的艰苦历程，使学生深深地被先辈们的英雄气概所感染，激起了学生对中国共产党、人民军队的热爱，增强了他们的爱国情怀。（三）、整合校内外资源为历史教学服务教学过
9、程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。例如在讲述“禁烟运动”时，我选用电影林则徐中的相关画面：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，银荒日重；人民吸食鸦片，导致家破人亡；林则徐上书道光帝、查禁鸦片和虎门硝烟等。这样通过再现历史，使学生投身其中，产生强烈共鸣，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的
10、创新教育思想。虽然多媒体有无法比拟的优越性，特别是动态演示更是常规教学手段所能企及。但常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如投影机的放大演示功能，小黑板和挂图的直观方便，教学模型的空间结构功能等，都是计算机所不能完全替代的。参观历史文化遗址，聆听老人讲故事，甚至看课外书、看报、看电视都对历史教学起着积极的促进作用。因此，合理整合课内外资源，选择最佳的教学手段是每一位教师上好一节好课的基础。只有根据教学需要，灵活运用各种教学手段，才能提高学习效益。总之，作为历史教师，我们首先应该认识到我们的责任重大，不断提高我们的认识，提高我们的素养。在强调备教材的同时也要备学生、备教法。特别强调要研究学生学习历史的过程，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，不仅掌握更多的历史知识，而且逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，使学生能够通过历史的学习更好的驾驭自己的人生。 2011年1月13日
